Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 68 из 92

Урок 69. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями

и деепричастными оборотами (§ 34)

Цели урока: продолжить формирование умения находить в тексте обособленные обстоятельства, оформлять их на письме знаками пре- пинания; развить умение конструировать предложения с обособлен- ными обстоятельствами; закрепить норму построения предложений с деепричастными оборотами, исправлять ошибки, допущенные при построении предложений с деепричастными оборотами.

ЛичностныеУУД. Стремление к речевому совершенствованию.

РегулятивныеУУД. Целеполагание. Поиск путей решения пробле-
мы. Познавательные УУД. Установление закономерностей. Пре- образование информации из одной формы в другую. Синтез знаний. Обобщение и систематизация наблюдений. Извлечение информации из сообщений учителя. Создание алгоритмов. Коммуникативные УУД.Умение работать в команде и в мини-группе. Соблюдение норм русского литературного языка.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка.
   

Мини-конкурс между группами на самую длинную цепочку, со- стоящую из фразеологизмов — деепричастных оборотов (выполнение задания ограничено по времени, например, тремя минутами).

В более слабом классе такую работу учитель организует, подгото- вив задание узнать фразеологизм по его началу или концу. Можно предложить такой ряд оборотов: затаивдыхание,сломяголову,за- сучиврукава,несолонохлебавши,спустярукава,недолгодумая, сложаруки,незнаяустали,скрепясердце,неморгнувглазом, разинярот,немудрствуялукаво,неразгибаяспины,очертяго- лову,непокладаярук.

В более сильном классе учитель предлагает такой вопрос: можно ли глагольные фразеологизмы (например, разложить по полочкам, не верить своим глазам) поставить в деепричастную форму?

Работа дополняется анализом предложения с таким оборотом, об- ращается внимание на его обособление:

Наденькаотскочилаотнегопрочьииздалидолгогляделана него неподвижно, сделав большие глаза, потом стала опять за стулом матери и не обращала уже внимания на Александра. (И.Гончаров)

2. Работа по теме урока.

   1. 
      Взаимопроверка выполненного дома упражнения сопровожда- ется работой у доски с предложениями 1 и 7. Учащиеся составляют схемы этих двух предложений, объясняют знаки препинания, пер- вый из учеников также делает словообразовательный разбор прича- стия, объясняя пропущенную орфограмму и комментируя разницу между глаголами развесить(развешенный)и развешать(развешан- ный).
      

Проверочнаякарта
Чиркнуласпичка,насекундуосве- тив развешанные сети, сено, ста- рика. (А.Серафимович)	, . . . . развешанный ← развеш ать

Продолжение

Проверочнаякарта
Исолнечныйпоток, прорезавтело тучи, Упал, дымясь,накристаллические кручи Огромных ледников, и вспыхнул, и погас. (Н.Заболоцкий)	,	. .	,	,	. , и	,
	и

2. 
   Конструирование предложений по заданию упр. 386—388.
   

1. Нормы построения предложений с деепричастными оборо- тами.

1. 
   Анализ предложения из рассказа А. Чехова «Жалобная кни- га»: «Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у ме- ня слетела шляпа», выявление ошибки.
   
2. 
   Сообщение учителя об особенностях построения предложений с деепричастными оборотами (материал может быть вынесен на доску) с последующим анализом каждого тезиса.
   

Предварительные замечания. Русская грамматика так характе- ризует основные свойства деепричастия: «Деепричастие функциони- рует как определение при всех предикативных формах глагола, при инфинитиве и (реже) при существительном и причастии. Субъект действий, называемых деепричастием и той глагольной формой, ко- торую оно определяет, совпадает» (Русская грамматика. Т. 1 / АН СССР. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — М.: Нау- ка, 1980. — С. 162).

Усвоение последнего тезиса (можно предложить его осмысление в более сильном классе) позволяет выработать правильную установку на использование деепричастного оборота в речи. Наибольшее число ошибок при употреблении деепричастия связано с тем, что не учи- тывается несамостоятельность деепричастия, которое хотя и обозна- чает действие, но лишь добавочное к тому, которое уже выполняется субъектом — подлежащим, скоординированным со сказуемым.

Поэтому можно предложить материал, касающийся нормы по- строения предложений с деепричастным оборотом, в двух ракур- сах — когда деепричастный оборот не употребляется и когда он упо- требляется.

