2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
ШКОЛЬНОЕ ЛЕСНИЧЕСТВО: АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРАКТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Бальчус И.М. МБОУ Семлевская СОШ № 1 Вяземский район, Смоленская область Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вопросы экологического воспитания и формирования социальной ответственности обучающихся посредством включения их в деятельность школьного лесничества. Представлен опыт реализации программы школьного лесничества «Зеленая волна». 157 Ключевые слова: экологическая культура, экологическое образование, лесохозяйственная и природоохранная деятельность. SCHOOL FORESTRY: ACTUAL DIRECTIONS AND PRACTICES OF ACTIVITY Balchus I.M. MBOU Semlevskaya secondary school № 1 Vyazemsky district, Smolensk region Abstract. The article deals with topical issues of environmental education and the formation of social responsibility of students through their inclusion in the activities of school forestry. The experience of implementing the school forestry program «Green Wave» is presented. Keywords: ecological culture, ecological education, forestry and environmental activities. Не секрет, что воспитание подрастающего поколения должно обеспечить бесконфликтное сосуществование личности с окружающим миром, понимание происходящего вокруг, соответствие собственной субкультуры культуре общества, овладение цивилизованными способами взаимодействия с природой, способствовать повышению экологической культуры. Основная идея практики Расширение образовательного пространства через объединение и интеграцию урочной и внеурочной деятельности школьников существенно увеличивает возможности школы при создании условий для наиболее эффективного развития обучающихся, приобщая их к российским традиционным духовным ценностям путём реализации системно- деятельностного подхода. Создание школьного лесничества позволяет комплексно подойти к решению задач познавательного, экологического, и эстетического характера. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации программы школьного лесничества «Зелёная волна» является одним из ресурсов развивающего обучения и повышения качества образовательного процесса в школе. Содержание опыта Главным в системе экологического образования служит принцип природосообразности, который предполагает, что воспитание основывается на научном понимании взаимосвязи природных, социальных и культурных процессов, формирует у учащихся ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения. 158 Рассматривая вопрос формирования у школьников экологической культуры через их личное участие в работе школьного лесничества, подобран комплекс психолого-педагогических приемов и методов, который позволил учащемся развиваться как личность и выходить на новый уровень качества. Добиться такого результата можно благодаря непрерывному экологическому образованию, осуществления преемственности на ступенях обучения, что практикуется в нашей уже несколько лет. Одним из действующих приёмов является посвящение в члены школьного лесничества учащихся 5 класса, которые кроме желания уже обладают некоторыми знаниями, умениями и навыками правильного природопользования, приобретёнными на занятиях внеурочной деятельности «Юный эколог». Кроме того, обязательно на этом этапе мы чествуем и награждаем лучших членов ШЛ, а они в свою очередь, придумывают испытания для новичков. Для усиления ценности данного ритуала всегда приглашаются сотрудники Вяземского лесхоза. Это является началом дороги приобретения собственного опыта юных членов ШЛ «Зелёная волна», который формирует ценностное отношение к природе, как богатству РОССИ. Основные направления работы школьного лесничества. 1.Практическая деятельность Тематические экскурсии в лес, для закрепления теоретических знаний. Распространение противопожарных листовок с целью предупреждения возникновения лесных пожаров. Посадка леса, уход за лесными насаждениями. Озеленение населенных пунктов. Изготовление и развешивание искусственных домиков и кормушек для птиц. Подкормка птиц. Составление карты участка леса с нанесением муравейников, мест гнездования птиц, произрастания ценных растений и других охраняемых объектов. Сбор лекарственного сырья, ягод, семян древесных и кустарниковых пород. Устройство экологических маршрутов, троп. 2. Исследовательская и опытническая работа Организация тематических групповых и индивидуальных изучений объектов и явлений лесного биоценоза, влияния антропогенного воздействия на лес. Темы исследовательских работ доступны для детей и непременно связаны с прохождением учебной программы по биологии. Важно, чтобы каждый учащийся еще зимой начал готовится к проведению опыта. Он должен прочитать рекомендованную литературу, познакомиться с биологическими особенностями того растения, которое будет использовано в опыте, наметить примерные сроки выполнения агротехнических мероприятий. С момента закладки опыта и до его завершения ученик последовательно отмечает в 159 дневнике все работы, которые он проводит, и результаты опыта. Делает заключение о результатах работы, выводы и рекомендации. Результатом работы учащихся являются исследовательские и экологические проекты, отчёты и участие в научно-исследовательских конференциях различных уровней. Проводится экологический мониторинг. 