Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
 Скачать 1.79 Mb.
|
Урок 36. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств (продолжение) (§ 22)Цели урока: расширить представление о способах выражения об- стоятельства; познакомить с обстоятельствами, выраженными срав- нительными оборотами; научить выявлять такие обстоятельства и выделять их запятыми; повторить правило правописания частиц НЕ и НИ. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Определение степени успешности своей работы. Познаватель- ныеУУД. Установление закономерностей. Синтез знаний. Распозна- вание объектов. Установление аналогий. КоммуникативныеУУД. Сотрудничество со сверстниками и учителем. Умение работать в па- ре, оценка действий партнёра. Ход урокаСинтаксическая разминка. Определите, какими членами предложения являются выделенные слова в предложениях. 1)Внекоторыхстранахсдолгой зимой,напримервШвеции иКанаде,используютустройствадляподогревадорог.(Ю.Зай- цев) 2)Онапроисходитнатомжеполе,толькоосвежённом долгойзимой. (К.Ушинский) 3)Потомбудетчтовспомнить долгойзимой. (Б.Екимов) 4)КормилисьонилесомдаАнгарой. (В.Распутин) 5)Далеемышлилесомвсёпоречке.(И.Гонча- ров) 6)Явсёпосматривалнатёмныйдомсправа. (В.Набоков) Справаислевапочтительносталислужанки.(В.Жуковский) Ониплюхнулисьнакреслаитутжеспросили,гдеживёт здесь немка-сахарница. (А.Толстой) Работа по теме урока.Анализ примеров из теоретического материала (с. 112). Дополнительное задание. Какие способы выражения сравнения вам известны? Можно организовать мини-конкурс «За кем останется последнее слово». Упр. 230 выполняется под руководством учителя, сопровожда- ется устным комментарием учащихся: первый вариант комментиру- ет знаки препинания, второй вариант — орфограммы, третий вари- ант — средства выразительности речи. Самостоятельная работа с упр. 231. Взаимопроверка выполнен- ного задания. Тренировочное упражнение. 1)Однообразныйибезумный,каквихорьжизнимолодой,кру- жится вальса вихорь шумный. (А.Пушкин) 2) Устройством всех частей своего тела перепёлка есть не что иное, как кури- ца.(С.Аксаков) 3)Отециматьейкакчужие.(Н.Добролюбов) Двезмеивыползликямкесводойипьют,каккуры,подни- мая голову вверх. (В.Песков) 5) Лёд был гладкий, как зеркало, чистыйипрозрачный.(В.Арсеньев) 6)Сверкаяприлунешерстью, как серебром, незаметно подкрались к нашему жилищу волки. (М.Пришвин) 7) УЯкова глаза так и разгорелись, как уголья. (И.Тургенев) 8) Рейнский водопад не что иное, как высокий во- дяной уступ. (В.Жуковский) 9) Вот он носится, как демон, гор- дый,чёрныйдемонбури.(М.Горький) 10)Досорокавсяжизнькак хмель. (Е.Евтушенко) Какую роль при выполнении задания играет умение правиль- но определять, какой член предложения присоединяется словом как? Комплексная работа с текстом. Контроль за усвоением темы.Самостоятельная работа с упр. 232. Помимо стилистической ха- рактеристики, учащиеся подбирают к тексту заголовок, определяют функционально-смысловой тип речи. Для проверки текст лучше вывести на доску. Учитель может объ- яснить сложные случаи пунктуации. Оборот как всегда в Полесье не является обстоятельством, у автора он выделен с двух сторон тире по правилу пунктуации при вставной конструкции (это дополнитель- ное замечание, не член предложения). Кроме того, в тексте пред- ставлены ещё не знакомые учащимся случаи, связанные с пунктуа- цией между согласованными определениями (в том числе неоднород- ными). Дополнительно учащимся предлагается найти сравнительный оборот (точно крутящимися), найти другие обстоятельства и оха- рактеризовать грамматическую основу первого предложения.  Подведение итогов урока в форме самоанализа. Домашнее задание.Упр. 233: подготовиться к устному сжатому изложению. Индивидуальное задание: подготовить краткие устные сообще- ния о Демосфене, Аристотеле и Цицероне. Урок 37. Ораторская (публичная) речь (§ 23) Цели урока: познакомить с понятиями оратор,риторика, с наи- более значительными представителями античной риторики; расши- рить представление об особенностях устной публичной речи; совер- шенствовать устную речь учащихся и умение выступать публично. ЛичностныеУУД. Осознание качества и уровня усвоения ма- териала. Коррекция. Регулятивные УУД. Планирование действий. Познавательные УУД. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Построение устного высказывания и его оценка. Извле- чение информации из учебника и сообщений учителя. Коммуника- тивные УУД. Умение вести диалог. Выступление перед аудиторией сверстников. Осознанное использование речевых средств для выра- жения чувств и мыслей. Ход урокаЛингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Как вы думаете, связаны ли между собой слова орать,ора- тор,оратория? После того как учащиеся высказывают свои мнения, учитель вы- носит на доску выдержки из словарей. Оратор [лат. orator/ от orare— говорить] — тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром красноречия.  Вспомните былину про Вольгу и Микулу Селяниновича: Ауоратаякудрикачаются, Чтонескатенлижемчуграссыпаются, Уоратая глаза да ясна сокола, Абровиунегодачёрнасоболя. О ком в былине идёт речь? Кого называют оратаем? Орáтай, устар.— пахарь, хлебопашец, от орать— пахать землю. Работа по теме урока.Беседа с учащимися с опорой на словари и с использованием интернет-ресурсов. Анализ статьи из словаря синонимов: Оратор, вития, говорун, краснобай, краснослов, мастер говорить, Демосфен, Цицерон. Используя словарь, определите значение слов витияи витий- ствовать. Обратите внимание на словарные пометы. Какие синонимы из данного ряда сегодня воспринимаются как слова с негативной оценкой? Почему? Как вы думаете, почему среди нарицательных имён в статье присутствуют собственные имена? Прочитайте предложение, обратите внимание на его смысл и объясните, почему перед как не ставится запятая. Ума палата, учёности бездна, говорит как Цицерон, так убедительно, что нельзя не увлекаться его доказательствами. (С.Жихарев) Работа с упр. 234: чтение, устный анализ содержания, запись определения слова риторика на основе прочитанного, например:  Дополнительная информация для учащихсяЗначительное развитие риторика получила в Древнем Риме. Афо- ризм «Поэтами рождаются, а ораторами становятся» принадлежит римскому оратору Цицерону, он произнёс эти слова в «Речи в защи- ту Архия» в 61 г. до н. э. В оригинале фраза строится в другой по- следовательности: «Oratōres fiunt, poētae nascuntur». Цицерон хотел подчеркнуть, что ораторские способности можно развить в себе путём выполнения специальных упражнений, тщательной работы над собой. Сообщения учащихся о Демосфене, Аристотеле и Цицероне, оценка их выступлений. Чтение материалов упр. 235, 237 и 239, на основе которых учащиеся составляют «Советы начинающему оратору». Подготовка выразительного чтения речи Петра Великого (упр. 238) и И. Тургенева (упр. 236). В процессе подготовки чтения данных речей учащиеся характеризуют использованные авторами способы усиления эмоциональности, выделяют синтаксические кон- струкции, находят лексические средства выразительности. Особое внимание уделяется книжной, высокой лексике. Комментарий. Учителю стоит переформулировать в упр. 236 за- дание по поиску устаревших слов, заменив его заданием найти вы- сокую,эмоциональноокрашеннуюлексику. Это связано не только с тем, что речь написана в конце XIX в. и на момент её создания, тогда, когда речь произносилась, воспринимаемые сегодня как уста- ревшие слова таковыми не являлись, т. е. не могли быть средством воздействия на слушателей, но и с тем, что могущие показаться устаревшими слова лик,грядущий,гласитьи др. современными словарями к устаревшей лексике не относятся, а сопровождаются пометами высок., народ.-поэт., книжн. (см. толковый словарь на портале «ГРАМОТА.РУ»). Подведение итогов урока.Подготовленные дома пересказы учащиеся тестируют в парах на предмет следования тем советам, которые составлены на уроке. Домашнее задание.Вопросы для повторения (с. 117—118). Завершение работы над полученными ранее перспективными заданиями (уроки 23, 33). |