2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ Y. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА В ФОКУСЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТСКОГО САДА В ЭПОХУ НОВОГО ВРЕМЕНИ Коротаева Т.А., Кириллова В.В., Кочеткова Ю.О. МБДОУ «Детский сад № 29 «Журавушка», г. Мичуринск, Тамбовская область Аннотация. В статье раскрываются приоритеты современного образования в детском саду. Отражается значение воспитательного процесса на развитие дошкольников. А так же какую роль в системе дошкольного образования занимает воспитатель. Ключевые слова: конкурентоспособность, профессиональная компетенция, имидж образовательного учреждения. KINDERGARTEN TEACHER IN THE NEW AGE Korotaeva T.A., Kirillova V.V., Kochetkova Y.O. MBDOU «Kindergarten №.29 «Zhuravushka» Michurinsk, Таmbov region Abstract. The article reveals the priorities of modern education in kindergarten. The importance of the educational process on the development of preschoolers is reflected. And also what role does the educational one play in the preschool education system. Keywords: competitiveness, professional competence, image of an educational institution. Из всех творений самое прекрасное – получивший прекрасное воспитание человек/ Эпиктет В данное время одной из главных задач стоящих перед педагогами детского сада является формирование успешности и конкурентоспособности. Нововведения в системе российского образования ставят его в ситуацию необходимости качественного изменения профессиональных компетенций, необходимости в позиционировании. На данный момент для качественной работы педагога не достаточно просто получить образование один раз. Педагог все время должен совершенствовать и улучшать свои знания, участвовать в 14 конкурсах, выступать на конференциях и круглых стола, делится своим опытом с коллегами, и получать новые знания от них. Неотъемлемой частью успешной конкурентоспособности педагога являются курсы повышения квалификации. Профессиональный успех педагога формируется благодаря, его полноценной работы, творческих успехов и индивидуально потенциала, который обязательно должен выражаться в горящих глазах воспитателя, так как без этого не получатся не одна работа. В сфере образовательных услуг наблюдается тенденция создания конкурентной среды. Конкуренция – это соперничество, борьба за достижение лучших результатов на каком-либо поприще [1; с. 69]. Выработанный благоприятный имидж образовательного учреждения может стать своеобразным мерилом уровня его развития, оценки перспективности его начинаний, зрелости и профессионализма коллектива, степени актуальности методического продукта и креативности методической работы в детском саду. Целенаправленно создаваемый имидж образовательных учреждений представляет собой не набор случайных компонентов, а стройную систему взаимосвязанных качеств, интегративную совокупность характеристик. Сформированный позитивный имидж образовательного учреждения позволит решить ряд задач: – повысить привлекательность детского сада, в первую очередь, для родителей, воспитанников и персонала; – повысить эффективность мероприятий по информированию населения о новых образовательных услугах; – облегчить процесс введения новых образовательных услуг; – повысить уровень организационной культуры; – способствовать улучшению социально-психологического микроклимата в коллективе [4; с.39]. Формирование положительного имиджа образовательного учреждения является необходимым условием поддержания конкуренции среди педагогов, чья работа направлена на повышение качества предоставляемых услуг, создание благоприятных условий для воспитания и обучения детей в ДОУ. Для каждого педагога должен быть сформирован свой имидж, своя «изюминка». Для этого выделяются сильные стороны педагога и на них акцентируют внимание. Таким образом, каждый воспитатель имеет свою отличительную особенность, свой индивидуальный стиль воспитания, который соответствует системе нового образования и отвечает всем нормам, но имеет свой неповторимый стиль. 15 В настоящее время, в период ломки многих наших жизненных устоев, жизнь ставит перед воспитателями новые вызовы. И даже опытные коллеги испытывают затруднения в своей работе. Многие педагоги пересматривают сейчас свои жизненные позиции, стараются выработать в себе новое педагогическое мышление, в педагогической деятельности – стать на позицию ребенка. Но, к сожалению, далеко не всем это удаётся. Способен ли современный воспитатель перестроить общественное дошкольное воспитание? И давайте сначала разберемся с понятием «Что такое современный воспитатель: тот, кто работает сейчас, или тот, который должен быть?». Л.Н. Толстой говорил, что воспитание детей есть только самосовершенствование воспитателя. Насколько актуальны его слова сегодня? Современный воспитатель – это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и методических разработок, эрудированный человек. Это хороший психолог, способный вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Это и чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Постоянное самообразование, поиск новых путей и методов работы с детьми и при этом использование лучшего педагогического опыта – все это отличает современного воспитателя, делает его профессию интересной, социально востребованной. Известный педагог – новатор Ш. Амоношвили говорил: «Воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека» [7; С. 184]. Воспитывая детей, мы вместе с родителями создаем будущее нашей страны. Каждый ребенок требует добра, участия, ласки. Если этого нет, человек растет в обстановке равнодушия и бессердечности, юное сердце становится черствым, в нем нет чуткости и сострадания. Задача воспитателя – наполнить мир ребенка позитивными событиями, создать для вновь прибывших воспитанников атмосферу дружбы, заботы, взаимопонимания и продолжить работу со старшими ребятами, их родителями. Каждый педагог – личность, профессионал, который отдает свое сердце детям. Литература 1. Александрова М.