Деепричастия не употребляются

1. Если действия деепричастия и сказуемого относятся к разным ли- цам, предметам	Нельзя: Вступая в права на- следования, обязанности по вы- платамсохраняются.Проходя мимозабора,раздалсягромкий пронзительный крик
2. Если сказуемое выражено страда- тельной конструкцией	Нельзя:Решаяэтотвопрос,на- мибылоустановленоновоеобо- рудование
3. Если сказуемое выражено краткой формой прилагательного без связки или пояснительных слов	Нельзя:Вернувшисьпослекупа- ния,мыбодрыивеселы
4. Если предложение безличное и в нём деятель устранён полностью	Нельзя:Соглашаясьсвами,у меня нет возражений.

Деепричастные обороты употребляются

1. В двусоставных, определён-но- и неопределённо-личныходносоставных предложениях с глагольным сказуемым, если под- лежащее (явное или мыслимое) со- вершает оба действия — выражен- ное и глаголом, и деепричастием	Подготовившись к походу с вече- ра, отправляемся в путь с рассве- том(=Подготовившись,мыот- правляемся)
2. В безличных предложениях (при подразумевающемся деятеле) с составным глагольным сказуемым, выраженным инфинитивом со сло- вами можно, нужно, следует, лег- ко, хочется, уместно и т. п.	Подготовившись к походу с вече- ра, можно отправиться в путь с рассветом(Отправляется тот, кто подготовился)
3. Возможно употребление деепри- частных оборотов в предложениях со сказуемым, выраженным крат- кой формой, утратившей значение страдательного причастия, а также если при именном сказуемом есть связка или пояснительные слова	Глуповцыбылиизумлены,услыхав мерный звук колокола. (М.Сал- тыков-Щедрин) Переменив направление, ветер всё жеоставалсяпо-прежнемурезким

3. 
   Подбор или анализ предложенных учителем вариантов исправ- ления ошибок, допущенных в предложении из рассказа А. Чехова.
   

Каждый вариант исправления ошибок сопровождается характеристи- кой, использованной при исправлении синтаксической конструкции.

Вариант исправления	Комментарии
Втовремякакяехалкстанции и глядел на природу в окно, у ме- ня слетела шляпа	Деепричастные обороты заменены придаточным времени с однородны- ми сказуемыми
Подъезжаяксиейстанцииигля- дя на природу в окно, я уронил шляпу	Деепричастные обороты оставлены, заменена грамматическая основа
Подъезжавшийкстанцииигля- девший в окно пассажир потерял свою шляпу	Деепричастные обороты заменены причастными оборотами
Яподъезжалкстанциииглядел вокно,авэтовремяуменясле- тела шляпа	Простое предложением преобразо- вано в сложносочинённое предло- жение (можно использовать также и бессоюзную связь)
Вовремядвиженияпоездауменя слетелашляпа	Деепричастный оборот заменён об- стоятельством, выраженным суще- ствительным с предлогом

4. 
   Исправление ошибок, допущенных в предложениях первой таб- лицы. Мини-конкурс: кто предложит большее число вариантов.
   
5. 
   Замена конструкций с причастными оборотами конструкциями с деепричастными оборотами (упр. 389) сопровождается объяснением причин невозможности провести синонимическую замену во втором
   

и четвёртом предложениях с опорой на первую таблицу.

4. Закрепление изученного.

Исправьте ошибки в предложениях.

1. 
   Прочитавписьмоотподруги,Аннагрустнаипечальна.
   
2. 
   Рассказавсвоюисторию,унеёоживилосьлицо.3)Получив тяжёлоеранение,лётчикбылспасёнпартизанами.4)Возвра- щаясьпослеспектакля,менязастигливень.5)Побывнемногов натопленнойкомнате,мнесталожарко.6)Проехавгород,бы- лоещётемно.7)Дворниквёлподуздцылошадь,крутямордой.
   

8. 
   Подъезжаяближексвоейдеревне,волнениемоеусилилось.
   
9. 
   Войдявяркоосвещённуюкомнату,уменязарябиловглазах.
   
10. 
    Увидевфиниш,уменязабилосьсердце.
    

5. Подведение итогов урока.

— Какой способ вы рекомендуете для того, чтобы проверить, пра- вильно или нет построено предложение с деепричастным оборотом?

6. Домашнее задание.

1. Упр. 390.

2. Начало работы над проектным заданием (готовится к концу года, к урокам защиты проектов) «С грамматикой на „ты“» по со- зданию руководства для подготовки к выполнению грамматико-син- таксического задания (задание № 8 ЕГЭ), адресованного старшеклас- сникам.

Комментарий. Подготовка такого руководства определяется тем, что, за исключением нормы построения сложного предложения, все грамматико-синтаксические нормы отражены в программе изучения синтаксиса именно в восьмом классе. Подробно материалы по под- готовке данного проектного задания учитель может найти в рабочей тетради «Русский язык. Проекты и творческие задания. 8 класс» (с. 112—124).