Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 79 из 92

Урок 82. Вводные слова и вводные предложения.

Знаки препинания при них (§ 37)

Цели урока: развить представление учащихся о вводных конструк- циях; научить выделять вводные слова и предложения знаками пре- пинания; продолжить формирование умения разграничивать вводные конструкции и омонимичные им слова, конструировать предложения с вводными выражениями; повторить орфограмму 62 — дефис меж- ду частями слова в наречиях.
Личностные УУД. Смыслообразование. Формирование интереса к учебной деятельности. Регулятивные УУД. Выявление степени усвоения знаний. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Познавательные УУД. Установление закономер- ностей. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Извлечение информации из учебного текста и сообщений учителя. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Совершенствова- ние устной речи. Умение работать в паре.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка с опорой на домашнее задание.
   

Запишите слова, определите, что их связывает между собой, что — с выполненным дома заданием и что — с изучаемой темой.

По-видимому, кое-каких, нежданно-негаданно, поисково-спаса- тельный,по-своему,по-прежнему,англо-русский,в-третьих,цер- ковно-приходскаяшкола,таинственно-волшебный,вице-президент, решилпо-другому,точь-в-точь,проектно-исследовательский,креп- ко-накрепко,давным-давно,пол-листа,крест-накрест,по-друже- ски, студент-медик, подобру-поздорову, по-моему.

• 
  Сколько правил соединилось в этом упражнении?
  
• 
  Есть ли среди записанных вами слов те, которые употребля- ются как вводные? (По-видимому,в-третьих,по-моему.)
  
• 
  Какие из этих слов употребляются ТОЛЬКО как вводные? (По-
  

видимому,в-третьих.)

• 
  Составьте предложения со словом по-моему, чтобы подтвер- дить, что оно может быть и членом предложения, и вводным словом.
  

Например: Этотответ,по-моему,неверен.—Будетпо-моему,



анепо-твоему!

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Сравните предложения. Что между ними общего? Чем они от- личаются друг от друга?
      

1. 
   Этот ответ, по-моему, неверен. (вводное слово)
   
2. 
   Этотответ,помоемумнению,неверен.источник
   

(вводноесловосочетание)сообщения

3. 
   Этотответ,какясчитаю,неверен.
   

(вводноепредложение)

• 
  Как вы думаете, есть ли среди записанных предложений сложное? Докажите, что последнее предложение простое, опираясь на знания о функциях вводных конструкций. Определите значение
  

вводного предложения, используя схему (таблицу), имеющуюся в те- тради-справочнике.

Сопоставьте последнее предложение с таким предложением:


что?

Ясчитаю,чтоданныйответневерен.[ ], (что…).

2. 
   Чтение теоретического материала учебника и правила на с. 204. Выделение новой информации.
   

Учитель предлагает занести в тетрадь-справочник перечень слов, ошибочно принимаемых за вводные (перечень можно несколько рас- ширить: буквально; вдобавок, в конечном счёте, вроде бы, всё-та- ки,даже,исключительно,какбудто(будто),какминимум,как раз, к тому же, небось, по постановлению(чьему), по решению (чьему),примерно,просто,решительно,такназываемый,якобы).

Можно рекомендовать учащимся использовать при возникно- вении трудностей справочник по пунктуации на странице портала

«ГРАМОТА.РУ», где по алфавиту можно найти слово или выраже- ние, вызывающее вопрос (http://new.gramota.ru/spravka/punctum).

Учащиеся устно составляют предложения, наблюдают за интона- цией и функциями перечисленных слов, находят среди них служеб- ные части речи и самостоятельные, определяют, какими членами предложения они являются. Например:

3. 
   Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания при вводных конструкциях: упр. 435. Учитель предлагает проком- ментировать постановку знаков препинания в последнем предложе- нии, обратив внимание на неоднородные определения: ранним пре- краснымлетнимутром.
   

4. 
   Упр. 436. Конструирование предложений с использованием схемы/таблицы из тетради-справочника. Дополнительно: в послед- нюю группу предложений ввести вводные предложения.
   

1. Закрепление изученного.

1. 
   Работа с текстом (упр. 439): выполнение указанных заданий, выразительное чтение, определение функциональной разновидности текста.
   
2. 
   Самостоятельная работа с заданием упр. 444. Взаимопроверка выполнения задания.
   

1. Подведение итогов урока.

• 
  В текстах каких функциональных разновидностей используют- ся вводные слова?
  
• 
  Какие по значению вводные слова наиболее характерны для научных текстов?
  

5. Домашнее задание.

1. Упр. 446.

2. 
   Работа со словами в рамках (с. 205—209).
   
3. 
   Индивидуально: подготовить занимательные или серьёзные за- дания со словами в рамках.