Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 21. Порядок слов в предложении. Логическоеударение (§ 13) Цели урока: обобщить материалы о видах предложений; совер- шенствовать умение делать синтаксический разбор предложения; по- знакомить с понятиями прямой и обратный порядок слов, логиче- скоеударение, развивать умение анализировать поэтический текст и исправлять синтаксические ошибки. Личностные УУД. Развитие аналитических способностей и эсте- тического вкуса. Интерес к исследовательской деятельности. Регуля- тивные УУД. Целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. ПознавательныеУУД. Проведение эксперимента. Пере- работка информации. Устное рассуждение. КоммуникативныеУУД. Умение выражать свою точку зрения. Ход урокаЛингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Запись по памяти первой строфы стихотворения М. Ю. Лермон- това «Тучи» и характеристика использованных в ней средств выра- зительности. Повторение понятия инверсия. Тучки небесные, вечные странники! Степьюлазурною,цепьюжемчужною Мчитесьвы,будто,какяже,изгнанники, Смилого севера в сторону южную. Работа по теме урока.Рассказ на лингвистическую тему по материалам домашнего задания. Осмысление основных понятий на основе анализа предложе- ний упр. 127 и теоретических сведений (с. 65). Мини-эксперимент. Русский учёный А. М. Пешковский, характеризуя свободный по- рядок слов в русском предложении, указывал, что предложение, со- стоящее из пяти самостоятельных слов, допускает около 120 вариан- тов в зависимости от их перестановки. — Докажите такую способность русского синтаксиса путём экспе- римента с использованием групповой работы (каждая группа рабо- тает с перестановкой «своего» слова; результаты суммируются). Вы- ясните, у какого из предложений, состоящих из пяти слов, наиболь- шее число вариантов. Возможные варианты предложений: Петя сегодня вечером дочи- тает книгу; Тусклая луна слабо озаряла небо; Старик неохотно впустил гостей переночевать. Работа с упр. 131: выявление прямого и обратного порядка слов и подготовка выразительного чтения текстов. Перестройка предложе- ний с обратным порядком слов в предложения с прямым порядком. Сопоставление предложений, формулировка выводов о том, чем они отличаются друг от друга. Выполнение упр. 129: перестройка предложений и поиск спо- соба выделить наиболее значимые слова без изменения порядка слов. Предложения учащихся по характеристике данного приёма и чтение теоретического материала на с. 67. Расширение представления о средствах выразительности речи.Работа с текстом С. Волконского (упр. 133) сопровождается за- писью в сжатом виде основных положений прочитанного в виде от- вета на вопрос: «В каких случаях во фразе обязательно используется логическое ударение?» Работа со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Парус»: характе- ристика использованных автором инверсий, нахождение слов, выра- жающих особые чувства, повторяющихся слов, противопоставлений, оценка функции рифмы; выразительное чтение стихотворения. Устная самостоятельная работа в парах (упр. 134). Контроль за усвоением темы и подведение итогов урока.Упражнение на исправление неоправданного изменения поряд- ка слов. Надоосновательноподготовитьсяксвоемукаждомусочи- нению. Старичокшестилетвместесвнукомкаталсянароликах. Всеотродителейзависящиемерыдляорганизациипразд- ничноговечеравклассебылиприняты. Мнепринеслиодиниздляменякупленныхгаджетов. Укрыликовромсдеревьевслетающиеосенниелистьявседо- рожкисада. Работа с упр. 135: а) подготовка выразительного чтения пред- ложений; б) обоснование использования логического ударения; в) проведение мини-конкурса между предложениями: какое из них можно признать лидером по числу использованных автором средств выделения важных для него слов. Домашнее задание.Упр. 138, подготовка к взаимодиктанту. К уроку 23: подбор рифм к словам, размещённым в рамке внизу с. 69, с целью запоминания нормы постановки ударения (например: документ—инструмент, фрагмент, элемент, позумент, цемент). Последнее задание может стать мини-конкурсом «Кто больше?». |