2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Литература 1. Бабунова Т.М. Социально-личностное развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие. – М.: МаГУ, 2005. 2. Давыдова О.И., Майер А.А. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. – СПб.: Детство-пресс, 2013. 38 ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОО Асмолкова В.М. МБДОУ «Детский сад «Аистёнок» г. Рославль, Смоленская область Аннотация. В статье представлен опыт работы детского сада по созданию поликультурной образовательной среды, наиболее эффективные формы работы по воспитанию толерантности у дошкольников. Ключевые слова: толерантность. FOSTERING TOLERANCE AMONG PRESCHOOLERS IN A MULTICULTURAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF PRESCHOOL Asmolkova V.M. Kindergarten «Aiste no k» Roslavl, Smolensk region Abstract. The article presents the experience of the kindergarten in creating a multicultural educational environment, the most effective forms of work on the education of tolerance among preschoolers. Key words: tolerance. Наша страна относится к поликультурным и полиэтническим сообществам. Российский народ представлен более 150 национальностями. Обеспечение в ней толерантного сосуществования больших и малых народов порождает необходимость в поликультурном воспитании как инструменте и принципе образовательной политики. К сожалению, в настоящее время встречается недоброжелательное отношение не только к представителям других культур, но и нетерпимость к мыслям, эмоциям, поступкам других людей. Многие в современном обществе склонны видеть в людях других национальностей недостатки, игнорируя их достоинства. Актуальной проблемой воспитания в наше время является формирование личности человека, характеризующегося толерантным и гуманистическим настроем в системе межэтнических отношений. Поэтому представляется уместным и целесообразным воспитание толерантности в 39 период дошкольного детства, когда у дошкольников отсутствуют стереотипы мышления и происходит интенсивное формирование личности. Важная роль в решении этого вопроса принадлежит детскому саду как институту социализации личности. Проблема в общении ребенка дошкольного возраста со сверстниками приобретает особое значение, если детский сад является многонациональным. Воспитание толерантности неразрывно связано с духовно-нравственным развитием личности, с особенностями культуры того или иного народа. Она рассматривается, как умение воспринимать другого человека таким, какой он есть, желание вступать с ним в диалог. Наш детский сад «Аистенок» города Рославля наряду с русскими посещают дети и других национальностей: казахи, украинцы, азербайджанцы, грузины, евреи и узбеки. Однако, как показала практика, не все дети дошкольного возраста в полной мере знают культуру и традиции не только других народов России, но и своего собственного, не всегда толерантно относятся к людям другой национальности. В нашем ДОУ реализуется программа по поликультурному воспитанию дошкольников «Диалог культур», разработанная педагогами нашей организации, которая вошла в содержание рабочей программы воспитания. Содержание работы направлено на формирование социально-значимых качеств личности дошкольников и основано на интеграции всех образовательных областей. Процесс воспитания толерантности строится с учетом традиций и культуры тех национальностей, дети которых посещают наш детский сад. Цель воспитания толерантности – формирование в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения. Достижение данной цели осуществляется при решении конкретных задач: – ознакомление детей с многонациональной культурой народов России; – формирование уважительного отношения к народам других национальностей и их культуре; – развитие умений и навыков позитивного взаимодействия с другими людьми на основе толерантности и взаимопонимания. Воспитание толерантности возможно успешно осуществлять только в условиях поликультурной толерантной образовательной среды, где сами взрослые личным примером показывают толерантное отношение и проявляют его в своем поведении. 40 Нами спроектирована специальная предметно-пространственная среда. В ДОУ создан мини-музей «Диалог культур» с оформлением мини-экспозиций: «Народная национальная игрушка», «Национальные костюмы народов России», «Куклы в национальных костюмах», «Русская изба и макеты жилищ других народов». В музее проводится образовательная деятельность. В каждой возрастной группе созданы центры поликультуры, где представлен материал по разным культурам, в том числе по национальностям детей, посещающих эту группу: символика, предметы народных промыслов, иллюстрированные фотоальбомы, отражающие национальные особенности быта и традиций народов России, дидактические игры, лэпбуки. Процесс приобщения дошкольников к многонациональному искусству, формирование эстетических представлений, суждений, культуры чувств, происходит благодаря устному народному творчеству: пословицы, поговорки, сказки, легенды. И поэтому педагогами созданы каталоги народных игр и аудиотека фольклора народов