Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
 Скачать 1.79 Mb.
|
Урок 48. Контрольная работа по теме«Односоставные предложения» Цели урока: проверить усвоение изученного материала; развивать способность осуществлять самоконтроль. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. ПознавательныеУУД. Ана- лиз объектов. КоммуникативныеУУД.Умение задавать вопросы учителю. Тишина лесаВот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; ветки берёз едва шевелятся. Могучий дуб стоит, как боец, под- ле красивой липы. Мошки вьются столбом, светлея в тени, темнея на солнце; птицы мирно поют. Золотой голосок малиновки звучит невинной, болтливой радостью: он идёт к запаху ландышей. Далее, далее, глубже в лес... Лес глохнет... Неизъяснимая тишина запада- ет в душу. Да и кругом так дремотно и тихо. Но вот ветер набе- жал, и зашумели верхушки, словно падающие волны. Сквозь прош- логоднюю бурую листву кое-где растут высокие травы; грибы стоят отдельно под своими шляпками. Беляк вдруг выскочит, собака со звонким лаем помчится вслед. Спокойно дышит грудь. Идёшь вдоль опушки, глядишь за соба- кой, и любимые образы приходят на память, просыпаются давным- давно заснувшие впечатления. Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. И ничего кругом ему не мешает — ни солнца нет, ни ветра, ни шу- му... (147 слов) (ПоИ.Тургеневу) Грамматическое заданиеI вариант II вариант Выписать односоставные предложения из первого абза- ца текста, подчеркнуть главные члены, указать вид односостав- ного предложения. Выписать все словосоче- тания из третьего предложения первого абзаца, указать тип подчинительной связи. Сделать синтаксический разбор этого предложения. Выписать односоставные предложения из второго абза- ца текста, подчеркнуть главные члены, указать вид односостав- ного предложения. Выписать все словосоче- тания из четвёртого предложе- ния первого абзаца, указать тип подчинительной связи. Сделать синтаксический разбор этого предложения. Выписать из текста одно сложное предложение, составить его схему. Найти в тексте 2—3 средства выразительности, выписать их, указать, какие это средства выразительности. Домашнее задание.Упр. 300 (запомнить правописание слов; дополнительные зада- ния выполнять не нужно). Запомнить произношение слов в рамке на с. 140, подобрать однокоренные слова, сопоставить их произношение с данными. Предложения с однородными членами(11 ч + 1 ч Р) Урок 49. Понятие об однородных членах предложения (§ 30) Цели урока: повторить и систематизировать известные учащимся сведения об однородных членах предложения; развить представление об однородных членах предложения; сформировать умение выделять распространённые и нераспространённые однородные члены предло- жения, находить ряды однородных членов, ставить знаки препинания между однородными членами предложения при бессоюзной связи. Личностные УУД. Мотивационная основа учебной деятельности. Готовность к саморазвитию. РегулятивныеУУД. Выявление степе- ни усвоения знаний. Самооценка. ПознавательныеУУД. Выделение главной информации. Взаимодействие с электронными поисковыми системами и словарями. Обогащение словарного запаса. Дедуктивное умозаключение. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Умение работать в команде. Умение вести диалог. Оценка действий партнёра. Ход урокаЛингвистическая разминка. Проверка домашнего задания. Разминка проходит в виде соревнования между двумя вари- антами: «Дуэль» у доски между двумя представителями каждого из ва- риантов: учитель читает, учащиеся записывают все словосочетания из выполненного дома упр. 300, вместо последнего словосочетания записывается выражение программныетребования. Учащиеся, проверяя правильность написания, выявляют, сло- восочетаний с каким типом подчинительной связи в упражнении не встретилось. Одновременно с выполнением 2-го задания другие два пред- ставителя каждого варианта подбирают синонимы к словам держа- ва, будущий, дискуссия (вне контекста словосочетаний). Побеждает учащийся, правильно подобравший больше синонимов. При проверке задания учащимся (или представителям каждого варианта, в зависимости от возможностей: наличия словарей и вы- хода в Интернет) рекомендуется обратиться к различным словарям для дополнения рядов синонимов. Окончательный вариант рядов си- нонимов записывается. Держава, сильная страна, независимое государство. Будущий, дальнейший, следующий, грядущий, последующий, намеченный,надвигающийся,наступающий. Дискуссия,обсуждение,полемика,дебаты,спор,диспут. Учащиеся выдвигают свои версии, почему учитель заменил по- следнее словосочетание. После нахождения правильного ответа идёт работа над орфоэпической нормой (также работают два представите- ля вариантов). Учитель выносит на доску для чтения словосочетания: социаль- ное обеспечение, свобода вероисповедания, надёжно закупорил, ис- черпаливсерезервы,несмоготкупорить,черпатьводурешетом. Подведение итогов соревнования. Работа по теме урока.Запись текста, объяснение постановки знаков препинания в сопровождении графической работы (подчеркнуть члены предложе- ния). ГолосуМариныЦветаевойбылдевическивысок,звонок,гибок.    Онаумеласлушать,никогданеподавляласобеседника,новспоре былаопаснаинадиспутах,дискуссияхиобсужденияхмолние- носным выпадом сражалаоппонента.(А.Цветаева)Повторение известных учащимся сведений об однородных чле- нах предложения сопровождается выполнением упр. 301. Особое внимание при подчёркивании (определении членов предложения) обращается на предложения с несогласованными определениями (ку- сочкахлебаисала; лукошкисзерномихлебом). Работа с теоретическим материалом учебника (с. 141—142) со- провождается составлением вопросного плана. По окончании данной работы происходит диалог между соседями по парте по форме во- прос — ответ. Работа с упр. 304 по сформулированным заданиям идёт в формате комментированного письма. Работа с каждым предложени- ем заканчивается его выразительным чтением. Учащиеся обращают внимание на то, что знаки препинания на письме помогают прочи- тать предложение выразительно, в соответствии с замыслом автора. По результатам работы делается вывод о характерном для одно- родных членов произношении с интонацией перечисления. Закрепление изученного.Закрепление материала происходит в рамках комплексной работы с текстом упр. 305. Учителю необходимо обратить внимание учащих- ся на предложение с двоеточием после обобщающего слова посуду (из курса 5 класса данная конструкция учащимся знакома). Лексическая работа: выделенные слова (лепота, интерьер, ут- варь, брáтина, гравёр) комментируются, записываются в словари, лексический ряд дополняется словами оклад, палаты, златокуз- нецы, стопа (сосуд для вина, расширяющийся кверху, чаша; про- изводное от него —стопка).В работе используются имеющиеся в кабинете словари, а также электронные ресурсы. Если есть возможность выхода в Интернет, можно найти иллю- страции с окладом икон, братиной и другими предметами, напри- мер, в собрании Оружейной палаты Московского Кремля. Основу её экспозиции составляют изделия Золотой и Серебряной палат Кремля (иллюстрации можно найти по адресу: https://www. liveinternet.ru/users/sangro/post407832266). Подведение итогов урока.Запись основных признаков однородных членов предложения: связаны с одним и тем же словом в предложении; отвечают на один и тот же вопрос; являются одним и тем же членом предложения; связаны между собой сочинительной связью, т. е. равноправны и не зависят друг от друга (признаком сочинительной связи являют- ся сочинительные союзы). Дополнительные вопросы: Какие сочетания слов очень похожи на однородные члены, но таковыми не являются? Приведите примеры. Как вы понимаете выражения рядоднородныхчленов,распро- странённыеинераспространённыеоднородныечлены? Домашнее задание.1. Упр. 306. 2. Индивидуально: подготовить небольшие сообщения о словах держава,скипетри братинас использованием иллюстраций. |