2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Литература 1. Верещагина Н.И. Проблема воспитания патриотизма в отечественной педагогической мысли // Самарский научный вестник. – 2016. – № 3 (16). – С. 154–159. 2. Маковская Э.Н. Функции куратора в процессе профессионально-личностной подготовки студентов в вузе // Вестник современной науки. Волгоград. – 2015. – № 10/II. – С. 73–77. 3. Махинин А.Н. Актуализация политики формирования гражданской идентичности в студенческой среде // Вестник Воронежского государственного университета. – Серия: Проблемы высшего образования. – 2016. – № 3. – С. 52–57. 4. Министерство просвещения: официальный сайт. – М., 2022. [Электронный ресурс] – URL: https://edu.gov.ru/press/5682/kravcov-razgovory-o-vazh№m-pozvolyat-interes№- rasskazat-o-cen№styah-i-istorii-rossii/ 5. Техти В.Л. Основные направления патриотического воспитания в современных условиях // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – № 1 (14). – С. 117–119. РОЛЬ КУРАТОРА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА Саутенкова А.И. ОГБПОУ «Смоленская Академия профессионального образования» Смоленск Аннотация. В статье раскрыты основные принципы работы куратора групп СПО, влияние его деятельности на формирование личности студента с первого курса да выпуска. Ключевые слова: компетенции, адаптация, формирование личности, кураторство. THE ROLE OF THE LEARNING GROUP SUPERVISOR IN DEVELOPMENT PERSONAL COMPETENCES OF COLLEGE STUDENTS Sautenkova A.I. Smolensk Academy of Professional Education Smolensk Abstract. The article reveals the basic principles of the work of the curator of SVE groups, the influence of his activities on the formation of the student's personality from the first year to graduation. Key words: competencies, adaptation, personality formation, supervision. 288 Социально-экономическое развитие Российской Федерации требует новые профессиональные компетентные кадры, которые будут развивать и выводить на новый уровень экономику страны, улучшать социальные условия жизни людей, растить здоровое и счастливое поколение. Назначение СПО – сформировать у учащихся компетенции, которые предполагают способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной профессиональной области. Для того, чтобы успешно учиться, необходимо иметь не только интеллектуальные способности, но и т.н. эмоциональный интеллект – умение общаться в коллективе, находить общий язык с преподавателями и студентами. Очень важно понимать, что колледж-это место, в котором можно найти понимание и поддержку в трудной ситуации, получить ответы на интересующие вопросы и в то же время – это площадка для старта в новую жизнь. Здесь закладываются очень важные основы, определяющие дальнейшее развитие личности. К сожалению, у многих студентов психологический возраст намного отстает от физиологического. У них еще требуют развития социальная и гражданская позиция, коммуникация, творческие способности, самовыражение. Поэтому решение этой проблемы выступает сегодня в качестве самостоятельной задачи профессионального образования. Забегая вперёд, скажу, что студент СПО проходит за время обучения определённую эволюцию от первокурсника, не совсем понимающего, где он и зачем находится до цельной сформировавшейся личности, четко представляющей своё будущее и, возможно, уже начавшей претворять задуманное в жизнь. Эта динамика, которую мы наблюдаем в процессе обучения группы, не может не радовать. Иногда результат оказывается отдалённым, и, через несколько лет встречая выпускника, радуешься его успехам. В самом начале первокурснику необходимо адаптироваться к новым условиям. Адаптация продолжается от двух-трех недель до нескольких месяцев в зависимости от социальной зрелости студента. Адаптироваться нужно: к учебному процессу, который во многом отличается от школьного. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в колледже, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой, к новому коллективу; студент задает себе вопросы: что я могу, что не могу, как меня воспринимают однокурсники, лучше я или хуже других, 289 к новым условиям жизни: самостоятельной организации учебы, быта, свободного времени, к новым отношениям с родителями, т.