2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Keywords: interaction, cooperation, family. Новая концепция взаимодействия семьи и дошкольного учреждения основана на идее, что родители несут ответственность за воспитание детей, а все остальные социальные институты направлены на то, чтобы помогать, поддерживать, направлять, дополнять их образовательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений между семьей и детским садом. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». В контексте «семья – дошкольное учреждение» основным аспектом является личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и мыслей в процессе воспитания конкретного ребенка в этой семье. Неоценимая помощь друг другу в понимании ребенка, решении его индивидуальных проблем, оптимизации его развития. В рамках закрытого детского сада невозможно перейти к новым формам отношений между родителями и педагогами: он должен стать открытой системой. «Открытость детского сада извне» означает, что детский сад открыт воздействию микросоциума, микрорайона, готов сотрудничать с социальными учреждениями, расположенными на его территории, например: Начальной школой, Музыкальной школой, Спортивным комплексом, библиотекой и т.д. Так, на базе библиотеки проводится «Книжный фестиваль», в котором принимают участие старшие дошкольники; школьники дают концерт в детском саду; дети, персонал и родители принимают участие в мероприятиях. Например, на День города, Рождество, Пасху и т.д. выступает детский хор, сотрудники, родители дошкольного учреждения. Дошкольное учреждение представляет работы своих воспитанников на выставках детского творчества городского уровня. В открытом детском саду родители имеют возможность приходить в группу в удобное для них время, наблюдать за тем, что делает ребенок, играть с детьми и т.д. Педагоги не всегда приветствуют такие незапланированные «визиты» родителей, путая их с контролем, подконтрольностью их деятельности. Но родители, наблюдая за жизнью детского сада «изнутри», начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, узкий 56 умывальник и т.д.), и тогда, вместо того, чтобы жаловаться воспитателю, желая помочь, они занимаются улучшением условий воспитания в группе. И это первые ростки сотрудничества. Познакомившись с реальным педагогическим процессом группы, родители заимствуют наиболее успешные методики педагога, обогащают содержание домашнего обучения. Самый важный результат посещения родителями дошкольного учреждения – изучить своего ребенка в непривычной для них обстановке, заметить, как он общается, учится, как к нему относятся сверстники. Среди относительно новых форм сотрудничества детского сада и семьи следует отметить вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей; спортивные развлечения, посиделки, подготовка к выступлениям, встречи в форме «давайте знакомиться», «порадуйте друг друга», «телефон доверия», «день добрых дел», проводятся вечера вопросов и ответов. Основной целью всех форм и видов взаимодействия дошкольного учреждения и семьи является формирование доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, их объединение в команду, необходимость делиться проблемами друг с другом и решать их сообща. Взаимодействие педагогов и родителей дошкольников в первую очередь: – вовлечение родителей в педагогический процесс; – расширение участия родителей в организации жизнедеятельности образовательного учреждения; – пребывание родителей на занятиях в удобное для них время; – создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей; – выставки информационно-педагогических материалов, детских работ, которые позволяют родителям лучше ознакомить родителей со спецификой учреждения, познакомить их с образовательной и развивающей средой; – различные программы совместной деятельности детей и родителей; – объединение усилий педагогов и родителя в совместной деятельности, направленной на воспитание и развитие ребенка: такие отношения следует рассматривать как искусство диалога между взрослыми и конкретным ребенком, основанное на знании психических особенностей его возраста, с учетом интересов, способностей и предыдущих опыт ребенка; – проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, желание учитывать его интересы, не пренебрегать чувствами и эмоциями; – уважительные отношения между семьей и учебным заведением. 