России. Сильное впечатление оказывает чтение художественной литературы, оно способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Дети живо и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. Для проведения фольклорных праздников, развлечений и сюжетно- ролевых игр пошиты детские национальные костюмы народов России: якутские, бурятские, мордовские, карельские, чеченские, еврейские, азербайджанские. Через познание культуры другого народа, можно воспитать принятие этой культуры, узнать мир и особенности межнациональных отношений в обществе, научиться ценить культуру, традиции, язык других народов. Нами разработана педагогическая система формирования основ толерантности у старших дошкольников, опирающаяся на такие позиции, как уважение к себе, как личности, к своей семье, к людям других национальностей, адекватное восприятие других культур, терпимость к различным ненасильственным проявлениям человеческой индивидуальности. В календарном плане воспитательной работы, мы отражаем все традиции детского сада с учетом поликультурного воспитания. Так, например, в старшем дошкольном возрасте в утреннем круге дети приветствуют друг друга на разных языках. Они довольно быстро запоминают и делают это с огромным удовольствием. А дети подготовительной группы пользуются девизом: Чувствовать, думать, любить, как другие, Сердцем умея понять солидарность. Напрочь отбросить «Они не такие», 41 Этому учит нас толерантность. Педагоги совместно с детьми разработали правила толерантного общения: 1. Старайся понять то, о чем говорят другие. 2. Отстаивай свое мнение тактично. 3. Ищи лучшие аргументы. 4. Будь справедливым, готовым признать правоту другого. 5. Стремись учитывать интересы других. Совместная проектная деятельность педагогов, детей и родителей позволяет нам усилить практико-ориентированную направленность поликультурного воспитания в детском саду за счет реализации таких проектов, как «Я живу в России», «Мы славяне!», «Народная игрушка в жизни малыша», «Промыслы народов России», «В гости к народам Севера», «Многонациональный Северный Кавказ, «Наши добрые соседи». Педагоги проводят с дошкольниками беседы на нравственно-этические темы, моделируют жизненные ситуации, требующие от детей нравственного выбора. Навыки толерантного общения дошкольники закрепляют в процессе игр. В играх, в атмосфере открытости и доверия, дети имеют возможность осознать ценность собственного мнения, отличного от других, собственную уникальность и гордиться ею, узнать о сосуществовании различных мнений. Организация и проведение таких непривычных для многих из нас сюжетно-ролевых игр «Оленеводы», «Путешественники», «Чабаны», «Рыбаки» помогают в комплексе решать задачи патриотического и трудового воспитания, закрепить знания детей о жизни, быте и традициях народов России, воспитывать уважение к людям других национальностей и их труду. Используя народные подвижные игры в разных формах физкультурно- оздоровительной работы, мы решаем не только развивающие и оздоровительные задачи, а также воспитательные, направленные на формирование личности ребенка, толерантных взаимоотношений в детском коллективе. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Ко дню народного единства в детском саду проводится тематический праздник «Мы едины, и в этом наша сила!». 16 ноября – международный день толерантности и поэтому педагоги в преддверии этого дня планируют неделю толерантности, проведение которой уже стало доброй традицией в нашем ДОУ. Со старшими дошкольниками проводится развлечение «Цветок Толерантности», флэшмоб «Дружбы народов» под песню «Родина моя», оформление коллажа «Дружат дети всей Земли». 42 Вся работа по поликультурному воспитанию строится в тесном взаимодействии с семьей. Педагогами и родителями организован дискуссионный клуб, где регулярно проходят заседания «Жить интересно, потому что мы разные!», на которых происходит обмен опытом по вопросам национального семейного воспитания, традиций проведения национальных праздников, организуются мастер-классы по народным национальным играм. Проведение таких конкурсов как: «Кукла в нац иональном костюме», «Национальные костюмы народов России», «Лучшее национальное блюдо» способствовало сплочению всех участников воспитательно-образовательного процесса, обогащению знаний об особенностях национальной кухни, элементах народных костюмов. Педагогами совместно с родителями был подготовлен и проведён фестиваль народного творчества «России дружный хоровод» В рамках фестиваля у взрослых была возможность транслировать культуру разных народов, а у детей показать свои знания, умения и навыки. Полученные знания о многогранности культур народов России эмоционально окрасились и закрепились у детей, перешли в мотивы поступков, приобрели побудительную силу. Наши воспитанники проявляют интерес и уважение к культуре народов нашей многонациональной страны, чуткость, симпатию к представителям других национальностей. Дети научились способам разрешения конфликтов в ходе конструктивного диалога, умеют договариваться, учитывая интересы и чувства других людей. Благодаря целенаправленной и систематической работе по поликультурному воспитанию и формированию толерантности у дошкольников, проводимой в ДОУ, была обеспечена успешная социализация детей всех национальностей в нашей социокультурной среде, у дошкольников сформированы представления о многонациональной культуре России, патриотические чувства. 