В. Становление карьеры педагога в территориальной образовательной системе: Монография / Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2017. – 238 с. 2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. – 2014. – № 4. – С. 18–22. 3. Балева В.В. Профессиональное развитие педагога в рамках непрерывного образования // Международный журнал социальных и гуманитарных наук. – 2016. – Т. 2. – № 1. – С. 58–61. 16 4. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 37–43. 5. Гусарова М.Н. Личностное информационное пространство педагога как фактор его профессионального развития // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 1. – С. 1–3. 6. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. – М.: Академия. 2015. – 240 с. 7. Котова И.Б. Влияние инновационных идей А.В.Петровского о личности на трансформацию образовательных парадигм // Развитие личности. – 2014. – № 2. – С. 180– 197. 8. Миронова М.Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности педагога // Вопросы психологии. – 2018. – № 1. – С. 44–54. СОЗДАНИЕ ДРУЖЕСТВЕННОГО СОЦИУМА В ДОУ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Устинова М.В., Кожемякина Н.М. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21 «Дюймовочка» г. Сафоново, Смоленская область Аннотация. В статье раскрыт опыт формирования сообществ в МБДОУ д/с № 21: детского сообщества, детско-взрослого сообщества, взрослого сообщества. Ключевые слова: детское сообщество, взрослое сообщество, детско- взрослое сообщество, социализация, партнерство, детская инициатива. CREATION OF A FRIENDLY SOCIETY IN THE PRESCHOOL FOR THE REALIZATION OF THE EDUCATIONAL POTENTIAL OF PARTICIPANTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS Usti№va M.V., Kozhemyakina N.M. Municipal budget preschool educational institution «Kindergarten №. 21 «Thumbelina» Safonoo, Smolensk region Abstract. The article reveals the experience of community formation in MDOU d/s №. 21: children's community, child-adult community, adult community. Keywords: children's community, adult community, child-adult community, socialization, partnership, children's initiative. 17 Детский сад – это дом, где «проживают» и творят дети, педагоги и родители. Именно в детском саду ребенок получает первый опыт общения с чужими взрослыми, учится взаимодействовать с группой сверстников. В современном мире ребенку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации. В связи с этим одной из главных задач ДОУ становится организация дружественного социума для развития социальных навыков у дошкольников. Вся жизнь ребенка в ДОУ должна быть направлена на развитие личности малыша и его взаимодействия с детьми и взрослыми. Создание сообщества в ДОУ связано с постоянным поиском новых перспектив для развития способностей и поддержки детской инициативы воспитанников, обновления уклада жизни детского сада, в которой каждый ребенок может реализовать свой потенциал и обязательно достигает успеха, опираясь на участие взрослого: воспитателя, родителя и других значимых для него лиц. Результативность воспитательно-образовательного процесса напрямую зависит от характера взаимоотношений между детьми, родителями и педагогами. В настоящее время существует большое количество сообществ, объединяющих детей и взрослых, направленных на решение воспитательных задач. Поэтому очень важно осуществлять поддержку детско-взрослых сообществ, искать новые возможности развития и укрепления связей между поколениями. В детском саду выделяют 3 вида сообщества: – детское сообщество; – взрослое сообщество; – детско-взрослое сообщество. В ДОУ очень важно формировать детское сообщество, т.к. оно способствует созданию дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с педагогом, выступает как канал «детской коммуникации», облегчает процесс совместного обучения и успешного развития ребенка в целом. Механизмы формирования детского сообщества: Шаг 1. Формальное создание группы. Шаг 2. Знакомство. Шаг 3. Принятие ценностей сообщества. Шаг 4. Символьная основа сообщества. Шаг 5. Установление правил. Шаг 6. Планирование совместной деятельности. Шаг 7. Старт формированию традиций сообщества. 18 Символьная основа сообщества. Что это такое? Каждое сообщество может иметь свое название, девиз, герб группы, которые придумывают сами дети. Сообщество устанавливает свои правила, которые предлагаются детьми, записываются или обозначаются какими-то символами и вывешиваются на видное место на уровне глаз детей. Одним из признаков детского сообщества является присутствие в группе продуктов совместной деятельности. Но это не продукт деятельности, который был создан на занятии под руководством взрослого, а тот, который дети сделали сами: свои рисунки, совместные постройки, поделки и т.д. Это очень важно для детей, т.