Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 71 из 92

Урок 72. Понятие об уточняющих обособленных членах предложения (§ 35)

Цели урока: познакомить с понятием уточнения, группами уточ- няющих обособленных членов предложения, их значениями, смысло- выми, интонационными, грамматическими и пунктуационными при- знаками; научить находить уточняющие обособленные члены пред- ложения, отличать их от обособленных членов, выделять на письме запятыми, определять их роль в тексте, использовать уточняющие обособленные члены предложения в собственных высказываниях в зависимости от коммуникативной цели; закрепить знания учащихся о пунктуации при обособленных членах предложения и о постановке тире между подлежащим и сказуемым.
Личностные УУД. Развитие нестандартного мышления. Регуля- тивныеУУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познава- тельные УУД. Извлечение информации из учебного текста и сооб- щений учителя. Переработка учебного материала в форму таблицы.

Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Совмест- ная деятельность. Умение работать в группе.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка на основе домашнего задания. Ак- туализация темы урока.
   

Упражнение первое, лексическое.

• 
  Проверьте выполнение домашнего задания у своего соседа по парте и найдите слово, которое является неизменяемым (фойе).
  
• 
  Как это слово лингвистически связано со словом партер? (Оба являютсязаимствованнымиизфранцузскогоязыка.)
  
• 
  Мини-конкурс: «Кто больше запишет слов, заимствованных из французского языка и также несклоняемых?» (Например: шоссе, кашпо, суфле, пюре, манго, жалюзи, канапе, бюро, кашне, трюмо, жабо и др.)
  

В более сильном классе можно предложить и такие развивающие задания:

• 
  *Кто найдёт все слова из домашнего упражнения, заимство- ванные из французского языка? (Сезон, актёр, монтаж, роль, пье- са,режиссёр,антракт,партер,фойе.)
  
• 
  *Кто вспомнит другие слова, тематически связанные с театром и пришедшие из французского языка? (Амплуа,суфлёр,афиша, премьера, рампа, ремарка, реплика, увертюра и др.)
  

Упражнение второе, синтаксическое.

• 
  Запишите лексическое значение слова фойе, используя предло- жение, в котором подлежащее и сказуемое выражены существитель- ными в именительном падеже (в более слабом классе, а также для проверки правильности формулировки и её коррекции рекомендует- ся использовать толковый словарь).
  

Фойе—помещениевтеатредляпребываниязрителейвовре-

мяантракта.

• 
  Преобразуйте это предложение в предложение с обособленным приложением.
  

Фойе, помещение в театре для пребывания зрителей во время ан- тракта, было оформлено в современном стиле. (*Обоснуйте возмож- ность использования в данном предложении тире при приложении.) /
Всовременномстилебылооформленофойе—помещениевтеа-



тредляпребываниязрителейвовремяантракта.

• 
  Сравните эти предложения с таким вариантом:
  

Кромезрительногозала,всовременномстилебылооформлено также и фойе, то есть помещение для пребывания зрителей во время антракта.

В этом предложении использованы те члены предложения, кото- рые сегодня будут предметом нашего внимания.

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Повторение по схеме, составленной на уроке 61, сведений о группе обособленных дополнений. Чтение теоретического материала на с. 189 (после правила), анализ приведённых примеров, выполне- ние упр. 404 (учитель дополняет, что в 3-м словосочетании пропу- щен предлог кроме), составление предложений с другими предлога- ми — нарядус,вместо,исключая.
      
   2. 
      Работа с обособленными уточняющими членами предложе- ния может строиться с опорой на теоретический материал учебника (упр. 397 и 398, правило на с. 188—189), с заданием оформить предлагаемые сведения в форме тезисов или таблицы с примерами.
      

Учитель также может использовать предлагаемую ниже таблицу в качестве опорного материала, предлагая учащимся найти допол- нительные сведения и примеры. Кроме того, работа с таблицей со- провождается задачей понять, почему каждая из групп конструкций имеет собственное наименование.

Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения

Уточняющие члены предложения
1. Выделяются запятыми уточ- няющие обстоятельства места, времени, образа действия, сте- пени, меры	Здесь, в Ялте, продолжается тёплая погода, хочется снегу. (Т.Щепкина- Куперник) Теперь,послепрощания,онабылаТо- каревудорогаиблизка.(В.Вересаев) На покривившемся столу уныло, по-сиротски,примостиласьворона. (А.Фадеев)
2. Выделяются или отделяются тире для того, чтобы подчерк- нуть смысл	Кавалериибыломало—всегодва эскадрона. (С.Хмельков) Ямщикпросилоченьмного—целых сто рублей. (А.Гайдар)

