Конспекты Кор. занятий для 1-4 классов. Цикл коррекционных занятий по развитию когнитивной сферы
 Скачать 226.34 Kb.
|
|
униципальное общеобразовательное учреждение «Северная средняя общеобразовательная школа № 2 Белгородского района Белгородской области»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА По развитию когнитивной сферы учащихся с задержкой психического развития. 1-4 класс. 20  15 г.Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов (VII в.) - Цели и задачи: - способствовать полноценному психическому и личностному развитию школьника; - выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению; - развивать и корректировать психические функции обучающихся; - развивать способность обучающихся к обобщениям; - развивать у нерешительных обучающихся способность овладевать состоянием нерешительности и неуверенности; - развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающихся; - научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру; - снижать уровень агрессивности обучающихся; - снижать эмоциональную напряженность обучающихся; - создавать ситуацию успеха; - корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии; - изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся; - формировать адекватное поведение обучающихся; - формировать учебные мотивы обучающихся; - формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи; - проводить диагностику способностей обучающихся; - анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся. Алгоритм реализации программы: Первый этап – организационный – анализ причин, факторов препятствующих задержке психического развития обучающихся, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учётом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов педагогов, обучающихся и членов их семей. Второй этап – координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией. Третий этап – итоговый – анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учётом рекомендаций, выработанных в результате анализа. Форма реализации программы: Опросы, тесты. Беседы. Игровая терапия. Сказкотерапия. Тренинги. Групповые и индивидуальные консультации. Длительность программы 1 год Программа реализуется на основе психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов -Локалова Н.П.; -психодиагностики психических процессов обучающихся: Психодиагностика: а) Методика исследования кратковременной памяти; б) Методика изучения уровня внимания и самоконроля школьников; в) Тест на определение интеллектуального развития ребенка; г) Пиктограмма на исследование мышления; д)Тест “Палочки и крестики” на определение уровня самоконтроля; е)Тест “Вербальная и невербальная фантазия”; Программу реализует педагог-психолог Кийкова Оксана Владимировна Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей на основе психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов Локаловой Н.П. Общее количество участников программы - 4 Сроки реализации программы с 01.09.15 г. по 31.05.16 г. Ожидаемый результат Организованная психологическая работа позволит скорректировать психические процессы обучающихся. Актуальность программы: В последние годы количество детей с задержкой психического развития не только не снизилось, оно неуклонно растет. Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2 – 2,5 раза. Группа детей с нарушениями в развитии по статистическим данным ряда стран составляет от 4,5 до 11 % в зависимости от того, какие нарушения учитываются. Число таких детей из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе. По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной патологией, 8-10 % имеют выраженную врожденную или приобретенную патологию, 4-5 % составляют дети-инвалиды, значительное число детей имеют стертые нарушения развития. Каждый ребенок – личность. Поступающие в нашу школу дети отличаются общей физической ослабленностью, быстрой утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и умственной нагрузки, ЗПР, различных заболеваний. Все это учитывалось при составлении данных коррекционно-развивающей программы. Программа направлена на коррекцию и развитие психических процессов учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся потенциальных творческих возможностей. Длительность программы 1 год Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА У обучающихся 1-4 классов(VII в.). продолжается освоение учебной деятельности. Дети учатся оценивать причины своих достижений и неудач. Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название «задержка психического развития» (ЗПР). Сущность ЗПР состоит в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют обучающимся успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет им общество. Внимательное изучение учащихся с ЗПР показывает, что в основе школьных трудностей этих детей лежит не интеллектуальная недостаточность, а нарушение их умственной работоспособности. Это может проявляться в трудностях длительного сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой продуктивности деятельности во время занятий, в излишней импульсивности или суетливости у одних детей и тормозимости, медлительности – у других, в замедлении общего темпа деятельности. В нарушениях переключения и распределения внимания. У детей с ЗПР, в отличие от умственно отсталых – качественно иная структура дефекта. В структуре нарушения при ЗПР – нет тотальности в недоразвитии всех высших психических функций, имеется фонд сохранных функций. Поэтому дети с ЗПР, в отличие от умственно отсталых – лучше воспринимают помощь взрослых и могут осуществить перенос показанных способов и приёмов умственных действий на новое, аналогичное задание. Настоящая программа составлена с учетом психодиагностики за 2014-2015 уч.г. и индивидуальных особенностей с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей , на основе психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов Локаловой Н.П. В 1-4 классе (VII в.): % обучающихся на высоком уровне, % на среднем и % низком уровне готовности к школьному обучению.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||