к. подросток становится постепенно независимой личностью. Большая ответственность при этом возлагается на куратора группы. Если раньше авторитет педагога был незыблем, то в настоящее время авторитет завоевывается всей деятельностью и личностными качествами педагога. Чтобы совершенствовать личность студента, куратор должен быть профессионалом своего дела, быть коммуникабельным, иметь позитивное отношение к окружающей действительности, быть эрудированным и интересным человеком. Круг его обязанностей достаточно широк. В связи с этим куратору необходимо: знать особенности состояния здоровья студентов, бытовых и семейных условий их жизнедеятельности, постоянно участвовать в жизни группы, обеспечивая защищенность интересов каждого, работать над созданием благоприятной атмосферы в группе, формированием коллектива, коммуникативных компетенций у студентов, постараться создать условия для максимального развития личности каждого студента, приобщать студентов к участию в творческой деятельности учебного заведения, способствовать формированию у студентов позитивного отношения к окружающей действительности, оказывать помощь в вопросах, связанных с организацией учебной деятельности, организовать индивидуальную работу со студентами, у которых возникают проблемы с адаптацией, и с теми, кто стремится к более глубокому изучению учебных дисциплин [2; с. 86]. Сложность работы куратора в среднем профессиональном учебном заведении заключается в том, что студенты приходят уже сформировавшимися личностями и куратор должен строить свою работу исходя из данного обстоятельства. Для меня всегда очень важно создать доброжелательную атмосферу в группе, создать атмосферу взаимопонимания и ощущения защищенности. По моим наблюдениям такие группы лучше успевают, более полно усваивают материал. С ними легко и комфортно работать. Впоследствии эти навыки 290 перенесутся на их дальнейшую жизнь и помогут решать сложные жизненные задачи. Очень важно, чтобы в группе оказался положительный лидер, официальный или неофициальный. Ребята видят, чего могут добиться и стремятся повторить результат. Обязательны поощрение, похвала. Это всегда стимулирует, повышает настроение и желание двигаться вперёд. Куратор ставит перед собой следующие цели: формирование благоприятных отношений между студентами и сплочение коллектива, формирование профессиональной компетентности и профессионально важных качеств студентов, формирование профессионально важных качеств преподавателя- куратора. Личностные характеристики куратора имеют большое значение в педагогическом взаимодействии. Психологически мы всегда тянемся к личности, вызывающей нашу симпатию, чем-то родственную нам. В целом в личности нас привлекают те свойства и качества, которые нравятся большинству людей: доброта, справедливость, ответственность, самостоятельность, желание помочь и др. Исходя из сочетания в каждой личности психологических особенностей и сложившихся социальных качеств, специалисты выделяют множество типов людей. Профессиональная деятельность также накладывает отпечаток на тип личности, это позволяет говорить о типах специалистов. Можно выделить и охарактеризовать следующие типы кураторов: Куратор-информатор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными. Куратор-организатор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т.д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается участвовать в их разрешении. Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждать к ним, старается помочь советом. Он очень много времени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается решением студенческих проблем. 291 Куратор-родитель берёт на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям. Куратор-приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования. Куратор-администратор своей основной задачей считает информирование администрации о пропусках студентов, ведёт учёт посещаемости, передаёт студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлечённости в интересы студенческой группы [1; с. 56]. Но, независимо от типа, куратор должен любить своих студентов и личным примером показывать, как необходимо общаться. Разговоры на высокоморальные темы и несоответствующее поведение скорее навредят, чем помогут. В процессе взросления и совершенствования личности студенты приобретают самостоятельность, уверенность и четкое видение своей дальнейшей профессиональной деятельности. В это время деятельность куратора скорее направляющая, наблюдающая. Ребята сами выдвигают инициативу, предлагают мероприятия, поднимают темы для обсуждения. Здесь самый грустный и счастливый момент – они уйдут. Но уйдут теми людьми, которыми ты будешь гордиться и приводить в пример следующим новичкам. Литература 1. Образовательные ценности и ориентации воронежских студентов / Под ред. А.И. Верецкой, А.