43 ВОСПИТАНИЕ В ЭПОХУ ЦИФРОВИЗАЦИИ, ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ Спицына Н.В., Кашина Е.А. МБДОУ «Детский сад № 29 «Журавушка» г. Мичуринск, Тамбовская область Аннотация. В статье раскрывается модель воспитания в эпоху инновационного образования. Рассматриваются программы-помощники для работы педагога в информационную эпоху. Ключевые слова: инновация, лепбук, ИКТ, кроссворд, PowToon, Hot Potatoes, Power Рoint, Excel, скрайбинг, интерактивная доска, Animaker, интернет. EDUCATION IN THE ERA OF DIGITALIZATION, IN№VATIVE EDUCATIONAL PRACTICES Spitsyna N.V., Kashina E.A. MBDOU «Kindergarten №. 29 «Zhuravushka» Michurinsk, Tambov region Abstract. The article reveals the model of upbringing in the era of in no vative education. The article considers the assistant programs for the work of a teacher in the information age. Keywords: innovation, laptop, ICT, crossword, PowToon, Hot Potatoes, PowerPoint, Excel, scribing, interactive whiteboard, Animaker, Internet. Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед. Фрэнсис Бэкон Работая воспитателем, я поняла, что самое главное в нашей работе «гореть, а не тлеть». Трудится с полной отдачей, пополнять и обновлять свои знания и главное вносить постоянно что-то новое. Воспитатель должен идти вперед, стараться осваивать инновационные технологии. Инновация (англ. innovation) – новшество, нововведение. Инновации в детском саду предполагают введение в образовательный процесс детей обновлённых и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя и, конечно, родителей. Поддержка и помощь родителей при освоении новых технологий играет большую роль. 44 Далеко не секрет, что 80% информации человек воспринимает визуально. Представленная информация с использованием «картинок» воспринимается лучше, чем просто печатный текст. К инновационным педагогическим технологиям можно отнести: создание интерактивных кроссвордов; технологии проектной и исследовательской деятельности; информационно-коммуникационные; технологии «лэпбук»; игровые технологии; технологии проблемного обучения и др. [2; c. 69]. Но хотелось бы остановить свой выбор на информационно- коммуникационной технологии (ИКТ) и игровых технологий Для начала обратим ваше внимание на интерактивный кроссворд. Кроссворд – развлечение с использованием активации мысленных процессов. С помощью кроссворда можно хорошо расширить кругозор ребенка и пополнить его словарный запас. Начинать разгадывать кроссворды можно уже с 4 лет. Кроссворды можно отнести к игровым и проблемно-поисковым методам обучения детей дошкольного возраста. Работа с кроссвордами очень интересна не только детям, но и взрослым. Кроссворды способствуют тренировке памяти, внимания, развивают сообразительность, умение анализировать, мыслить логически, сосредотачиваться, воспитывают настойчивость и усидчивость. Работа с кроссвордами от воспитателя требует эмоциональное преподнесение материала, чтобы вызвать интерес у детей, установить сотрудничество, доверительные отношения. С помощью кроссворда можно разнообразить занятия на разные темы. Работа с созданием кроссворда проходит в несколько этапов. Сначала детям показывают уже готовый кроссворд, обсуждают его и называют изображенные предметы. Воспитатель знакомит детей с основными правилами: начинать решать кроссворд можно с любого зашифрованного слова; каждая клетка предназначена только для одной буквы; слово начинается с клетки, где стоит номер и заканчивается краем фигуры кроссворда. На втором этапе проводится работа с заранее приготовленными кроссвордами с целью воспроизведения в памяти, полученной ранее информации, и ее закрепления. На третьем этапе дети учатся самостоятельно или при помощи воспитателя составлять элементарные кроссворды. Для знакомства по созданию кроссвордов есть программы: Hot Potatoes, Power Рoint и Excel. Процесс отгадывания кроссвордов, по мнению современных педагогов, является гимнастикой и тренировкой умственных сил ученика. Отгадывание 45 кроссвордов оттачивает и дисциплинирует ум, приучая учеников к четкой логике, к рассуждению и доказательству. Отгадывание можно рассматривать как процесс творческий, а сам кроссворд - как творческую задачу. Сейчас в век высоких технологий компьютеры стали уже привычным атрибутом современности. ФГОС отмечает широкое использование ИКТ в дошкольном учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса. И с этим нельзя не согласиться. Посетив курсы по ИКТ, мы очень заинтересовались этой темой. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологи. Мы решили попробовать такой способ занятий в ДОУ. Что же относится к ИКТ: компьютеры; интерактивные доски; магнитофоны; телевизоры; фотоаппаратура и т. п. Все оказалось познавательно, увлекательно, что даже мы взрослые попали ненадолго в детство. Мы раньше научились рисовать, чем писать и в этом и заключается смысл донести информацию. Так, что же такой скрайбинг? Скрайбинг – это процесс визуализации сложного смысла простыми образами, при котором отрисовка образов происходит в процессе донесения информации. Особенность заключается в том, что задействовано сразу одновременно зрение, слух и, конечно воображение. Скрайбинг можно разделить на несколько видов: рисованный, аппликационный, магнитный и компьютерный [4]. Наблюдая за детьми и их стремлению изобразить все, что они хотят, и натолкнуло нас на идею создания своих маленьких историй, видеороликов, а главное с озвучой каждого героя детскими голосами. Для этого мы с детьми сели и начали обсуждать темы наших историй. Беседа была бурная, каждый предлагал свои идеи. И нас это очень радовало, что дети включились в процесс с таким рвением. Мы подготовили сценарий, сделали зарисовки и озвучили всех персонажей. Первый опыт мы решили попробовать компьютерный скрайбинг. При помощи программы PowToon. PowToon –это онлайн платформа, которая позволяет создавать анимационные презентации и анимированные образовательные видеоролики. Сервис является бесплатным, но есть дополнительные платные функции . В итоге у нас получилась запоминающаяся история про домашних животных, каждого ребенка. Назвали мы ее «Любимый питомец». Нам так понравилась техника скрайбинг, что мы решили освоить все виды. Аппликационный скрайбинг подходит для тех, кто не умеет рисовать. Для этого мы взяли ватман, готовые картинки (которые дети вырезали сами) и телефон. Дети большие фантазеры и с большим интересом включаются в процесс. Им нравится сочинять, а теперь еще и воплощать свои идеи в жизнь. Итак, у нас получилась еще одна история. Для ее создания мы с детьми начали 46 обсуждение сценария. Остановили свой выбор на сказке «Репка», но решили заменить героев. В итоге из земли тянули не репку, а морковку. Тянули морковку родители. Дети веcелились и радовались полученному результату. Техника рисованный скрайбинг вызвал восторг у детей. Спросите почему? Да потому что нарисовать выдуманного персонажа и озвучить его это занимательно. Ребенок рисует в кадре картинки, воспитатель записывает ключевые слова параллельно с текстом, звучащим за кадром. Чтобы озвучка и рисование совпали по времени, рисование ускоряют в 2-4 раза, добавляют титры, делают монтаж. У нас получилось много выдуманных историй. У нас остался один вид – скрайбинг магнитный, он как аппликационный. Единственное различие – готовые изображения крепятся магнитами на магнитную доску. Получился увлекательный урок на тему «Фрукты и овощи». Обсуждения были бурными, потому что вкусы детей не совпадают. Будем продолжать работать в этом направлении. С помощью ИКТ будем знакомить детей на занятиях с творчеством художников, скульпторов, архитекторов. ИКТ можно использовать: для проведения родительских собраний; оформление документации; создание медиатек; создать обучающие программы и многого другого [1; С. 89]. Использование интерактивной доски на занятиях помогает перейти от объяснительной формы обучения к деятельной. Дети сами проявляют огромный интерес, что способствует осознанному усвоению материала. У детей появляется огромный интерес к процессу. При работе с интерактивной доской мы использовали программу Animaker. Эта программа позволяет переносить элементы анимации и имеет огромный выбор картинок. Так же в этой программе можно создать 2В и 3D анимацию. При помощи Animaker мы с детьми создали анимированное видео придуманной сказки «Приключения игрушек». Для создания нашей сказки мы попросили принести детей свои любимые игрушки. Затем мы сфотографировали детей с их игрушками. Наша сказка получилась короткометражная, но очень увлекательная. Дети с удовольствием принимали участие в создании и озвучки анимации. Родителям понравилась эта идея, и они дома создали свои анимации. Потом в группе мы смотрели, что у них получилось на интерактивной доске. Владение информационно-компьютерными технологиями помогает воспитателю чувствовать себя комфортно и идти в ногу со временем. Разработать свои занятия, игры при помощи ИКТ. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие интересным и по-настоящему современным, развивать у детей способность ориентироваться в информационных потоках. Научить детей практическим 47 навыкам работы с информацией, что способствует повышению уровня готовности ребенка к школе. Расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет вызвать живой интерес у ребенка [3; С. 21]. Интернет – ресурсы позволяют узнать много нового. Как показывает практика, без информационных технологий уже невозможно представить себе современного образования. Использование ИКТ для воспитателей становятся нормой работы. В детском саду целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность воспитателя с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её приспособления. Но заменить живого общения воспитателя с ребёнком они не могут и не должны. |