Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 82. Вводные слова и вводные предложения.Знаки препинания при них (§ 37) Цели урока: развить представление учащихся о вводных конструк- циях; научить выделять вводные слова и предложения знаками пре- пинания; продолжить формирование умения разграничивать вводные конструкции и омонимичные им слова, конструировать предложения с вводными выражениями; повторить орфограмму 62 — дефис меж- ду частями слова в наречиях. Личностные УУД. Смыслообразование. Формирование интереса к учебной деятельности. Регулятивные УУД. Выявление степени усвоения знаний. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Познавательные УУД. Установление закономер- ностей. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Извлечение информации из учебного текста и сообщений учителя. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Совершенствова- ние устной речи. Умение работать в паре. Ход урокаЛингвистическая разминка с опорой на домашнее задание. Запишите слова, определите, что их связывает между собой, что — с выполненным дома заданием и что — с изучаемой темой. По-видимому, кое-каких, нежданно-негаданно, поисково-спаса- тельный,по-своему,по-прежнему,англо-русский,в-третьих,цер- ковно-приходскаяшкола,таинственно-волшебный,вице-президент, решилпо-другому,точь-в-точь,проектно-исследовательский,креп- ко-накрепко,давным-давно,пол-листа,крест-накрест,по-друже- ски, студент-медик, подобру-поздорову, по-моему. Сколько правил соединилось в этом упражнении? Есть ли среди записанных вами слов те, которые употребля- ются как вводные? (По-видимому,в-третьих,по-моему.) Какие из этих слов употребляются ТОЛЬКО как вводные? (По- видимому,в-третьих.) Составьте предложения со словом по-моему, чтобы подтвер- дить, что оно может быть и членом предложения, и вводным словом. Например: Этотответ,по-моему,неверен.—Будетпо-моему, ![]() анепо-твоему! Изучение нового материала.Сравните предложения. Что между ними общего? Чем они от- личаются друг от друга? ![]() Этотответ,помоемумнению,неверен.источник (вводноесловосочетание)сообщения Этотответ,какясчитаю,неверен. (вводноепредложение) Как вы думаете, есть ли среди записанных предложений сложное? Докажите, что последнее предложение простое, опираясь на знания о функциях вводных конструкций. Определите значение вводного предложения, используя схему (таблицу), имеющуюся в те- тради-справочнике. Сопоставьте последнее предложение с таким предложением: ![]() что? Ясчитаю,чтоданныйответневерен.[ ], (что…). Чтение теоретического материала учебника и правила на с. 204. Выделение новой информации. Учитель предлагает занести в тетрадь-справочник перечень слов, ошибочно принимаемых за вводные (перечень можно несколько рас- ширить: буквально; вдобавок, в конечном счёте, вроде бы, всё-та- ки,даже,исключительно,какбудто(будто),какминимум,как раз, к тому же, небось, по постановлению(чьему), по решению (чьему),примерно,просто,решительно,такназываемый,якобы). Можно рекомендовать учащимся использовать при возникно- вении трудностей справочник по пунктуации на странице портала «ГРАМОТА.РУ», где по алфавиту можно найти слово или выраже- ние, вызывающее вопрос (http://new.gramota.ru/spravka/punctum). ![]() ![]() ![]() ![]() Упр. 436. Конструирование предложений с использованием схемы/таблицы из тетради-справочника. Дополнительно: в послед- нюю группу предложений ввести вводные предложения. Закрепление изученного.Работа с текстом (упр. 439): выполнение указанных заданий, выразительное чтение, определение функциональной разновидности текста. Самостоятельная работа с заданием упр. 444. Взаимопроверка выполнения задания. Подведение итогов урока.В текстах каких функциональных разновидностей используют- ся вводные слова? Какие по значению вводные слова наиболее характерны для научных текстов? Домашнее задание.1. Упр. 446. Работа со словами в рамках (с. 205—209). Индивидуально: подготовить занимательные или серьёзные за- дания со словами в рамках. |