3. Пропагандистская и познавательная деятельность. Реализация долгосрочного проекта «Дети – детям» нацеленного на трансляцию приобретённого опыта не только в стенах школы, но и для обучающихся других образовательных учреждений (г. Ельня, г. Москва). Выпуск и распространение листовок экологического содержания. Организация экскурсий для начальной школы по экологической тропе. Выпуск стенгазет, фотостендов, информационных щитов, посвященных охране леса. Участие в экологических играх, викторинах, онлайн – уроках, олимпиадах. Проведение экологических недель и декад, которые традиционно открываются выступлением агитбригады «Берегиня». 4. Организация лесохозяйственной и природоохранной деятельности. В течение лета ведет свою работу эколого-краеведческий лагерь «Родник», где ребята ходят в походы, изучая флору и фауну местных лесов по маршруту экологической тропы, знакомятся со способами лесовосстановления, заготовкой семян, учатся определять породы деревьев, изучают экологическое состояние лесного фонда. 5. Работа с социальными партнёрами Оказание родителями помощи в реализации программы школьного лесничества. Участие эковолонтёров в Программе развития и укрепления связей с пионерскими организациями России, Белоруссии и Молдовы для обмена опытом пионерской и военно-патриотической работы, знакомства молодого поколения с традициями, историей и жизнью своей школы. Встречи со специалистами Вяземского лесничества, лесничими, представителями лесопожарной службы. Участие во всероссийских и региональных акциях. В ходе интеграции программы школьного лесничества с ООП школы активно используются технология разновозрастного коллективного взаимообучения, которая по результатам мониторинга лидирует и среди детей и среди педагогов, являясь эффективным средством обучения (для детей: более заинтересованное, лично значимое и осмысленное восприятие знаний за счет понимания их нужности и социальной значимости (мотивация); возможности для развития интеллектуального творческого мышления; более активное применение своих знаний на практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер; формирование и развитие УУД; снятие перегрузки в учебном процессе). 160 Практическая природоохранная деятельность детей для нас является приоритетной: Во-первых, дети сразу видят результаты своего труда. Во-вторых, они много времени проводят на свежем воздухе, а следовательно, при правильно организованной работе и сочетании ее с играми происходит закаливание и укрепление здоровья детей. А в-третьих, общение с живой природой помогает детям расти добрыми и отзывчивыми. Одной из составляющих новой модели экологического воспитания – это накопление личного, индивидуального и группового практического опыта применения знаний, умений, ценностей. Одним из примеров достижения результатов в этой области можно рассмотреть следующую прогрессию: – в первый год обучения по Программе ШЛ ученики знакомятся с видовым составом Берёзовой рощи, которая является одной из остановок нашей экологической тропы, делают рисунки, экологические знаки, которые впоследствии там и размещают; – во второй год обучения дети обязательно участвуют в акциях по сохранению лесного фонда сельской администрации, сочиняют листовки и плакаты в защиту природы нашей местности, оформляют исследовательские работы и выступают с ними на разных уровнях; – в третий год обучения ребята проводят экскурсии по экотропе в Берёзовой роще, сами проводят там экологический десант, составляют свои задачи для учителя математики. Например: хватит ли нам для посадки на сельской территории 1 га 25500 шт. молодняка ели обыкновенной, если ширина междурядий 0,8 м и шаг посадки 0,5 м? Внедряя в учебный процесс новую модель экологического воспитания и образования, мы успешно достигаем уровневых результатов: 1 уровень – экологическая грамотность. Этот уровень представляет познавательную модель, сформированную на эмпирическом уровне: приобретение социально значимых знаний, а также формирование мотивации на самоограничение в рамках экологических, нравственных и правовых норм; 2 уровень – экологическая образованность. Уровень, при котором познавательная модель освоена на теоретическом уровне, как принцип познания, средство экологического самообразования, экологического исследования, экологического проектирования, а так же формирование