2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ Кулькова Е.А. МБОУ «СШ № 26 имени А.С. Пушкина» Смоленск Аннотация. В статье раскрыты особенности работы учителя начальных классов по формированию экологического воспитания в рамках внеурочной деятельности. Представлены опыт и результаты работы экологического кружка «Эколята». Ключевые слова: экология, экологическое воспитание, кружок «Эколята». ENVIRONMENTAL EDUCATION OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE FRAMEWORK OF EXTRACURRICULAR ACTIVITIES Kulkova E.A. MBOU «Secondary school №. 26 named after A.S. Pushkin» Smolensk Abstract. The article reveals the features of the primary school teacher's work on the formation of environmental education in the framework of extracurricular activities. The experience and results of the ecological circle «Ecolata» are presented. Keywords: ecology, ecological education, Ecolata circle. Сегодня в прессе, в информационных передачах, на уроках, на конференциях, в письмах, статьях и просто в разговоре очень часто мы встречаемся с термином «экология». О чем мы хотим сказать, когда употребляем это слово? Если попробовать осмыслить все, с чем связан этот термин, то можно сделать для себя очень важное открытие и узнать много нового и интересного, особенно поразит значение этого слова ученика начальной школы. Экология – это наука о связях между живыми организмами и окружающей средой. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: экос – «дом» и логос – «наука». Экология исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает. Стоит знать, что экология – это сравнительно молодая наука. Ей не более 200 лет [1]. Впервые термин «экология» ввел в речевой обиход учёный-философ и естествоиспытатель Эрнст Генрих Геккель. Экология как наука направлена на поиск решений, позволяющих сохранить красоту и здоровье природы. Человек, 137 который изучает влияние любых процессов, веществ, вещей на мир окружающий и живые организмы, а также связи между живыми организмами и средой их обитания считается экологом [4]. С тех пор эти определения повторяются во многих энциклопедиях, словарях и научных работах. На важность экологического воспитания детей обращали внимание в своих трудах видные зарубежные и отечественные ученые, педагоги, философы, писатели: Я.А. Коменский, В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Д.С. Лихачев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, Н.Г. Чернышевский. Они призывали к введению в школе полноценных знаний о природе, подчеркивали влияние природоведческих знаний на формирование моральных качеств личности, которые определяют поведение детей в природе [5]. К.Г. Паустовский считал, что понимание природы, гуманное, бережное отношение к ней – один из элементов нравственности, частица мировоззрения. Любовь к природе, чувство причастности к судьбе родного города, села, района, области не возникают сами по себе, а воспитываются [4]. Педагогическую ценность укрепления нравственных и духовных чувств ребенка средствами природы подчеркивали и такие великие педагоги как Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Ф. Дистерверг. Впервые швейцарский педагог- демократ А. Гумбольд, а затем французский педагог и философ Ж.-Ж. Руссо говорили о воспитании у детей «чувства природы» как ощущение его облагораживающего влияния на человека [6]. Еще в XVII веке Ян Амос Коменский обратил на природосообразность всех вещей, т.е. на то, что все процессы в человеческом обществе протекают подобно процессам природы. Эту идею он развил в своем труде «Великая дидактика». Эпиграфом к этой книге послужил девиз «Пусть течет все свободно, без применения насилия». Коменский утверждал, что природа развивается по определенным законам, а человек – это часть природы, следовательно, в своем развитии человек подчиняется тем же общим закономерностям природы. Как видим, проблемой экологического воспитания педагоги стали заниматься еще в XVII–XVIII веках, хотя в то время еще не было науки экологии и не было термина «экологическое воспитание». [6]. В современном мире у большинства людей, населяющих нашу планету, не сформированы экологические ценности, не проявляется сострадание и милосердие к животным и растениям. Такое потребительское поведение приводит к необдуманному потребительскому воздействию общества на природную среду. Поэтому сегодня, как никогда актуальным является экологическое воспитание подрастающего поколения [1]. 138 В федеральном законе «Об охране окружающей среды» (2002 г.) в главе «Основы формирования экологической культуры» идет установка на систему всеобщего и комплексного экологического образования (ст. 71) [1]. Закон «Об образовании» – определил экологическое образование и воспитание в качестве приоритетного направления совершенствования всей системы образования Российской Федерации. В концепции общего среднего экологического образования [4] указывается: «Цель экологического образования – становления экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, – направлены на формирование и развитие экологического сознания личности». Для младшего школьника экологическое воспитание – это не только экологическое образование и экологическая культура, но и формирование такого поведения в природе, которое способствует сохранению природы, ее растительного и животного мира. Экологическое воспитание осуществляется в соответствии с учебными и воспитательными задачами школы. Одно из условий формирования экологических знаний – руководящее участие в нем учителя, исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей. Педагог определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение тех или иных проблем края учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты в процессе экологического воспитания у учащихся во многом зависят от того, в какой степени учитель сам любит и ценит окружающий его мир, и как он сумеет заинтересовать своих учеников. В нашей школе в ходе реализации внеурочной деятельности учителям предлагается курс внеурочных занятий «Эколята». Курс рассчитан на