57 Итак, отношения дошкольного учреждения с семьей должны основываться на сотрудничестве и взаимодействии при условии, что детский сад открыт. Формы. Групповые собрания проводятся каждые 2–3 месяца. Обсуждается 2–3 вопроса (один вопрос подготавливается педагогом, по остальным можно попросить выступить родителей или одного из специалистов). Каждый год желательно посвящать встречу обсуждению семейного опыта в воспитании детей. Для группы выбирается актуальная тема, например: «Почему наши дети не любят трудиться?», «Как пробудить у детей интерес к книге», «Телевидение – друг или враг в воспитании детей?». Родительские собрания. Основная цель конференции – обмен опытом в области семейного воспитания. Родители готовят сообщение заранее, учитель, при необходимости, поможет в выборе темы, выступлении. Специалист может выступить на конференции. Его речь дана «для затравки», чтобы спровоцировать дискуссию, а затем, по возможности, дискуссию. Конференция проходит в рамках дошкольного учреждения, но конференции проводятся также на городском и районном уровнях. Важно определить актуальную тему конференции («забота о здоровье детей», «приобщение детей к национальной культуре», «роль семьи в воспитании ребенка»). Выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений и т.д. они готовятся к конференции. Конференция может быть дополнена совместным концертом детей, сотрудников детского сада, членов семьи. Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, которые основаны на поучительной форме общения, клуб основан на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и общий поиск оптимальных форм ухода за ребенком. Темы встреч формулируются и запрашиваются родителями. Семейные клубы – это динамичные структуры. Они могут объединиться в один большой клуб или быть разделены на более мелкие – все зависит от темы встречи и идеи организаторов. С первого дня знакомства с родителями экспериментальной группы мы напомнили им, что для того, чтобы наши дети были нравственно здоровы, необходим тесный контакт родителей с воспитателями. Знакомство с жизнью каждой семьи началось с анкеты, заполненной родителями. Анкета включала следующие вопросы: 1. Хорошо ли вы знаете своего ребенка? 2. Каков темперамент вашего ребенка? 58 3. Как часто вы проводите свободное время со своим ребенком? 4. Нравится ли вам общаться со своим ребенком? 5. Что любит ваш ребенок в свободное время? 6. Какие домашние обязанности выполняет ваш ребенок? 7. Как вы выполняете свои обязанности по дому? 8. Какие методы воспитания вы предпочитаете практиковать? 9. Кто из членов семьи проводит больше всего времени с ребенком? Проанализировав анкеты, мы многое узнали о семье: об увлечениях ребенка, о его поведении и обязанностях по дому, о методах воспитания, используемых родителями, о том, кто в семье занимается воспитанием. Следующая анкета для родителей позволила нам установить общительность ребенка, черты его характера, способность к общению. Мы многое узнали о семейных отношениях из детских рисунков. На этом этапе мы провели встречу «Семейный досуг». Детские рисунки на тему «Вечер в моей семье» станут показателем семейного досуга. Все рисунки похожи: мама на кухне, папа на диване, а ребенок где-то в стороне, наедине с игрушками. Эта цифра является показателем семейных отношений. У ребенка нет общения, он часто одинок в семье. Вот почему трудные дети растут в, казалось бы, благополучных семьях. Они ищут общения на сайте, иногда попадают не в ту компанию. Рисунки детей заставили родителей посмотреть на своего ребенка другим взглядом. Ответ был один: мало общаемся с детьми. На вопрос: «Что вам не разрешают делать родители?» ответы детей сводились в основном к следующему: нельзя зажигать газ, открывать незнакомым людям дверь, разжигать костер и т.д. Некоторые дети говорили так: «Я не знаю, что мне нельзя, мне все можно». Вот с такой установкой – можно все! – дети обычно приходят в детский сад: можно кричать, бегать, плохо вести себя во время обеда и т.д. Принцип воспитания многих родителей: делай что хочешь, только мне не мешай. А ведь родители в ответе за своего ребенка, они должны предъявлять к нему не обходимые требования, учить тому, что можно, а что нельзя. Анализируя содержание анкет, рисунков, анализируя различные ситуации общения между ребенком, взрослыми и сверстниками, совместно с родителями мы составили ряд правил. Вот они: – Будьте в меру добры и требовательны к своему ребенку, если он хочет чего-то добиться. – Прежде чем оценивать действия ребенка, постарайтесь разобраться в ситуации. 