ценностного отношения к природе как богатству России; 3 уровень – экологическая компетентность. Уровень, на котором познавательная модель сформирована как созидательная деятельность, накоплен опыт экологической деятельности в разных жизненных ситуациях, 161 самостоятельная практика социально значимой деятельности, сформирована экологическая составляющая ключевых компетенций личности. На основании этих уровней формируется экологическая культура. Экологическая культура предполагает такой способ жизнеобеспечения, при котором общество не создает угрозы жизни на Земле. Подтверждением эффективности работы школьного лесничества являются не только практические дела, которые были описаны в опыте, но и высокий уровень исследовательской работы. Обучающиеся школьного лесничества демонстрируют высокие показатели по участию в различных экологических конкурсах и проектах, всегда выделяются своей активностью и целеустремленностью. Разнообразная деятельность даёт возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть лесоэкологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы и транслировать свой опыт на различных уровнях. На протяжении последних лет наше школьное лесничество занимает первенство по природоохранной работе на муниципальном и региональном конкурсах, где подводятся итоги работы за год. Члены школьного лесничества, прежде всего, рассматривают лес, как ценность в основе личностной культуры и далее приобретают знания о нем, тем самым, формируя экологическую компетентность в другой науке – лесоводстве. В конечном итоге, все это является действительной предпосылкой для предотвращения экологически безнравственных поступков. Педагогическая практика показывает, что природоохранная деятельность станет эффективным фактором развития личности, если будет органичным элементом целостной системы работы школы, фактором создания и развития ее воспитательной системы. В этом случае «выиграют» и воспитательная система, и природоохранная деятельность. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО: МАГИЯ ИЛИ РЕСУРС? Григорьева Н.А. МКОУ «Центр образования № 14» г. Узловая, Тульская область Аннотация. В данной работе представлено описание практики реализации программы духовно-нравственного развития «Читаем? На здоровье!», которая нацелена на повышение статуса чтения и формирование у подрастающего поколения высоких гражданских и духовно-нравственных 162 ценностных ориентиров посредством различных форм знакомства с произведениями авторов разных стран и национальностей явно выраженной воспитательной ценности. Программа, реализуемая силами литературно- художественного клуба «Книжкин дом», представляет 5 тематических модулей, каждый из которых решает определенные воспитательные задачи и имеет неповторимый конечный продукт. Содержание книг в модулях каждый год меняется. Ключевые слова: польза чтения для интеллектуального, нравственного и социального здоровья; сопричастность к истории страны как важная составляющая личностного нравственного и волевого роста; социально- образовательный проект, социальное партнерство; содействие успешной социализации личности подростка. ARTISTIC WORD: MAGIC OR RESOURCE? Grigoryeva N.A. MKOU «Education Center №. 14» Uzlovaya, Tula region Abstract. This paper presents a description of the practice of implementing the program of spiritual and moral development “Reading? To health!”, which is aimed at raising the status of reading and the formation of high civic, spiritual and moral value orientations among the younger generation through various forms of acquaintance with the works of authors from different countries and nationalities of a pronounced educational value. The program, implemented by the literary and art club «Knizhkin Dom», presents 5 thematic modules, each of which solves certain educational tasks and has a unique end product. The content of the books in the modules changes every year. Keywords: benefits of reading for intellectual, moral and social health; involvement in the history of the country as an important component of personal moral and volitional growth; social and educational project, social partnership; promotion of successful socialization of the personality of a teenager. Читать! Формат неважен – Компьютерный, бумажный! Никто вам не прикажет. Но это очень важно! В трепещущих страницах Под вашею рукою Открытие таится. Ну что, дружок, откроем? 