два года обучения для учащихся 1–2 классов. Далее занятия по экологическому воспитанию продолжаются в ходе изучения курса «Начала краеведения и туризма» для обучающихся 3–4 классов. Рабочая программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 1–2 класса – «Эколята», предназначена для реализации духовно-нравственного и социального направлений. Программа реализуется в форме кружка и рассчитана на 2 года обучения: 1 класс (33 часа в год), 2 класс (34 часа в год). Перечислим основные задачи курса: – формировать у обучающихся богатый внутренний мир и систему ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру; – развивать у детей внутреннюю потребность любви к природе и бережному отношению к ней, воспитывать культуру природолюбия; 139 – развивать потребность принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности, осознавать необходимость сохранения, охраны и спасения природы родного края; – расширять общий кругозор, развивать творческие и интеллектуальные способности детей. В процессе освоения программы курса внеурочной деятельности «Эколята» для 1–2 классов у обучающихся будут сформированы следующие результаты (предметные, личностные и метапредметные): – основы экологической культуры и культуры природолюбия; – основы общей культуры; – богатый духовный внутренний мир и система ценностных отношений к окружающей природной среде; – внутренняя потребность любви к природе, участию в природоохранной и экологической деятельности; – общий кругозор; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – повысится интерес к природным, историческим и культурным особенностям Смоленской области; – расширятся знания о культурном, природном наследии и духовных традициях; – расширятся знания о правилах поведения при нахождении на природных объектах; – будут развиты коммуникативные умения. Содержание программы кружка «Эколята», первый год обучения 1 класс (33 часа в год): Выясняем, что такое экология. Организм и окружающая среда. Простейшая классификация экологических связей. Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных. Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение. Представители редких организмов (грибов, растений, животных). Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. Изучаем способы охраны природы. 140 Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Выясняем роль неживой природы в жизни живого. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги. Открываем жизнь в почве. Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Пополняем наши знания о разнообразии живой природы. Многообразие растений. Многообразие животных. Грибы и лишайники как особые группы живых существ. Изучаем экологические связи в живой природе. Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. Сеть питания, или пищевая сеть. Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Знакомство с охраняемыми растениями и животными. Охраняемые растения Смоленской области. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений. Лекарственные растения Смоленской области. Охрана лекарственных растений. Охраняемые животные Смоленской области. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности данных животных и меры их охраны. Мастерим домики для птиц. Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц. Учимся передавать свои знания другим ребятам. 141 Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. Подготовка и проведение бесед, КВН экологического содержания, проектов, адресованных учащимся других классов. Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека. Обсуждаем примеры экологических катастроф. Представления о радиоактивном загрязнении среды. Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры по данной местности, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу. Подводим итоги нашей работы за год. Проекты: «Экологические проблемы Смоленской области»; Красная Книга Смоленской области». Какие животные живут рядом с нами. Посещение выставок животных. Экскурсии в зоопарк;» Животные Смоленской области»; «Птичья столовая». Экскурсии в музей природы, в Смоленский зоопарк; Особый мир насекомых. Заповедники Смоленской области (виртуальная). Социально-значимые проекты и акции в рамках курса: Городская экологическая акция «Очистим город от мусора» (организация уборки территории школьного двора от мусора и покраски фасадной стены школьного здания, участие в субботнике по уборке школьной территории); экологические акции «Покорми птиц» (организация зимней подкормки зимующих птиц); городская акция «Чистый берег» (участие в субботниках по уборке пришкольной территории); акция «Рука помощи» (сбор макулатуры, макулатура отправляется в специальный пункт приема. Полученные от сдачи макулатуры деньги поступают в приюты для бездомных домашних животных города Смоленска); акция «Дай лапу» (помощь бездомным животным). Акция «Собери батарейки – спаси Ежика». Формы организации и виды деятельности школьников. Занятия в кружке «Эколята» организуются с учетом интересов и возрастных особенностей обучающихся. Все занятия проводятся с использованием игровых методов и приемов работы, занимательного материала (загадок, ребусов, кроссвордов). На занятиях используются беседы, рассказы, просмотр видеофрагментов, презентаций. Проводятся экскурсии, посещение музеев, природных объектов. Второй год обучения. 2 класс (34 часа в год) Введение. Разнообразие живой природы. Загадки природы. 142 Вспоминаем, что такое экология. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения. Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных. Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение. Представители редких организмов (грибов, растений, животных) России. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны. Изучаем способы охраны природы. Охраняемые природные территории. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (3–4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся). Выясняем роль неживой природы в жизни живого. Открываем жизнь в почве. Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Пополняем наши знания о разнообразии живой природы России. Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами. Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников. Изучаем экологические связи в живой природе. Экологические связи в живой природе на примере смешанного леса. Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере смешанного леса и других примерах по усмотрению учителя). 143 Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их. Знакомимся с охраняемыми растениями и животными России. Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Лекарственные растения (валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка и др.), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений. Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел- беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны. История спасения бобра, соболя, стерха – примеры активных действий человека по охране животного мира. Виртуальное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3–4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся). Мастерим домики для птиц. Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц. Учимся передавать свои знания другим ребятам. Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу. Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т.д.). Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ и т.д.). Обсуждаем примеры экологических катастроф. Загрязнение природы. Подводим итоги работы за год. Обобщение основных теоретических знаний. Социально-значимые проекты и акции в рамках курса: Проекты: «Экологические проблемы России»; Красная Книга РФ. Какие животные живут рядом с нами. Посещение выставок животных. Экскурсии в зоопарк; «Птичья столовая». Экскурсии в музей природы, в Смоленский зоопарк; Особый мир насекомых. Заповедники Смоленской области (виртуальная). 144 Акции: Городская экологическая акция «Очистим город от мусора» (участие в субботнике по уборке школьной территории); экологические акции «Покорми птиц» (организация зимней подкормки зимующих птиц); городская акция «Чистый берег» (участие в субботниках по уборке пришкольной территории); акция «Рука помощи» (сбор макулатуры, макулатура отправляется в специальный пункт приема. Полученные от сдачи макулатуры деньги поступают в приют для бездомных домашних животных города Смоленска «Верность»); акция «Дай лапу» (помощь бездомным животным). Акция «Собери батарейки – спаси Ежика» (сбор использованных батареек). Формы организации и виды деятельности школьников: занятия в кружке «Эколята» организуются с учетом интересов и возрастных особенностей обучающихся. Все занятия проводятся с использованием игровых методов и приемов работы, занимательного материала (загадок, ребусов, кроссвордов). На занятиях используются беседы, рассказы, просмотр видеофрагментов, презентаций, викторины. Проводятся экскурсии на природные объекты, посещение музеев. Участие в городских акциях и социально-значимых проектах. С 2018 года я являюсь руководителем отряда «Эколята», который формируется на базе моего класса. Его членами являются мои ученики. Число юных экологов за это время увеличилось до 60 человек. Члены отряда регулярно участвуют в мероприятиях по защите окружающей природы, в экологических акциях и конкурсах разного уровня, занимая призовые места. Ежегодно ребята участвуют в городской акции «Рука помощи», в экологической акции «Покорми птиц», в городской акции «Очистим планету от мусора». Авдащинкова Елизавета и Павлович Артём стали призерами городского и регионального этапов конкурса «Ёлка Эколят – Молодых защитников Природы». Ребята приняли активное участие в акции «Сдашь батарейку – спасёшь ёжика», в городском фотоконкурсе на лучший птичий домик и столовую для птиц-2020, в международном конкурсе «Час экологии и энергосбережения» от проекта Инфоурок. В 2020 году отряд участвовал в Интернет-викторине «Лес-наше богатство», в 2022 Интернет-викторине «Эколята – друзья леса», в экологических уроках и в олимпиаде по экологии. Паспорт отряда: Название «Эколята» Девиз «Родную природу, любимый наш край ты береги и охраняй!» Цель: формирование экологической компетенции младших школьников. 145 Формы и методы работы: исследовательская работа с природными объектами (лесные массивы, парки, скверы, пришкольная территория), экскурсии в краеведческий музей, экологические акции, выпуск экологических газет, статей, участие в школьных и городских конкурсах, мероприятиях всероссийского и международного уровня (дистанционно). Наши традиции: • посвящение в юные экологи; • экологические праздники: «День Земли», «День птиц», «День первоцвета»; • экологические уроки. Проводя в системе такую работу с учащимися по экологическому воспитанию, мы повышаем уровень знаний младших школьников об экологии, о родном крае, формируем правильную модель поведения в природе. В результате такой работы учащиеся постепенно начинают осознавать необходимость участия в природоохранной и экологической деятельности и проявляют к этому интерес. В качестве примера приведу отчет об участии учеников и родителей моего класса в городской акции «Очистим планету от мусора» в рамках Всероссийского экологического субботника «Зелёная Россия». Субботник проходил под девизом «Меньше мусора – меньше проблем». Особенность данного мероприятия – активное участие членов всего классного коллектива. Ведь субботник – это не только уборка территории, но и общение, хорошее настроение, позитивные эмоции. Вооружившись необходимым инвентарем, ребята и родители с удовольствием приводили в порядок пришкольную территорию. Все трудились с большим душевным подъёмом. Папы и мальчики убрали брёвна и сухие сучья, которые находились на спортивной площадке. Мамы и девочки подметали листву, сгребали в кучки и собирали в мешки. Самой интересной работой оказалась покраска стены, которая была расписана. Много труда вложили участники субботника, чтобы привести в порядок стену. Каждый делал, всё что мог, С трудом мы очень дружим, В этой школе мы живём, И здесь порядок нужен! |