Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 72. Понятие об уточняющих обособленных членах предложения (§ 35)Цели урока: познакомить с понятием уточнения, группами уточ- няющих обособленных членов предложения, их значениями, смысло- выми, интонационными, грамматическими и пунктуационными при- знаками; научить находить уточняющие обособленные члены пред- ложения, отличать их от обособленных членов, выделять на письме запятыми, определять их роль в тексте, использовать уточняющие обособленные члены предложения в собственных высказываниях в зависимости от коммуникативной цели; закрепить знания учащихся о пунктуации при обособленных членах предложения и о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Личностные УУД. Развитие нестандартного мышления. Регуля- тивныеУУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познава- тельные УУД. Извлечение информации из учебного текста и сооб- щений учителя. Переработка учебного материала в форму таблицы. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Совмест- ная деятельность. Умение работать в группе. Ход урокаЛингвистическая разминка на основе домашнего задания. Ак- туализация темы урока. Упражнение первое, лексическое. Проверьте выполнение домашнего задания у своего соседа по парте и найдите слово, которое является неизменяемым (фойе). Как это слово лингвистически связано со словом партер? (Оба являютсязаимствованнымиизфранцузскогоязыка.) Мини-конкурс: «Кто больше запишет слов, заимствованных из французского языка и также несклоняемых?» (Например: шоссе, кашпо, суфле, пюре, манго, жалюзи, канапе, бюро, кашне, трюмо, жабо и др.) В более сильном классе можно предложить и такие развивающие задания: *Кто найдёт все слова из домашнего упражнения, заимство- ванные из французского языка? (Сезон, актёр, монтаж, роль, пье- са,режиссёр,антракт,партер,фойе.) *Кто вспомнит другие слова, тематически связанные с театром и пришедшие из французского языка? (Амплуа,суфлёр,афиша, премьера, рампа, ремарка, реплика, увертюра и др.) Упражнение второе, синтаксическое. Запишите лексическое значение слова фойе, используя предло- жение, в котором подлежащее и сказуемое выражены существитель- ными в именительном падеже (в более слабом классе, а также для проверки правильности формулировки и её коррекции рекомендует- ся использовать толковый словарь). Фойе—помещениевтеатредляпребываниязрителейвовре- мяантракта. Преобразуйте это предложение в предложение с обособленным приложением. ![]() ![]() Всовременномстилебылооформленофойе—помещениевтеа- ![]() ![]() Сравните эти предложения с таким вариантом: Кромезрительногозала,всовременномстилебылооформлено также и фойе, то есть помещение для пребывания зрителей во время антракта. В этом предложении использованы те члены предложения, кото- рые сегодня будут предметом нашего внимания. Изучение нового материала.Повторение по схеме, составленной на уроке 61, сведений о группе обособленных дополнений. Чтение теоретического материала на с. 189 (после правила), анализ приведённых примеров, выполне- ние упр. 404 (учитель дополняет, что в 3-м словосочетании пропу- щен предлог кроме), составление предложений с другими предлога- ми — нарядус,вместо,исключая. Работа с обособленными уточняющими членами предложе- ния может строиться с опорой на теоретический материал учебника (упр. 397 и 398, правило на с. 188—189), с заданием оформить предлагаемые сведения в форме тезисов или таблицы с примерами. Учитель также может использовать предлагаемую ниже таблицу в качестве опорного материала, предлагая учащимся найти допол- нительные сведения и примеры. Кроме того, работа с таблицей со- провождается задачей понять, почему каждая из групп конструкций имеет собственное наименование. Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения
Продолжение
3*. Анализ предложения из лингвистической разминки. Кромезрительногозала,всовременномстилебылооформлено также и фойе, то есть помещение для пребывания зрителей во время антракта. Какими членами предложения являются выделенные запяты- ми отрезки речи? Особое внимание обращается на следующий факт: во втором слу- чае поясняется подлежащее,даётся его второенаименование. Если бы не было тоесть, то после слова фойестояло бы приложе- ние, второстепенный член предложения, а в данном случае мы име- ем поясняющее подлежащее, поэтому термин обособленный член для такой ситуации употреблять некорректно. Сравните: Онпостоянноперечитывал,тоестьчиталсноваи снова, те книги, которые ему понравились. Делаем вывод: пояснительными могут быть не только второсте- пенные, но и главные члены предложения. Устная работа с упр. 400, 407: выразительное чтение пред- ложений и текста, устный комментарий постановки знаков препи- нания, наблюдение за интонацией в предложениях с уточняющими обособленными членами предложения. Параллельно учащиеся повторяют функции знаков препинания (с. 191). Комментированное письмо: выполнение упр. 403 (задание: записать только предложения, в составе которых есть уточняющие обособленные члены). Работа проверяется сначала в парах, трудные случаи комментируются. У доски учащийся составляет схемы 1-го и 3-го предложений, в которых нет уточняющих обособленных членов предложения. Закрепление изученного.Тренировочное упражнение. Запись предложений сопровождается графической работой: обособленные члены подчёркиваются, состав- ляются схемы. Комментируются ситуации, в которых запятые не ставятся (предложение читается, определяются смысловая и интона- ционная составляющие). 1)Случилосьэтолетомтысячадевятьсотвосемнадцатого года,тоестьгодачерезчетырепослемоегопоявлениявПензе. (А.Мариенгоф) 2)Впереднемуглу,околобожницы,густопестре- ли картинки из иллюстраций, главным образом портреты гене- ралов. (В.Короленко) 3)Смоментаполученияорденапрезидент не снимал фрака даже в домашней обстановке. (Б.Лавренёв) Ивсеженщинывэтомдомебыликрасивы,дажечастоменяв- шиесяивсегдавесёлыегорничные.(А.Куприн) 5)Этасемьяжила на главной улице, возле губернатора, в собственном доме. (А.Че- хов) 6) Он слышал, как все они вошли в знакомую, канареечного цветадачу,котораякак-тоособенно,по-домашнему,приютилась между двух тополей. (А.Куприн) 7) Вы были у меня на прошлой неделе,ночью,вовторомчасу,втотдень,когдаяквамприез- жал.(Ф.Достоевский) Подведение итогов урока.В текстах каких функциональных разновидностей используют- ся уточняющие обособленные члены предложения? Есть ли такие слова, которые обязательно нуждаются в кон- кретизации с помощью уточняющих членов предложения? Какая группа обособленных членов предложения встречается реже всего? Какой предлог в данной группе работает в речи наибо- лее активно? Домашнее задание.Работа с таблицей и правилом: подготовка пересказа. 2. Упр. 406. 3. Индивидуальное задание: подобрать иноязычные слова, обо- значающие персонажей классического театра, подготовить небольшое сообщение и занимательные задания для лингвистической разминки. |