к. они начинают понимать свою значимость. Очень важно при формировании детского сообщества создавать традиции, которые направлены на сплочение детей, н-р, совместные праздники, дни рождения, посиделки с родителями, колядки. В нашем детском саду традиционной стала технология позитивной социализации «Клубный час». Клубный час – это технология, в основу которой положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности, это передвижение ребенка по детскому саду с выбором занятий по интересам. Благодаря технологии КЧ, у детей воспитывается самостоятельность, ответственность, дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим, дети учатся ориентироваться в пространстве, приобретают жизненный опыт, переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции. Опыт использования технологии КЧ был представлен на диалоговой площадке веб-форума «Эффективные практики педагогической поддержки развития субъектной позиции обучающегося в процессе воспитания и социализации на базе СОИРО; на межмуниципальном форуме по экологическому воспитанию дошкольников и других мероприятиях и конкурсах, где занимал призовые места. В перспективе планируем привлечь родителей к участию в КЧ. Еще одной из интересных форм формирования традиций в группе может стать календарь, именинное дерево или дом. Создание календаря – это совместная работа педагога и ребенка по планированию мероприятий на месяц: праздники, проекты, дни рождения, совместные мастер-классы с родителями, экскурсии. Эти события обозначаются на календаре, который находится на видном месте уровне глаз детей. Таким образом, при целенаправленном руководстве воспитателя происходит формирование детского сообщества, устойчивых дружеских взаимоотношений, способствующих внутренней общности детей. 19 В связи с тем, что у большинства родителей воспитание детей носит стихийный характер, они не всегда владеют знаниями о возрастных особенностях ребенка, поэтому необходимо организовывать совместную деятельность взрослых и детей, направленную на формирование детско- взрослого сообщества, основанного на партнерстве и сотрудничестве. Детско-взрослое сообщество – это объединение детей и взрослых, которые характеризуются наличием совместных целей, идей, ценностей, интересов, норм, общей деятельности, где учитываются склонности, особенности каждого, его желания, права и обязанности. Шаги построения взаимодействия воспитателя с родителями (взрослое сообщество): 1. Знакомство. 2. Совместная деятельность. 3. Непосредственное партнерство. Совместная деятельность. На этом этапе важно определить направления взаимодействия, проектирование конкретных программ совместной деятельности. Важно понять вклад каждого участника, желание сотрудничать. На этом этапе важно учесть мнение каждого родителя, их мнение о результатах деятельности. Очень важно создать доверительные отношения, сформировать доверие к образовательной организации. Именно доверие порождает желание продолжать сотрудничество. Непосредственное партнерство – это те совместные мероприятия, результат совместной деятельности, который выражается в различных формах взаимодействия. Нетрадиционные формы взаимодействия: – участие в круге, – выставки семейных реликвий, – почта доверия, – досуги, конкурсы, – проведение совместных акций, ярмарок, – совместные экскурсии, – мастер-классы, проектная деятельность. В настоящее время коллектив детского садасовместнос родителями занимается разработкой инновационной программы по взаимодействию детского сада с семьей «Содружество», особенностью которой является то, что содержание программы формируется совместно с родителями, с учетом их предложений и пожеланий. 20 Формирование детско-взрослого сообщества (взаимодействие воспитателей с семьей) происходит на различных мероприятиях, организованными как воспитателями, так и родителями: – детско-родительская мастерская по рисованию изонитью. Организовала родительница группы компенсирующей направленности Мария Анатольевна; – мастер-класс «Игра как форма воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста; – нетрадиционное родительское собрание «И вновь за окнами сентябрь» . Цель: формирование партнерских отношений с родителями, детьми, моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; – родительское собрание на тему «Особенности развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»; – мастер-класс «профилактика травматизма детей в быту». Одним из примеров организации взрослого сообщества в МБДОУ д/с № 21 стала «Школа профессионального роста педагога», деятельность которой направлена на знакомство с современными образовательными технологиями, их опытом внедрения, выявление сильных и слабых сторон инноваций с приглашением родителей к участию в обсуждении. В октябре в рамках реализации плана работы «Школы профессионального роста педагога» организовано мероприятие «Ярмарка инноваций», цель которой – познакомить педколлектив с современными образовательными технологиями, используемые для реализации инновационной программы «От рождения до школы». На мероприятие были приглашены родители, которые проявили интерес к этой теме. Таким образом, создание дружественного социума в ДОУ способствует самореализации, проявлению инициативы всех участников воспитательно- образовательного процесса, что делает детскую жизнь интересной и максимально обогащенной. Литература 1. Веракса Н.Е. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2019. 2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. – М.: Речь, 2004. – 272 с. 3. Грецкая Ю.П. Инновационные технологии социализации дошкольников в образовательном пространстве // Молодой ученый. – 2018 – № 7. – С. 171–173 4. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 184 с. 5. Технологии эффективной социализации в детском саду и в начальной школе / Под редакцией Н.П. Гришаевой – М.: Линка-Пресс, 2019. 6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. 21 7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10. 2013 г. № 1155). 8. Педагогическая технология «Клубный час» как средство развития саморегуляции поведения дошкольников в образовательном комплексе / Гришаева Н.П., Струкова Л.М., 2016. 9. Проблемы социализации детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения / Гришаева Н.П., 2016. |