Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 59 из 92

Урок 57. Сочинение-рассуждение Р

Цели урока: актуализировать знания учащихся об особенностях рассуждения как функционально-смыслового типа речи, о компози- ции рассуждения, об особенностях рассуждений на дискуссионную тему; создать текст-рассуждение на основе литературного произведе- ния, используя изученные языковые средства.

Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Плани- рование действий. Коррекция. ПознавательныеУУД. Отбор и си- стематизация материалов. Анализ, сравнение, группировка. Устное и письменное рассуждение. КоммуникативныеУУД.Умение выра- жать свою точку зрения.

Ход урока

1. 
   Терминологическая разминка.
   

Учащиеся повторяют понятия рассуждение,тезис,аргумент,

композиция.

Подбирают синонимы к слову аргумент, записывают его опре- деление.

Аргумент, довод, доказательство, соображение, основание, обо- снование, утверждение.

Аргумент — основание, довод, приводимые в подтверждение или опровержение высказанного мнения (сформулированного тезиса).

2. Работа по теме урока.

   1. 
      Работа с микротекстами.
      

1)Авчёмсамаябольшаяцельжизни?Ядумаю:увеличивать добровокружающемнас.2)Когдачеловексознательноилиинту-
итивновыбираетсебевжизникакую-тоцель,жизненнуюзадачу, онвместестемневольнодаётсебеоценку.Потому,радичего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой.3)Вжизниценнеевсегодоброта,иприэтомдоброта умная, целенаправленная. Умная доброта — самое ценное в чело- веке,самоекнемурасполагающееисамоевконечномсчётевер- ное по пути к личному счастью. (Д.Лихачёв)

— Какие приёмы использует автор для формулировки тезисов?

2. 
   Анализ текста-рассуждения (упр. 341).
   
3. 
   Подбор аргументов к тезисам по заданию упр. 342 либо
   

упр. 343. Последнее упражнение рекомендуется выполнить в силь- ном классе или с группой сильных учащихся.

3. Написание сочинения-рассуждения по литературному произ- ведению.

Работа выполняется по заданию упр. 344. Можно расширить за- дание и предложить учащимся выбрать другое литературное произ- ведение, прочитанное недавно на уроках литературы.

1. 
   Учащиеся сначала формулируют вопрос, на который в рамках предложенной темы они будут отвечать, затем — ответ на этот во- прос (тезис сочинения), подбирают аргументы — обоснование своего отношения к литературным героям, составляют план (обдумывают последовательность представления в сочинении аргументов), форму- лируют вывод, соотнося его с тезисом.
   

Учитель может предложить учащимся опираться на примерный алгоритм работы над сочинением-рассуждением.

Алгоритм работы над сочинением

1. 
   Обдумывание темы через выявление ключевых слов.
   
2. 
   Формулировка ответа на поставленный в теме сочинения во- прос.
   
3. 
   Отбор литературного материала: приведённые примеры долж- ны соответствовать выдвинутым тезисам и аргументам.
   
4. 
   Обдумывание структуры сочинения.
   
5. 
   Создание чернового варианта.
   
6. 
   Редактирование чернового варианта: анализ фактических данных, проверка связок, выявление повторов, отбор языкового материла.
   

2. 
   Работа над сочинением.
   

4. Домашнее задание.

Завершить подготовку к уроку-обобщению по теме «Предложения с однородными членами».