Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 56 из 92

Урок 53. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

(продолжение) (§ 31)

Цели урока: сформировать устойчивое представление о правилах постановки знаков препинания между однородными членами предло- жения, связанными сочинительными союзами; развить умение гра- фически отражать структуру предложения.

Личностные УУД. Готовность к саморазвитию. Регулятивные УУД. Познавательная инициатива. Осознание качества и уровня ус- воения материала. Познавательные УУД. Обобщение и систематиза- ция наблюдений. Распознавание объектов. КоммуникативныеУУД. Совместная деятельность. Формулирование собственного мнения.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока.
   

Что общего между предложениями? (Учитель может рекомендо- вать обратиться к уже освоенному материалу — теоретическим све- дениям на с. 142.)

1. 
   Подниметегонисветнизаряизаставитпечкутопить.
   

(Н.Вагнер)

2. 
   Ялежалниживнимёртвотстрахаирадости.(О.Сомов)
   
3. 
   Времяотвременионнистогониссегоосыпаетсясверху,
   

попадаетзаворотник,липнетктелуитает.(В.Астафьев)

4. 
   Тутнисномнидухоммоейвинынебыло,аведьменячуть не убили. (А.Куприн)
   

Перечень аналогичных фразеологизмов: и день и ночь, и стар и млад, и смех и горе, и там и сям, и то и сё, и туда и сюда,

нидваниполтора,нидатьнивзять,нисватнибрат,ни взаднивперёд,ниднанипокрышки,нитонисё,нистать нисесть,ниданинет,нислухунидуху,нисебенилюдям, нирыбанимясо,нитакнисяк,нипаваниворона,нишатко ни валко, ни тот ни этот.

• 
  Найдите односоставные предложения, определите их вид
  

(вчетвёртомпредложениипервоепредложениевсоставесложно-

гобезличное,второе—неопределённо-личное).

• 
  Почему первое предложение нельзя отнести к односоставным? Какое это предложение? (Двусоставноенеполное,посколькусказу- емыевыраженыглаголами3-голицаединственногочисла.)
  

Работа заканчивается составлением схем предложений, устным комментарием постановки знаков препинания, характеристикой союзов.

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Работа с правилом постановки знаков препинания на с. 149 происходит с использованием схем, составленных на предыдущем и на текущем уроках. Учащиеся выделяют те структуры, которые им встретились, и те, примеров к которым в таблице не было.
      
   2. 
      Дополнительный комментарий последней схемы пункта 2 пра- вила:
      

При отсутствии соединительного или разделительного союза (и, да, или, либо) перед первым из перечисленных членов предложения соблюдается правило: если однородных членов предложения больше двух и союз повторяется хотя бы дважды, запятая ставится между
всеми однородными членами: Инынчевидитпешеходстолбыоб- рушенныхворот,ибашни,ицерковныйсвод.(М.Лермонтов)

3. 
   Работа с упр. 319. Особое внимание обращается на предложе- ние 10, в котором однородные члены предложения соединены попар- но, а также на предложения, в которых несколько рядов однородных членов. Комментарий постановки знаков препинания сопровождает- ся составлением схем.
   

1. Закрепление изученного.

1. 
   Тренировочное упражнение сопровождается графическим дик- тантом, который на доске пишут два ученика. Учащиеся проверяют, дополняют, исправляют работу товарищей.
   

Работа может быть основана на тех предложениях, которые уча- щиеся подготовили дома (или дополнена этими предложениями).

1)Онрощиполюбилгустые,уединенье,тишину,иночь,извё- зды, и луну. (А.Пушкин) 2)Земля с прудами, садами, оврагами, полосамиржиипшеницылежалатеперьвверхуисовсехсто- рон опускалась в низину зелёными, довольно крутыми обрыва-

ми. (В.Песков) 3)Собирали также кизил, кислицу, дикие груши, фундук, грецкий орех и каштаны. (А.Колмогоров) 4) Ив этом энергичномлице,ивовсейэтойкоренастой,дышавшейздоровьем фигуре чувствовалось что-то стихийное, сильное и необуздан- ное.(К.Станюкович) 5)Корниберёзиольхиподгорели,деревья свалились, и мы каждую минуту должны были перелезать через большиезавалы.(К.Паустовский) 6)Кое-гдепридорогепопада- ется угрюмая ракита или молодая берёзка с мелкими клейкими листьями.(Л.Толстой) 7)Впетербургскомдомевсёпоказалось по-новому чистым, и светлым, и положительным, как это всегда бывает по возвращении из деревни. (В.Набоков) 8) Их разговор благоразумныйосенокосе,овине,опсарне,освоейродне,конечно, не блистал ни чувством, ни поэтическим огнём, ни остротою, ни умом,ниобщежитияискусством.(А.Пушкин) 9)Студентбы- стропишет,наминутуостанавливается,шепчетчто-топросе- бя, покачивает головой, напряжённо улыбается и опять пишет. (А.Куприн) 10) Листья на деревьях в саду и в окольных берёзо- выхлесахещёбылисвежиипочтинеосыпались.(Г.Данилевский) 11,12) Маленькая рыбка порывисто металась вверх, и вниз, и в стороны, спасаясь от какого-то длинного хищника. Всмертель- ном страхе она выбрасывалась из воды на воздух, пряталась под уступы скалы, а острые зубы везде нагоняли её. (В.Гаршин)

2. 
   Самостоятельная работа с упр. 322 и 323 (по вариантам). Учи- тель предлагает свою помощь в работе над сложными случаями. По
   

окончании работы учащиеся проводят взаимопроверку, затем по це- почке выразительно читают предложения, наблюдают, как интонаци- онно оформляются предложения с однородными членами.

4. Подведение итогов урока.

Подготовьте свою формулировку правила пунктуации при одно- родных членах предложения в сжатой форме.

Может получиться такой вариант:

Междуоднороднымичленамипредложенияставятсязапятые, за исключением тех случаев, когда они соединены одиночным не- повторяющимся соединительным или разделительным союзом.

5. Домашнее задание.

   1. 
      Работа с карточкой, подготовленной соседом по парте. 2. Упр. 320.