П. Дьякова. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2006. – 123 с. 2. Записная книжка куратора студенческой группы: Методические рекомендации по организации воспитательной деятельности куратора / О.В. Гришаев, М.В. Щербакова. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2009. – 134 с. 3. Мамчиц Н.А. Роли кураторов и актуальные проблемы в кураторских группах // Глобальный научный потенциал – 2019. – № 4. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38305218 (дата обращения 10.10.2022). 292 РОЛЬ КУРАТОРА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Шершаков Е.А. СОГБПОУ «Вяземский политехнический техникум» г. Вязьма, Смоленская область Аннотация. В статье раскрыты основные задачи работы куратора, разобраны типы характеров обучающихся в системе среднего профессионального образования. Ключевые слова: куратор, личностные качества, самооценка, самоопределение, самосовершенствование, саморазвитие. ROLE OF THE CURATOR OF THE EDUCATIONAL GROUP IN THE DEVELOPMENT OF THE STUDENT'S PERSONALITY Shershakov E.A. SOGBPOU «Vyazemsky Polytechnic College» Vyazma, Smolensk region Abstract. The article reveals the main tasks of the curator's work, analyzes the types of characters of students in the system of secondary vocational education. Keywords: curator, Personal qualities, self-esteem, self-determination, self- improvement, self-development. Студенческий возраст является периодом для развития основных социогенных потенций человека. В процессе обучения в вузе студент овладевает полным комплексом социальных ролей, усиливаются сознательные мотивы его поведения, осмысливается система жизненных ценностей, выработанных человечеством, различные трактовки природы человека, смысла жизни, средств, обеспечивающих полноту бытия. Предполагается, что студенты целенаправленно, систематически овладевают знаниями и профессиональными умениями. Если рассматривать студенчество как социальную группу, то в идеале она должна характеризоваться профессиональной направленностью, сформированностью отношения к будущей профессии, что обусловлено правильностью профессионального выбора, адекватностью и полнотой представления студента о выбранной профессии. То есть предполагается, что студент знает условия профессиональной деятельности и требования, которые предъявляет профессия. Одной из основных задач работы куратора является сплочение студенческой группы, представляющей в начале учебного года лишь 293 формальное образование: члены группы еще только начинают узнавать друг друга, между ними еще не установлены ни дружеские, ни деловые связи. И чтобы студенческая группа стала полноценным коллективом, куратору следует изучать личность студента, видеть его возможности, учитывать в работе общий уровень культуры студентов, направленность их интересов и потребностей, знать особенности формирования данного коллектива, складывающейся атмосферы и т.д. На первых этапах работы с группой необходимо изучение психологических свойств личности каждого студента и группы: 1. Выявление особенностей характера и темперамента студентов, наличие акцентуаций. 2. Изучение особенностей мотивационной сферы. 3. Изучение особенностей адаптации к новым условиям обучения и проживания. 4. Определение уровня тревожности. 5. Выявление ценностных ориентаций студентов. 6. Изучение психологического климата в группе. 7. Определение социометрической структуры группы. Юношеский возраст как качественно новый этап в развитии человека характеризуется рядом особенностей, которые необходимо учитывать как в учебном процессе, так и в ситуации неформального общения. Ключевые изменения происходят в самосознании, структуре личности молодого человека. Центральными личностными новообразованиями в юношеском возрасте являются: формирование мировоззрения; самостоятельности суждений; повышение требования к моральному облику человека; корректировка самооценки; стремление к самовоспитанию, а так же способность к самоопределению, т.е. потребность занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни. Мышление в юности приобретает личностный эмоциональный характер. Появляется стремление к теоретическим и мировоззренческим проблемам. Эмоциональность проявляется в особенностях переживаний по поводу собственных возможностей, способностей и личностных качеств. Интеллектуальное развитие выражается в тяге к обобщениям, поиску закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами. Возрастает концентрация внимания, объем памяти, совершенствуется абстрактно – логическое мышление. Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах. Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы, проявляется самостоятельность, решительность, критичность и 294 самокритичность, неприятие лицемерия, ханжества, грубости. В этом возрастном периоде появляются мотивы самосовершенствования и самореализации, что является основой для самоопределения в профессиональном плане, во взаимодействии с другими людьми и миром. Это в немалой степени определяет интерес к учебным дисциплинам, а также успешность в их освоении. Другими словами, если в подростковом возрасте отношение к учебным предметам определяют зарождающееся отношение к различным профессиям, то в юношеском возрасте отношение к профессии начинает влиять на отношение к учебной деятельности. В связи с этим очень важно, чтобы специальность была выбрана самостоятельно и осознанно, соответствовала внутренним устремлениям и личностным особенностям юношей и девушек. Молодые люди в этом возрасте начинают задумываться над вопросом смысла собственной жизни. Потребность в смысле жизни позволяет человеку объединить требования, идущие из разных сфер жизнедеятельности, и строить свою жизнь не как цепь случайных событий, а как целостный процесс, имеющий цели и преемственность. Проблема поиска смысла жизни не только мировоззренческая, но и практическая. Ответ на нее содержится не внутри человека, а вне его – в мире, где раскрываются его способности, в его деятельности, в чувстве социальной ответственности. В поиске смысла жизни вырабатывается мировоззрение, расширяется система ценностей. Одним из существенных моментов юношеского возраста является наличие акцентуаций характера, которые обусловливают специфику взаимодействия с другими людьми. Знание особенностей каждого из типов акцентуаций позволит кураторам найти индивидуальный подход к студенту. Акцентуация – это усиление и заострение определенных черт характера. Присущие личности черты могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты составляют ядро, стержень личности. В случае яркой выраженности (акцента) основные черты становятся акцентуациями характера. Соответственно личности, у которых основные черты ярко выражены, называются акцентуированными. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических, но в случае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Выделяют следующие типы акцентуаций. Демонстративный тип. Главные черты этого типа: ярко выраженный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания, восхищения, удивления, сочувствия, иногда даже почитания по отношению к своей особе. Внимание 295 окружающих предпочитает получать в «любом виде»: даже негодование или ненависть для такого человека лучше, чем безразличие и равнодушие. Гораздо страшнее перспектива остаться незамеченным. Все, что приятно, что имеет определенные моральные выгоды, человек с демонстративным характером тщательно сохраняет, а все неприятное вытесняется из памяти и сознания. У демонстративной личности это становится основной формой поведения: она может лгать, не сознавая, что лжет. Демонстративная личность глубоко вживается в требуемый ситуацией образ, ей присуща высокая артистичность в выражении любого чувства. Излюбленные образы, в которые перевоплощается демонстративная личность - невинная жертва; человек, которого не оценили, злоупотребили его доверием, использовали его редкие душевные и интеллектуальные качества и пр. Отношение к учебе зависит не столько от содержания предмета, сколько от особенностей взаимодействия с преподавателем. Так, при развитом интеллекте успеваемость у таких подростков чаще всего хорошая, но избирательная, - лучше по тем предметам, преподаватели которых сумели установить хорошие отношения с такими студентами (как правило, это выражается в повышенном внимании, которое так необходимо студентам с демонстративным характером). Часто демонстративные студенты досаждают на занятиях своей болтливостью, комментированием сказанного и т.д. Действенным методом модификации поведения демонстративного студента является формирование у него понимания того, что наиболее надежным способом привлечения внимания к себе со стороны окружающих является социально ценная деятельность. Самым эффективным будет организация такой деятельности и включение в нее такого студента (например, деятельность старосты группы, профорга, членов актива группы и т.п. при условии достаточного развития у студента организаторских и коммуникативных способностей, а также соответствующей системы ценностей). |