2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Abstract. Тhe article is devoted to the organization of cultural practices during the implementation of the program of education of a preschool educational institution. Keywords: preschooler, cultural practices, education program. Для системы образования вопросы воспитания детей всегда в центре внимания. С 2012 года реализовано несколько важных инициатив по развитию воспитания в российской системе образования. Воспитательный блок включен во ФГОС начального общего, основного общего, среднего общего образования. С 2015 года действует Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена система организации воспитательной работы в сфере образования. Все учреждения пересмотрели свои программы воспитания, внесли коррективы. Наше учреждение не стало исключением. Рабочая Программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 26 «Колосок» города Мичуринска Тамбовской определяет содержание и организацию 73 воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 26 «Колосок» города Мичуринска Тамбовской области. Наряду с Программой воспитания немаловажное значение имеет календарный план воспитательный работы, при разработке которого особое внимание обращали на использование примеров, рассказывающих о наших соотечественниках, совершивших героические поступки, добившихся личного успеха в служении на благо общества и государства, уделяли внимание истории и традициям региона, чтобы дети больше узнавали свою малую Родину. В части содержательного наполнения программы в помощь педагогам разработаны модули программы воспитания. При составлении программы воспитания были привлечены и экспертные сообщества, и родительская общественность. В программе отражены основные цели, задачи, содержание, формы и технологии воспитательной деятельности по каждому отдельному модулю. Особое внимание уделяется реализации культурных практик. Зачем нужны культурные практики? Культурные практики формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, я вляются мощнейшим инструментом для развития инициативности, самостоятельности и формирования предпосылок к учебной деятельности. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Они способствуют созданию атмосферы свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Важно отметить, что при организации культурных практик, следует особое внимание уделить педагогической поддержке, сотрудничеству взрослого и ребёнка. Рассмотрим основные культурные практики, используемые в нашем дошкольном учреждении: Игровая практика занимает ведущее место в реализации программы воспитания. Совместная игра направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры, приобретение и повторение ребенком различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, и общественных структурах с взрослыми, сверстниками. В каждой возрастной группе существуют свои традиции. Так, одной из любимых традиций является организация и проведение утренних кругов, в ходе которых определяются ближайшие цели, задачи на весь день. 74 Выбранная тема реализуется дошкольниками совместно с педагогами на протяжении всего дня в различных видах деятельности: чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые, конструктивные игры, опытно- экспериментальная деятельность, наблюдение, творческая деятельность и др. согласно теме тематической недели. Тематика культурных практик часто исходит от самих воспитанников. Так, наблюдая во время прогулки, например, за снегом или птицами, дети задают вопросы. А почему снег липнет? А что будет, если он растает? А почему не все птицы улетают на юг и другие. И вот уже нами определены задачи на вторую половину дня. Совместно с детьми, мы решаем открыть свою научную лабораторию, чтобы исследовать те вопросы, которые заинтересовали детей. И уже опытным путем дети самостоятельно отвечают на свои вопросы. Детское экспериментирование Данный вид практики позволяет успешно развивать у детей активность, любознательность, стремление самостоятельно находить решение проблем. Детям интересны разные виды экспериментов. Наиболее интересными для наших дошкольников являются опыты с предметами и их свойствами (вода, лед, снег, воздух и т.п.). Это позволяет дошкольникам быстрее освоить признаки неживой природы, растительного мира. – Коллекционирование – одна из эффективнейших форм культурных практик дошкольников, позволяющая углублять познавательные интересы детей. Собирать можно все, что угодно: конфетные фантики, тематические картинки или открытки, камни. Разумно организованное коллекционирование воспитывает культуру познания, развивает познавательные умения, формирует у детей представления о значимости коллекций. В процессе коллекционирования используются методы и приемы, ориентированные на развитие у детей умений замечать новое, неизвестное, задавать вопросы. Коллекционирование повышает продуктивность интеллектуальной деятельности дошкольников за счет формирования способности анализировать, сравнивать, обобщать, учитывать причинно-следственные отношения, исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, оформление коллекции, создание продуктов детского творчества и пр. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность Данный вид практики позволяет быстрее приучить детей к общественно – полезной работе, организовать труд в природе, хозяйственно- бытовой труд. 75 Темы и организацию культурных практик также совмещаем с традициями группы, такими как: «Встречи с интересными людьми», «Профессии наших родителей» и др. Это позволяет обогатить представления детей об окружающем мире, профессиях устами профессионалов родителей; развивает познавательный интерес, коммуникативные навыки у детей. Результатом детско-родительских встреч является повышение родительского авторитета, укрепление детско-родительских отношений, укрепление позитивного отношения родителей к дошкольному учреждению и участия в образовательном процессе. Процесс овладения культурными практиками дошкольниками– это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде. Дети учатся принимать собственные решения, опираясь на свои знания, умения в различных видах деятельности. Таким образом, с помощью культурных практик реализуются целевые ориентиры на этапе завершения ФГОС ДО: – ребенок овладевает основными культурными способами деятельности; – проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и других; – способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Все культурные практики представляют собой элемент детского творчества. В процессе творческой деятельности изменяется и сам ребенок – формы и способы его мышления, личностные качества, – сам ребенок становится творческой личностью. Литература 1. Иванов А.В. Культурная педагогическая среда общеобразовательного учреждения как условие развития личности ребёнка. – М.: АПКиППРО, 2005, – 195 с. 2. Киндерова О.И. Культурные образовательные практики – эффективное средство развития интересов и познавательных действий дошкольников // Молодой учёный. – 2017. – № 8. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://moluch.ru/archive/142/39924/ (дата обращения: 12.10.2022). 3. Крылова Н.А. Свободное воспитание в семье и школе: культурные практики детей. – М.: Сентябрь, 2007. – 137 с.. 76 СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА РЕГИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Шимаковская С.Ю. ГАУ ДПО СОИРО Смоленск; Гуцева Е.Ю. МБДОУ «Детский сад «Чебурашка» г. Десногорск, Смоленская область Аннотация. В статье представлена современная образовательная среда региональной инновационной площадки, направленной на создание вариативных моделей познавательного развития детей старшего дошкольного возраста. Ключевые слова: образовательная среда, развивающая предметно- пространственная среда, детский технопарк, познавательное развитие, дети старшего дошкольного возраста. MODERN EDUCATIONAL ENVIRONMENT REGIONAL IN№VATION PLATFORM IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION Shimakovskaya S.Y. Smolensk Regional Institute of Education Development Smolensk; Gutseva E.Y. Kindergarten «Cheburashka» Desnogorsk, Smolensk region Abstract. The article presents the modern educational environment of a regional in no vation platform aimed at creating variable models of cognitive development of older preschool children. Keywords: educational environment, developing subject-spatial environment, children's technopark, cognitive development, older preschool children. Последнее время возрастает активная роль педагогики в поиске новых путей совершенствования среды как условия формирования личности. Отношение ребенка к среде определяет его активность в ней. Среда – условие, процесс и результат творческого саморазвития личности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет специфику организации образовательной среды детского сада через установление требований к образовательной программе ДОО: «Программа направлена на создание развивающей образовательной среды, которая 77 представляет собой систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость в организации режима дня, трансформируемость предметно-пространственной среды), социальные (формы сотрудничества и общения, отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию и др.), деятельностные условия (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации)» [1]. В настоящее время особенно важно создать в детском саду современную образовательную среду, в т.ч. и дополнительного образования. Это связано с желанием родителей интенсивнее развивать ребенка в различных сферах, особенно в области познания. Современная среда для детей – должна обеспечивать сознательную, целенаправленную, систематически и взаимодополняющую деятельность педагогов, детей, родителей направленную на всестороннее развитие детей, включающая такие структурные компоненты как самоопределение, самопознание, самореализацию, самовоспитание и саморазвитие воспитанников. Пространство, в котором будут формироваться индивидуально-психологические и специальные способности детей к самоопределению, саморазвитию и самопознанию в новых образовательных и иных системах. Это необходимо сделать, для того чтобы воспитанник научился самостоятельно приобретать знания, уметь работать с информацией, стимулировать её, видеть и решать возникающие в разных областях проблемы. Модель инновационной среды включает в себя: организацию стабильного функционирования всех компонентов образовательного пространства, обеспечивающих усвоение учащимися теоретических основ саморазвития, самоопределения, самопознания, а значит формирование опыта деятельности по развитию личности ребенка обеспечение готовности педагогов к формированию у себя потребности к духовному, профессиональному, личностному, педагогическому самосовершенствованию, творческой реализации в профессиональной деятельности; создание поликультурной, развивающей среды, выработку и усвоение всеми участниками