163 Примерно таков эмоциональный лейтмотив программы духовно- нравственного воспитания «Читаем? На здоровье!» Цель? Увлечь чтением как одной из ведущих компетенций и сделать чтение средством воспитания. В программе 5 модулей: «Книги о книгах – здоровый читательский мотив»; «Книги о войне – мир и здоровье в мире»; «Книги о любви – здоровье нравственное»; «Книги о доме – здоровый патриотизм»; «К добру через книгу – духовное здоровье». Программа, ставшая победителем регионального этапа конкурса «За нравственный подвиг учителя», реализуется силами литературно- художественного клуба «Книжкин дом». Проект «Пятилетка литературная» занял первое место в региональном этапе всероссийской акции «Я-гражданин России». Ребята сами увлечены чтением и помогают сверстникам понять пользу чтения для интеллектуального, нравственного и социального здоровья. В чем польза чтения и как увлечь чтением детей - тема отдельного серьезного разговора. Скажу лишь, что100% участников проведенного нами соцопроса утвердительно ответили на вопрос, нужно ли читать современному ребенку. В декабре 2019 года игрой по книге Р. Брэдбери «451 градус по Фарингейту» стартовал первый блок программы. «Книга о книгах». Предупреждение провидца о том, что станет с миром, если люди перестанут читать. Дело оказалось привлекательным для взрослых, которые присутствовали на игре, и тут же была назначена дата новой встречи. Через месяц она состоялась в форме «круглого стола» между педагогами и старшеклассниками. «Женковские чтения» в рамках второго модуля программы посвящены 75-летию Победы. Сначала мы также заручились поддержкой родителей и жителей квартала, надо ли детям читать о войне почему? «Женковские чтения» мы задумали как анонс книг человека, который видел войну своим глазами, пронес память о войне в своем сердце и рассказал о ней своими словами. Автобиографический материал книг Женко позволил нам почувствовать свою сопричастность к истории страны. А это, согласитесь, важная составляющая личностного нравственного и волевого роста. Как инициаторы «Женковских чтений» мы увидели свои задачи в том, чтобы: 164 1. Ознакомить сверстников с фрагментами произведений В.М. Женко, ветерана Великой Отечественной войны, Почетного гражданина г. Узловая Тульской области. 2. Пробудить интерес к книгам о войне и чтению в целом как условию формирования читательских навыков. 3. Уважение к участникам войны. 4. Помочь подросткам осмыслить войну как испытание воли и нравственности. 5. Понять личную ответственность за собственный «нравственно- волевой набор». Фрагменты «Женковских чтений» предоставлены в группе «Книжкин дом» ВК от 17 июля 2020 г. Мы выступили перед всеми классами, на родительском собрании и подготовили игру по станциям. В условиях дистанционного обучения расставаться со своим клубом нам не захотелось, и мы придумали продолжение «Женковских чтений» – «О войне читаем вместе». Результаты конкурса – в Обрадованные возможностью наконец встретиться, 17 июля, на подведение итогов 2-го этапа онлайн-конкурса, на наш «дворовый гала-концерт», мы пригласили участников конкурса, набравших наибольшее количество баллов. А Владимир Митрофанович стал почетным гостем торжественного заседания клуба «Книжкин дом». Мила Рославцева – победитель не только нашего онлайн-конкурса, но и международного конкурса «Алые паруса» в Петербурге. Как видите, одно дело рождает следующее. На нашей литературной встрече мы взяли у Владимира Митрофановича интервью. Следующим «послевкусием» «Женковских чтений» стал подарок ко дню рождения Женко – видеоролик из его любимых произведений. Видео вы также найдете в нашей группе. «Женковскими чтениями» и стихами о войне был представлен блок «Книга о войне – мир и здоровье в мире». Блок «Книга о любви – нравственное здоровье» пришлось осваивать на дистанции. Вот здесь и открылись способности современных детей в области IT. Затем была серия интеллектуальных игр по роману В. Каверина «Два капитана». Самым, думаю, значимым делом оказался проект «Пятилетка литературная» в рамках модуля «Книга о доме – здоровый патриотизм». «Патриот», «гражданин»... Да, конечно, война. В мирной жизни у слов поскромнее цена. Только значит ли это, что там, где уют, Без гражданских высоких задумок живут? Только значит ли, что поколению «зет» 165 Места в деле служения родине нет? Только значит ли, что мы не способны уже Пробудить благодарную память в душе? Дело в том, что понятия «патриот», «гражданин» часто ассоциируются у детей с героизмом на войне или в чрезвычайной ситуации, и редко – смирной жизнью. А что если «абстрактные» громкие слова наполнить конкретным содержанием? Близким и зримым. Велики шансы, что тогда молодой человек захочет примерить эти понятия к себе. В нашем поселке есть люди, достойные того, чтобы о них помнили. Среди них – поэты и писатели, чья судьба связана с историей родного поселка. А молодежи так важно иметь образец гражданского служения людям. Кроме того, само дело сохранения культурной памяти – упражнение для души, большой нравственный труд. Вовлечь в него подростков – значит предоставить им возможность почувствовать свою причастность истории, веру в себя и готовность что-то делать для людей, при этом развиваясь как личность. Потребность и возможность сложились. Родился проект. |