Продолжение

Уточняющие члены предложения
3. Выделяются запятыми уточ- няющие определения и прило- жения	Этобылчеловекнемолодой,летоко- лопятидесяти,маленькийростоми слабосильный, хитренький и в то же времярешительноглупый.(Ф.До- стоевский)
Пояснительные члены предложения
4. Выделяются запятыми и обыч- но сопровождаются специальны- ми союзами: то есть, именно, аименно,или(в значении то есть)	Внейонпринималпосетителей,то естьжильцовдома. (И.Гончаров) Он на всякий случай ещё с вечера припас себе секунданта, а именно Маврикия Николаевича Дроздова, своего приятеля. (Ф.Достоевский) И 18 июля за Гоголем и двумя его друзьями прибыла с дворовым чело- векомФёдором,илипопростуФедь- кой, жёлтая коляска, запряжённая шестёркой. (В.Авенариус)
5. При наличии слов, обязатель- но требующих раскрытия значе- ния, ставится тире	ДедАверьянжелалтолькоодного— дождатьсяГаврюши.(С.Семёнов) В1876году«свечаЯблочкова»по- коряет весь мир — от Америки до Камбоджи.
6. Пояснительные согласованные определения не выделяются, а только отделяются запятой от поясняемого слова	Через всю поэзию Пушкина проходит совсемдругое,болеежизненноеотно- шение к красоте. (И.Анненский) Усобачекбылисвоиособые,мягкие тюфячкиишёлковыеодеяла.(Г.Да- нилевский)
Присоединительные члены предложения
7. Выделяются запятыми, если имеют характер добавочных сведе- ний, сообщаемых попутно. Обыч- но вводятся словами и сочетани- ями слов: даже, особенно, глав- ным образом, в том числе, на- пример, притом, и потому, да итолько,итоже,причёми др.	НелюбявообщеКрыма,вособенно- стиЯлты,Чеховсособенной,рев- нивойлюбовьюотносилсяксвоему саду. (А.Куприн) Тутонсовсейсемьёй,втомчисле исМашенькой,поселилсянахуторе пососедствуотнас.(В.Авенариус)

3*. Анализ предложения из лингвистической разминки.

Кромезрительногозала,всовременномстилебылооформлено также и фойе, то есть помещение для пребывания зрителей во время антракта.

• 
  Какими членами предложения являются выделенные запяты- ми отрезки речи?
  

Особое внимание обращается на следующий факт: во втором слу- чае поясняется подлежащее,даётся его второенаименование.

Если бы не было тоесть, то после слова фойестояло бы приложе-

ние, второстепенный член предложения, а в данном случае мы име- ем поясняющее подлежащее, поэтому термин обособленный член для такой ситуации употреблять некорректно.

Сравните: Онпостоянноперечитывал,тоестьчиталсноваи снова, те книги, которые ему понравились.

Делаем вывод: пояснительными могут быть не только второсте- пенные, но и главные члены предложения.

4. 
   Устная работа с упр. 400, 407: выразительное чтение пред- ложений и текста, устный комментарий постановки знаков препи- нания, наблюдение за интонацией в предложениях с уточняющими обособленными членами предложения.
   

Параллельно учащиеся повторяют функции знаков препинания

(с. 191).

4. 
   Комментированное письмо: выполнение упр. 403 (задание: записать только предложения, в составе которых есть уточняющие обособленные члены). Работа проверяется сначала в парах, трудные случаи комментируются.
   

У доски учащийся составляет схемы 1-го и 3-го предложений, в которых нет уточняющих обособленных членов предложения.

3. Закрепление изученного.

Тренировочное упражнение. Запись предложений сопровождается графической работой: обособленные члены подчёркиваются, состав- ляются схемы. Комментируются ситуации, в которых запятые не ставятся (предложение читается, определяются смысловая и интона- ционная составляющие).

1)Случилосьэтолетомтысячадевятьсотвосемнадцатого года,тоестьгодачерезчетырепослемоегопоявлениявПензе.

(А.Мариенгоф) 2)Впереднемуглу,околобожницы,густопестре- ли картинки из иллюстраций, главным образом портреты гене- ралов. (В.Короленко) 3)Смоментаполученияорденапрезидент не снимал фрака даже в домашней обстановке. (Б.Лавренёв)

4. 
   Ивсеженщинывэтомдомебыликрасивы,дажечастоменяв-
   

шиесяивсегдавесёлыегорничные.(А.Куприн) 5)Этасемьяжила на главной улице, возле губернатора, в собственном доме. (А.Че- хов) 6) Он слышал, как все они вошли в знакомую, канареечного цветадачу,котораякак-тоособенно,по-домашнему,приютилась между двух тополей. (А.Куприн) 7) Вы были у меня на прошлой неделе,ночью,вовторомчасу,втотдень,когдаяквамприез- жал.(Ф.Достоевский)

4. Подведение итогов урока.

• 
  В текстах каких функциональных разновидностей используют- ся уточняющие обособленные члены предложения?
  
• 
  Есть ли такие слова, которые обязательно нуждаются в кон- кретизации с помощью уточняющих членов предложения?
  
• 
  Какая группа обособленных членов предложения встречается реже всего? Какой предлог в данной группе работает в речи наибо- лее активно?
  

5. Домашнее задание.

   1. 
      Работа с таблицей и правилом: подготовка пересказа. 2. Упр. 406.
      

3. Индивидуальное задание: подобрать иноязычные слова, обо- значающие персонажей классического театра, подготовить небольшое сообщение и занимательные задания для лингвистической разминки.