воспитательно- образовательного процесса основополагающих личностных ценностей и смыслов, обеспечивающих индивидуальный рост и саморазвитие человека; осуществление педагогической поддержки и сопровождения развития обучающегося, реализуемые при активном участии самого дошкольника, овладевшего навыками самооценки и саморегуляции; расширение педагогического пространства образовательного учреждения за счет установления отношений с различными социальными институтами, 78 органичного сочетания возможностей основного и дополнительного образования, создания системы взаимодействия с семьёй. С 2021 года МБДОУ «Детский сад «Чебурашка» г. Десногорска Смоленской области работает в статусе региональной инновационной площадки по теме «Вариативные модели познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО». Новизна программы инновационной площадки заключается в том, что осуществляется разработка и апробация вариативных моделей, одна из которых представляет собой модель организации развивающей предметно- пространственной среды по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО с элементами технопарка, что позволит реализовать качественно новый подход в познавательном развитии детей. В детском саду создано единое пространство, гармонично используется среда групповой комнаты – детский технопарк «Первые шаги в науку» – это его своеобразная визитная карточка, составляющая образовательное пространство дошкольного детства. Коллектив детского сада стремится сделать игровую комнату детского технопарка не только красивой, но и полезной в плане всестороннего развития детей. При построении предметно-развивающей среды в нашем детском саду учитывались принципы активности, самостоятельности, творчества, что позволило осуществить совместное создание окружающей среды взрослого с ребенком. Принцип динамичности определяет трансформацию пространства с большим разнообразием предметного пополнения. Учет принципа гибкого зонирования помогает детям заниматься одновременно разными видами деятельности. В детском технопарке созданы 4 лаборатории: лаборатория «Юный конструктор» (познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста средствами конструкторской деятельности с помощью конструкторов различных видов и типов), лаборатория «РобоStar» (познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста средствами образовательной робототехники), лаборатория «Я исследователь» (познавательное развитие детей старшего дошкольного средствами экспериментирования), лаборатория «Я знаток» (познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста с помощью электронных конструкторов). Оснащение и преобразование предметно-пространственной среды ДОО осуществляется по функционально- модульному принципу, обеспечивающему возможность группам (подгруппам) дошкольников во время одного занятия заниматься различными постройками, проектами и выполнять индивидуальные задания. 79 Эффективность проекта обеспечена включением современных конструкторов и робототехнических модулей, наборов для экспериментирования в регламент образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад «Чебурашка» г. Десногорска, начиная со старшего дошкольного возраста. Активно применяются в рамках деятельности площадки игры Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки Кюинезера, электронные стеновые панели «Мишка», интерактивная доска, интерактивный стол-песочница, STEM- наборы Lego education spike esstntial, электронные конструкторы «Знаток», экспериментальные кейсы «Лаборатория в чемодане». В рамках деятельности лабораторий осуществляется организация самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослых по реализации краткосрочных образовательных практик в рамках тематических недель, при этом проекты оформляются в формате Инженерной книги; мастер-классов, семинаров, творческих встреч для педагогов и родителей воспитанников; конкурсов и выставок («Я – исследователь», «Юный конструктор»); взаимодействия с социальными партнёрами (МБОУ средняя школа № 1, Смоленская атомная электростанция). Идет активное взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников в цифровом пространстве через создание совместных групп родителей, педагогов, специалистов, администрации детского сада в существующих и востребованных у родителей социальных сетях («В контакте», «WhatsApp»). Таким образом, в детском саду «Чебурашка» образовательная среда рассматривается как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровней активности, а также как совместную познавательную деятельность сообщества детей, родителей, педагогов. Увлеченные интеллектуальным и созидательным поиском дошкольники со временем будут содействовать развитию инновационных технологий, науки и производства. Литература 1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // ФГОС [Сайт]. – https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения: 10.10.2022). 80 СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ И ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ Шаршакова Л.П., Брук И.В. МБДОУ «Детский сад № 63 «Золотой петушок» Смоленск Аннотация. В статье раскрыты основные направления сотрудничества с социальным партнером. С оциальное партнёрство рассматривается как важнейший ресурс реализации воспитательных задач рабочей программы воспитания по духовно-нравственному и патриотическому направлению. Представлены опыт и результаты работы по системе взаимодействия МБДОУ «Детский сад № 63 «Золотой петушок» и ЦДБ имени А.В. Мишина. |