Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 31 из 92

Урок 21. Порядок слов в предложении. Логическое

ударение (§ 13)

Цели урока: обобщить материалы о видах предложений; совер- шенствовать умение делать синтаксический разбор предложения; по- знакомить с понятиями прямой и обратный порядок слов, логиче- скоеударение, развивать умение анализировать поэтический текст и исправлять синтаксические ошибки.

Личностные УУД. Развитие аналитических способностей и эсте- тического вкуса. Интерес к исследовательской деятельности. Регуля- тивные УУД. Целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. ПознавательныеУУД. Проведение эксперимента. Пере- работка информации. Устное рассуждение. КоммуникативныеУУД. Умение выражать свою точку зрения.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока.
   

Запись по памяти первой строфы стихотворения М. Ю. Лермон- това «Тучи» и характеристика использованных в ней средств выра- зительности. Повторение понятия инверсия.

Тучки небесные, вечные странники! Степьюлазурною,цепьюжемчужною Мчитесьвы,будто,какяже,изгнанники, Смилого севера в сторону южную.

2. Работа по теме урока.

   1. 
      Рассказ на лингвистическую тему по материалам домашнего задания.
      
   2. 
      Осмысление основных понятий на основе анализа предложе- ний упр. 127 и теоретических сведений (с. 65).
      
   3. 
      Мини-эксперимент.
      

Русский учёный А. М. Пешковский, характеризуя свободный по- рядок слов в русском предложении, указывал, что предложение, со- стоящее из пяти самостоятельных слов, допускает около 120 вариан- тов в зависимости от их перестановки.

— Докажите такую способность русского синтаксиса путём экспе- римента с использованием групповой работы (каждая группа рабо- тает с перестановкой «своего» слова; результаты суммируются). Вы-
ясните, у какого из предложений, состоящих из пяти слов, наиболь- шее число вариантов.

Возможные варианты предложений: Петя сегодня вечером дочи- тает книгу; Тусклая луна слабо озаряла небо; Старик неохотно впустил гостей переночевать.

4. 
   Работа с упр. 131: выявление прямого и обратного порядка слов и подготовка выразительного чтения текстов. Перестройка предложе- ний с обратным порядком слов в предложения с прямым порядком. Сопоставление предложений, формулировка выводов о том, чем они отличаются друг от друга.
   
5. 
   Выполнение упр. 129: перестройка предложений и поиск спо- соба выделить наиболее значимые слова без изменения порядка слов. Предложения учащихся по характеристике данного приёма и чтение теоретического материала на с. 67.
   

1. Расширение представления о средствах выразительности речи.

1. 
   Работа с текстом С. Волконского (упр. 133) сопровождается за- писью в сжатом виде основных положений прочитанного в виде от- вета на вопрос: «В каких случаях во фразе обязательно используется логическое ударение?»
   
2. 
   Работа со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Парус»: характе- ристика использованных автором инверсий, нахождение слов, выра- жающих особые чувства, повторяющихся слов, противопоставлений, оценка функции рифмы; выразительное чтение стихотворения.
   
3. 
   Устная самостоятельная работа в парах (упр. 134).
   

4. Контроль за усвоением темы и подведение итогов урока.

1. 
   Упражнение на исправление неоправданного изменения поряд- ка слов.
   

1. 
   Надоосновательноподготовитьсяксвоемукаждомусочи-
   

нению.

2. 
   Старичокшестилетвместесвнукомкаталсянароликах.
   
3. 
   Всеотродителейзависящиемерыдляорганизациипразд-
   

ничноговечеравклассебылиприняты.

4. 
   Мнепринеслиодиниздляменякупленныхгаджетов.
   
5. 
   Укрыликовромсдеревьевслетающиеосенниелистьявседо-
   

рожкисада.

2. 
   Работа с упр. 135: а) подготовка выразительного чтения пред- ложений; б) обоснование использования логического ударения;
   

в) проведение мини-конкурса между предложениями: какое из них можно признать лидером по числу использованных автором средств выделения важных для него слов.

5. Домашнее задание.

   1. 
      Упр. 138, подготовка к взаимодиктанту.
      
   2. 
      К уроку 23: подбор рифм к словам, размещённым в рамке внизу с. 69, с целью запоминания нормы постановки ударения (например: документ—инструмент, фрагмент, элемент, позумент, цемент). Последнее задание может стать мини-конкурсом «Кто больше?».