Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
 Скачать 1.79 Mb.
|
Урок 84. Вставные конструкции (§ 38)Цели урока: познакомить учащихся со вставными конструкциями и знаками препинания при них; научить находить в тексте вставные конструкции, определять их роль, отличать от вводных слов и пред- ложений, выделять их с помощью скобок или тире. Личностные УУД. Развитие нестандартного мышления. Регуля- тивные УУД. Целеполагание. Планирование действий в соответст- вии с поставленной задачей. Оценка результатов. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебника и сообщений учителя. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Умение работать в мини-группе. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Ход урокаЛингвистическая разминка. Вам известно: если слово однакостоит в начале предложения, после него запятая не ставится. Тогда как вы объясните пунктуацию в таком предложении? Однако,приехаввМоскву,Сашаоченьтамстрадал.(М.Зо- щенко) Прочитайте предложение из «Романа в письмах» А. С. Пуш- кина. ЯкорочепознакомиласьсМашенькой. Объясните, почему в этом предложении нет знаков препинания. В рамках отчёта по групповой работе: Входит ли слово короче в число найденных вами слов-парази- тов? Какое место оно занимает в рейтинге? Как вы думаете, в пуш- кинское время оно использовалось в такой функции? Сообщения учащихся по материалам домашнего задания. Возможный ряд слов: какбы, короче,типа,значит,вобщем, так,вот,кажется,это,блин,этосамое,прикинь,личноеместо- имение+ такой(мы такие, я такая, он такой). Предложения по контролю за собственной речью, подготовленные группой. Изучение нового материала.Знакомство с новым материалом с опорой на теоретический материал учебника (с. 210), составление вопросного плана текста. Наблюдения над предложениями со вставными конструкция- ми — упр. 449. Чтение предложений с учётом рекомендаций по ин- тонации. Сопоставление предложений с вводными и вставными кон- струкциями: анализ предложений из упр. 451, комментарий спосо- бов различения данных отрезков речи с опорой на знания о группах значений вводных слов. Вопрос на понимание: Как вы думаете, какая из групп — вводные или вставные кон- струкции — неисчерпаема? Работа с упр. 450 идёт под руководством учителя. Упр. 452 в слабом классе начинается с анализа предложений для вставки: учащиеся определяют, какие из данных предложений имеют значения, характерные для вводных слов, а какие содержат дополнительную информацию. По окончании работы проводится взаимопроверка. Закрепление изученного.Самостоятельная работа по вариантам. Первый вариант: из упр. 453 выписывает предложения с вводны- ми конструкциями. Второй вариант: из упр. 453 выписывает предложения с вставны- ми конструкциями и выполняет ч. I упр. 454. Выполнение задания заканчивается комментарием наиболее сложных в пунктуационном плане предложений. Схемы этих пред- ложений рекомендуется составить на доске (например, второе пред- ложение из упр. 454). Подведение итогов урока.— Какой знак препинания — тире или скобки — более востре- бован при выделении вставных конструкций? Почему? Домашнее задание.Вопросы для повторения на с. 219. 2. Упр. 458, ч. I. Урок 85. Обобщение материала по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» Цели урока: обобщить и систематизировать изученный материал; совершенствовать навык постановки знаков препинания при вводных и вставных конструкциях, обращениях и междометиях; развить уме- ние делать синтаксический разбор простого осложнённого предложе- ния; закрепить орфографические навыки. ЛичностныеУУД. Развитие морального сознания. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Самоконтроль. Выявление степе- ни усвоения знаний. Личностная рефлексия. ПознавательныеУУД. Анализ и синтез явлений. Распознавание объектов. Переработка ин- формации. Обогащение словарного запаса. КоммуникативныеУУД. Совместная деятельность. Умение работать в мини-группе. Совер- шенствование устной речи. Ход урокаЛингвистическая разминка в формате «мини». Сколько вариантов постановки знаков препинания возможно в этом предложении? Онвидимобылогорчёнпроизошедшим. Если вам нужна помощь, обратитесь к А. С. Пушкину, вот пред- ложение из повести «Пиковая дама»: Графинявидимосмутилась.Чертыеёизобразилисильноедви- жение души. Подберите синонимы к наречию видимо(явно, заметно для всех). Объясните постановку знаков препинания в предложениях: Яведь, сколько вам известно, сурьёзных(sic) предисловий ещёнеписалипотомувэтомделесовершеннонеопытен.(В.Аве- нариус)  Журналыиностраннойлитературы(два)явелелвыслать в Ялту. (А.Чехов) Результат наблюдения: вставная конструкция может быть лю- бой по объёму (от вопросительного или восклицательного знака до абзаца). Работа по обобщению изученного материала.Устные выступления учащихся — ответы на вопросы домаш- него задания. Предупредительный диктант (либо комментирование текста, вы- несенного на доску или розданного в распечатанном виде) — отрывок из рассказа Даниила Хармса «Как я растрепал одну компанию». ЛеонидСавельевичнепостеснялсясказатьмневлицо,что ежемесячно сочиняет десять мыслей. Во-первых,врёт.Сочиняетнедесять,аменьше. Аво-вторых,ябольшесочиняю.Янесчитал,сколькоясочи- няювмесяц,но,должнобыть,больше,чемон… Явот,например,нетычувсемвглаза,чтообладаю,мол,ко- лоссальнымумом.Уменяестьвседанныесчитатьсебявеликим человеком. Да, впрочем, я себя таким и считаю.<…> Янесчитаюсебяособенноумнымчеловекомивсё-такидол- женсказать,чтояумнеевсех.Можетбыть,наМарсеестьи умнее меня, но на Земле не знаю. Вот,говорят,Олейниковоченьумный.Апо-моему,онумный, да не очень. Оноткрыл,например,чтоеслинаписатьшестьиперевер- нуть, то получится девять. Апо-моему, это неумно.<…> Аеслиуманет,значит,идостоинстванет. Почему этот текст вызывает улыбку? Какой заголовок вы можете к нему подобрать? Какую роль играют в этом тексте вводные слова? Какие группы вводных слов здесь встретились? Сопоставление написанного текста с текстом упр. 460. Устный комментарий: определение функциональной разновидно- сти, типа речи, использованных в тексте синтаксических конструк- ций. Самостоятельная работа с упр. 454 (ч. II), упр. 461 — по ва- риантам. Вариант работы. Упр. 463: комментарий отдельных предложений, затем — взаимодиктант в парах (например, последние два абзаца), по окончании — самоанализ работы. Подведение итогов урока.Устный синтаксический разбор предложения (по вариантам или по выбору). Обед,каквидно,несоставлялуНоздрёваглавноговжизни. (Н.Гоголь) Ну,пораиотправляться,однако.(В.Крестовский) Оценка личных достижений. Предварительное обсуждение проектного задания «Функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке» (упр. 462), которое должно быть подготовлено к урокам обобщаю- щего повторения в конце учебного года. Домашнее задание.1. Упр. 459. 2. Продолжение работы над проектными заданиями. |