59 – Подайте хороший пример ребенку. В рамках реализации программы «Социокультурные истоки» вместе с родителями мы решили создать клуб «Домашний очаг». Его работа построена под девизом «моя семья – моя радость». Наша общая цель – воспитать добрых, отзывчивых детей, которые любят и уважают мать и отца, сестер и братьев, бабушек и дедушек, всех друзей и родственников, чтобы они могли быть милосердными к людям. Первое заседание клуба было посвящено знакомству с детскими семьями. Каждая семья издавала стенгазету со словами «Мы есть!», где в шутливой или серьезной форме, в стихах или прозе описывались семейные увлечения. Выставка семейных альбомов получилась очень интересной. Заседание клуба превратилось в замечательную церемонию, в которой приняли участие все семьи. Независимо от того, проявляют ли свои таланты дети, родители или бабушки. Второе заседание клуба было посвящено традициям русской народной культуры. Дети вместе с родителями шили русские национальные костюмы, читали сказки, разучивали народные песни и игры, знакомились с древними традициями и обрядами. Праздничные «посиделки» были интересными. Бабушки исполняли русские народные песни; мамы рассказывали народные сказки; дети разгадывали загадки, показывали старинные вещи. Чуть позже мы провели «Моя дружная семья». В стихах, песнях, в игровой форме дети выражали свое отношение к бабушкам и дедушкам, родителям, братьям и сестрам. Дети высказали свое мнение о том, как они понимают, что такое «семейный мир». В результате оказалось, что «семейный мир»: – родной дом, уют, тепло; –взаимопонимание, любовь, уважение; – праздники, традиции. Взрослые пытались объяснить детям: для того чтобы в семье царили мир и дружба, необходимо помнить три важных правила: – Уважайте своих старших и любите их; – Позаботься о младших; –Помните, что вы являетесь помощником в семье. И не только дети, но и родители ответили на вопрос о том, какие качества следует воспитывать в себе, с каким настроением выполнять домашние обязанности, как относиться к членам семьи, чтобы все были счастливы. Дети знакомились с происхождением имен и фамилий, искали материалы в словарях и справочниках. Выполняя задания, дети писали о себе, своих родителях, братьях и сестрах, а также о своих любимых бабушках и дедушках. 60 Узнав много интересного о своих родственниках, узнав их адреса, дети вместе с родителями начали рисовать генеалогическое древо – древо жизни каждой семьи. Составив свою родословную, нарисовав генеалогическое древо, они научились составлять свой фамильный герб и девизы. На поле щита они нарисовали то, что больше всего подходило их семье: кто-то изобразил свои увлечения, а кто-то передавал семейные профессии из поколения в поколение. У каждого владельца герба должен быть семейный девиз. Пословицы помогли найти правильный девиз: «Век живи – век учись», «Терпение и труд все перетрут», «Под лежачий камень вода не течет» и т.д. Итак, заведя семейную хронику, максимально восстановив свою родословную и даже придумав свой герб и девиз, дети поняли, что обязаны своей жизнью многим поколениям своей семьи. Человек в этом мире не одинок и заботится обо всех своих родственниках. Вся эта работа помогла детям понять, что для того, чтобы заботиться о близких, необходимо во всем помогать и совершать добрые дела. Прежде всего, необходимо было выпустить в альбоме специальное приложение, которое называется «Календарь дней рождения и семейных праздников», и, самое главное, регулярно просматривать этот календарь, не забывайть вовремя поздравлять своих близких. Результатом этой кропотливой, но в то же время интересной работы стал семейный праздник «Тепло родного очага», который прошел под девизом: Поддерживайте огонь родного камина И не сгорайте на чужих кострах. Это закон, по которому жили наши предки И он покинул нас через века: Поддерживайте огонь в вашем родном камине! О. Фокина Праздник прошел на большом эмоциональном подъеме. Каждое мгновение праздника воспитывает не только детей, но и взрослых, заставляя их вспомнить прошлое, переосмыслить настоящее, задуматься о будущем. Дети рассказали о своих предках, которые были замечательными фермерами, кузнецами, ткачами, пекли замечательный хлеб. А сколько интересного дети узнали о своих фамилиях, именах, пришедших из далекого прошлого. На выставке было представлено много интересных реликвий: старинные вазы, полотенца, подсвечники, старинные деньги. Эффективность воспитательной работы воспитателя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на помощь и поддержку. 61 Родительские собрания являются одной из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей и формирования родительского коллектива. Каждая встреча с нашими родителями дает нам повод задуматься, проанализировать и рассуждать здраво. Недавно мы пришли к выводу, что родительские собрания должны проводиться по-новому. Наши родительские собрания – это педагогическое просвещение, консультации, дискуссии и семейные праздники. Все родители воспитывают своих детей так, как они считают нужным, основываясь на своих знаниях, навыках, чувствах и убеждениях. Постороннему человеку, даже учителю, который обычно близок к родителям, трудно противостоять этому. Это необходимо? Стоит ли нарушать эту традицию? Не лучше ли было бы возвести это в своего рода принцип: пусть семья воспитывает детей так, как они хотят. Но вы непременно должны хотеть и уметь воспитывать. Чтобы помочь родителям выбрать правильный путь, мы провели цикл дискуссий за круглым столом в рамках клуба «Домашний очаг». Родители могут свободно высказывать свои взгляды на проблемы воспитания, делиться своим опытом семейного воспитания. Итак, говоря об отношениях матери и ребенка, мы пришли к выводу, что материнская любовь многолика. Главное - по-настоящему любить ребенка. Это означает, что ради него он преодолевает себя, подавляет свои вредные привычки и пристрастия, ограничивает представление своего «Я». Оказывается, это гораздо сложнее, чем удовлетворение насущных потребностей ребенка. Не каждая мать способна на такое самоограничение и самопожертвование. Одним из главных показателей материнской любви является понимание своего ребенка. Только поняв ее суть, мать сможет откликнуться на ее чувства, простить, ободрить, помочь преодолеть сомнения и обрести уверенность в себе. Понимание матери делает детей искренними. Поняв ребенка, вы сможете защитить его от негативных влияний. Воспитание в семье – это основа основ. Все остальное: детский сад, школа, институт, окружающая среда – дополнительная шлифовка, не более. Таким образом, на данном этапе предлагаются задания и упражнения, направленные на сотрудничество, взаимодействие родителей, детей и работников детского сада. Проанализировав результаты опроса ответов родителей, мы пришли к следующим выводам. 1. Большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников. Теперь их интересуют проблемы, о 62 которых раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание детей, их культура поведения, знакомство детей с культурными ценностями. Согласно результатам опроса, 55% родителей интересуются этими проблемами. 2. 80% родителей в экспериментальной группе читают педагогическую литературу. 3. Многие родители группы (85%) начали с большим интересом принимать участие в дошкольной жизни. 4. 40% родителей хотят получать информацию о воспитании своих детей в игровой форме, 30% - на родительских конференциях. Выводы Взаимоотношения дошкольного учреждения с семьей должны основываться на сотрудничестве и взаимодействии при условии, что детский сад является открытым (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и внешним (сотрудничество дошкольного учреждения с социальными учреждениями, расположенными на его территории: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками, и т.д.). Опыт работы с родителями показывает, что в результате формирующего эксперимента позиция как родителей, так и педагогов стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Отцы и матери чувствуют себя лучше, воспитывая детей. Положение родителей контрольной группы практически не изменилось: родители проявляют недостаточные знания и навыки в области дошкольного образования, малую активность во взаимодействии с дошкольным образовательным учреждением по проблемам воспитания детей и их развития. Заключение Семья является институтом первичной социализации. Детский входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой. В настоящее время необходимость общественного дошкольного воспитания не вызывает ни у кого сомнений. В последние годы к дошкольным учреждениям предъявляются повышенные требования. Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории |