2.Сборник_конференция_ часть 2. Дополнительного профессионального образования Смоленский областной институт развития образования современное воспитание
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Литература 1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. – Ростов-н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. 2. Воспитание студентов в открытом пространстве: Учебно-методическое пособие. – В 2 ч. / Мироненко Ю.Д. и др. – М.: Ресурсный центр 1-го МОК, 2014. – 266 с. 3. Елагина Л.В. Устойчивое развитие профессионально-педагогического колледжа: Учеб. пособие / Под ред. В.Г. Рындак. – М.: УЮКс, 2003. 4. Нефедова Н.А. Внеучебная деятельность как инновационный блок воспитательной системы вуза: Монография. – М.: Издательство «Академия МНЭПУ», 2014. – 153 с. 5. Новикова Л.И., Соколовский М.В. «Воспитательное пространство» как открытая система // Общественные науки и современность. – 1998. – №. 1. – С. 132–143. 6. Огородова Л.Н. Методологические основы развития воспитательного пространства класса: К вопросу о понятиях // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=9763 (дата обращения: 14.10.2022). 7. Попова В.И. Внеаудиторная деятельность как контекст лингвистического образования студентов. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. 8. Селиванова Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 35–39. 9. Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Просвещение», 2002. 10. Якушкина М.С. Образовательная среда и образовательное пространство как понятия современной педагогической науки: Человек и образование // Академический вестник института педагогического образования и образования взрослых РАО (СПб,). – 2013. – № 2 (35) – С. 66–69. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРАТОРА ГРУППЫ Грищенко Л.В. ПОА НО «Смоленский колледж Международного юридического института» Аннотация. В статье раскрыты основные направления воспитательной работы, их суть, значение. Представлены опыт и результаты работы по использованию современных воспитательных технологий. Ключевые слова: направления воспитательной работы, «технология ситуация успеха», «технология педагогического сотрудничества», «технология коллективных творческих дел с использованием компьютерных и 270 мобильных технологий», «кейс-технология», «технология проектной, исследовательской деятельности». PRIORITY AREAS OF EDUCATIONAL WORK OF THE CURATOR OF THE GROUP Grishchenko L.V. POA NO «Smolensk College of the International Law Institute» Abstract. The article reveals the main directions of educational work, their essence, meaning. The experience and results of work on the use of modern educational technologies are presented. Keywords: directions of educational work, «technology of success situation», «technology of pedagogical cooperation», «technology of collective creative affairs using computer and mobile technologies», «case technology», «technology of project, research activity». Воспитание – есть управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий. Л.И. Новикова Современные реалии жизни предопределяют модернизацию профессионального образования в системе СПО. Сегодня образование нацелено на формирование компетенций у обучающихся путем решения таких задач, как создание условий для повышения конкурентоспособности личности, обеспечение профессиональной и социальной мобильности, основанной на свободном развитии личности [1; с. 46]. Поэтому в качестве приоритетных задач педагога выступает не только достижение высоких предметных результатов у обучающихся, но и создание оптимальных условий для формирования и воспитания высококультурной личности, обладающей нестандартным, гибким и многогранным мышлением, способной к дальнейшему личностному и профессиональному самоопределению, самостоятельности и самоактуализации. Достижение названых задач невозможно без воспитательного компонента, суть которого заключается во всестороннем развитии личности обучающихся, становлении мировоззрения, профессиональном самоопределении и развитии, повышении ответственности за будущее государства и общества. 271 Недостаточное внимание педагога к воспитательному компоненту в образовании влечет за собой тяжелые последствия, сказываясь не только на отношении человека к учебе, но и на искаженном отношении к жизни, на формировании негативных качеств личности, влияя на жизненную позицию человека в целом. А.С. Макаренко утверждал: «Неудача в школе, плохие отметки понижают настроение и жизненный тонус воспитанника, хотя внешне это может иметь форму бравады, напускного равнодушия, замкнутости и зубоскальства. Неудачи в школе бывают обычно началом систематической лжи ребят в самых разнообразных формах. Такая поза воспитанника противопоставляет его здоровому детскому и юношескому коллективу, и поэтому она всегда в большей или меньшей степени опасна. У отличника может быть другая тенденция внеколлективной позиции: зазнайство, самовлюбленность, эгоизм, прикрываемые самой добродетельной миной и позой. У среднего ученика – однообразие и сероватый ток жизни, которые они трудно переносят и поэтому начинают искать оптимистическую перспективу в других областях» [2; с. 24]. Поэтому куратор группы, с учетом личностно-ориентированного подхода в воспитании, должен применять разнообразные и инновационные воспитательные технологии, создающие условия не только для адаптации обучающихся, создания благоприятного нравственно-психологического микроклимата в группе, но и развития способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон, желания самосовершенствоваться. Применение современных воспитательных технологий должно проходить с учетом потребностей самих обучающихся и дифференцироваться в зависимости от курса обучения. В частности, на первом курсе, ключевым моментом в воспитании обучающихся является создание коллектива группы, включение студентов в систему студенческого самоуправления, оказание помощи студентам в раскрытии их внутренних возможностей, создании условии для самоутверждения и самореализации, адаптации к учебе в колледже и новым социальным условиям жизни, На данном этапе возможны применения таких воспитательных технологий как: «технология создания ситуации успеха», «технология педагогического сотрудничества», «технология коллективных творческих дел с использованием компьютерных и мобильных технологий». Суть использования «технологии создания ситуации успеха» заключается в создании у обучающихся субъективного психологического состояния удовлетворения результатами своего труда. Ситуация успеха – целенаправленное, сочетание условий, при которых создается возможность 272 достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом [3; с. 204]. Создание ситуации успеха способствует: повышению познавательной активности; формированию позитивного мышления; воспитанию успешной и социально конкурентоспособной личности обучающихся; развитие чувства ответственности за успехи коллектива. «Технология педагогического сотрудничества» реализует демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях участников воспитательного процесса. Обучающиеся совместно вырабатывают цель деятельности, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. «Технология педагогического сотрудничества» позволяет проявлять лидерские качества, формирует осознание общности интересов и необходимости совместных действий, доброжелательное, доверительное отношение друг к другу, взаимопомощь в преодолении трудностей, удовольствие от общения и совместной работы стремление к достижению единой цели. Компьютерные и мобильные технологии – это неотъемлемая часть жизни каждого из нас. Создание фотоколлажей и видеосюжетов – одни из новейших форм работы, применяемых в группе. Здесь раскрывается не только творческий потенциал обучающихся, но и уровень их образованности в данной сфере, а также появляется желание усовершенствовать этот уровень, научившись работать с различными программами и приложениями. Благодаря использованию данных воспитательных технологий обучающиеся активно принимали участие в жизни группы и колледжа (посвящение в студенты, организация «Недели толерантности», участие в благотворительных акциях, патриотической акции «Всем солдатам воевавшим низкий наш поклон», флешмобе-концерте «За Наших», спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, участие в организации праздников). На втором и третьем курсе обучения должна проводиться дальнейшая воспитательная работа, направленная на сплочение коллектива, оказание помощи каждому студенту в нахождении своего места в коллективных делах профессиональной направленности, включение его в процесс самовоспитания и самообразования в целях формирования качеств личности, необходимых будущему специалисту. На данном этапе имеет смысл применения дополнительных методов обучения и воспитания путем вовлечения студентов в научную и профессиональную среду. Здесь целесообразно использовать «кейс- технологию» и «технологию проектной, исследовательской деятельности». Кейс-технология (метод конкретных ситуаций) – технология, основанная на использовании в воспитательном процессе специально смоделированной или 273 реальной жизненной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы. Благодаря применению кейс-технологий обучающиеся приобретают опыт поиска и выработки альтернативных решений, происходит осознание многозначности профессиональных проблем и жизненных ситуаций, формирование готовности к оценке и принятию решений, обеспечение повышения качества усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов, осуществляется развитие коммуникативных навыков. Реализуя данный метод в воспитательной практике, чаще всего, приводится казус или прецедент, то есть имевшаяся в прошлом ситуация из юридической, деловой или повседневной жизни гражданина. Особый упор делается на самостоятельную работу обучающихся, в процессе которой просматривается и анализируется практический материал по поводу обсуждаемой проблемы. Основная идея внедрения проектной исследовательской деятельности в воспитательный процесс – выработка у обучающихся: умения работать с информацией; опыта целеполагания и планирования; опыта публичного выступления; развитие эмоциональной сферы; расширение кругозора. Использование данных технологий позволили принимать активное участие в олимпиадах, научной студенческой конференции, областном конкурсе творческих работ на антикоррупционную тематику в рамках IV Смоленского регионального форума «Скажи коррупции – нет!». Таким образом, нужно подчеркнуть, что на каждом уровне развития, студенческая группа обладает определенными психологическими особенностями, которые, несомненно, влияют на успешность совместной деятельности группы, взаимоотношения в ней. Использование современных воспитательных технологий как средство воспитания позволяет получить определенные результаты: позитивный социальный опыт обучающихся – опыт взаимодействия, общения. Для достижения целей и получения результатов воспитания педагогу необходимо использовать конкретные методические приемы, методы и формы работы. Это могут быть и инновационные педагогические практики, и широко известные. Подбирая форму воспитательной технологии, куратор должен исходить из ее содержания: быть наиболее приемлемой в той или иной ситуации и доступной для самих обучающихся. Рассмотренные теоретические положения технологий воспитания позволяют представить их как целостное педагогическое явление, направленное на достижение главных целей воспитания. Это позволяет существенно повысить эффективность воспитательной деятельности, направить 274 воспитание на более результативное решение задач по формированию личностной сферы человека современного общества. Литература 1. Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957– 1958. – Т. 7. – URL: http://www. №=317 (дата обращения 09.10.2022). 2. Перечень профессий и специальностей СПО для разработки ФГОС ПО – 4 по направлениям подготовки (проект). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firo.ru/?p=16910 (дата обращения 09.10.2022). 3. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2017. – 285 с. МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ В ПОО Иванова Т.Р. СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный колледж» г. Гагарин, Смоленская область Аннотация. В данной статье рассказано о том, что должен делать куратор для продуктивной адаптации студентов-первокурсников в колледже. Ключевые слова: роль куратора, взаимоотношения в студенческом коллективе, решение возникших проблем. THE ROLE OF THE CURATOR IN THE ADAPTATION OF 1st YEAR COLLEGE STUDENTS Ivanova T.R. SOGBPOU «Gagarin Мultidisciplinary Сollege» Gagarin, Smolensk region Abstract. This article talks about what the curator should do for the productive adaptation of first-year students in college. Keywords: role of the curator, relationships with the student team, solving problems that have arisen. Самым главным для первокурсников является первый год учёбы. Вчерашние школьники оказываются в новых условиях. И это не только резкая смена окружающей социальной и психологической среды, новая система обучения и методика преподавания, но и взаимоотношения в студенческом коллективе и с преподавателями, новые жилищно-бытовые условия. Именно на 1 курсе у студентов формируется отношение к учёбе, к будущей профессии, предопределяются жизненные принципы, продолжается 275 процесс развития, становления, самооценки, самореализации. Поэтому важно своевременно прийти первокурсникам на помощь, то есть помочь им в адаптации. Помимо прочего, учебная группа студентов первого курса — это пока еще не сложившийся коллектив. Из 25 человек надо создать сплоченный коллектив, в котором будет интересно и легко учиться. Ведь все они приехали из разных населенных пунктов, из разных школ. В решении возникающих проблем у первокурсников и создании из них коллектива роль куратора огромна. Нужно изначально быть требовательными и справедливыми. Работать куратором в колледже сложно, так как студенты приходят уже сформировавшимися личностями и, куратор должен строить свою работу, часто ломая стереотипы и приспосабливая студентов под свои идеалы. Куратору нужно многое знать о студентах. И особенности состояния здоровья, семейные и бытовые условия их жизни, особенности характера, наклонности к отдельным предметам, курению и так далее. Процесс знакомства начинать нужно за неделю до начала занятий. Необходимо изучить личные дела студентов-первокурсников. Первая встреча с группой начинается с переклички, в ходе которой происходит знакомство с колледжем и общежитием. Эта экскурсия по кабинетам, аудиториям, мастерским, и библиотеке даёт возможность детям почувствовать себя комфортно в образовательном учреждении. В этот же день нужно провести беседу и рассказать студенткам о соблюдении режима, о выполнении требований педагогов, о внешнем виде, о запрете курения на территории колледжа. К сожалению, к этим вопросам приходится возвращаться очень часто. На первом уроке после «Дня знаний» можно проводить анкетирование. Анкета поможет узнать у студентов имена родителей, опекунов, их телефоны, уточнить наклонности первокурсников, их интересы, узнать, какие обязанности они выполняли в школе. Это поможет к концу сентября определиться с активом группы. Ведь хороший староста в группе – такая редкость! «Правая рука» куратора поможет обеспечить на первых порах контакт со сложными студентами. Важнейшую функцию в работе куратора выполняют кураторские часы. Именно на них, во время обсуждений насущных проблем, ребята лучше узнают друг друга и раскрываются сами. Тематика основных классных часов предлагается администрацией колледжа, что и показывает наличие одних и тех же воспитательных целей, и 276 задач у всего педагогического коллектива. Это является важным условием эффективности адаптационного периода и воспитательного процесса в целом. В течение года приходиться уделять много внимания и посещаемости занятий, и успеваемости студентов, и обучению правилам достойного поведения и общения, и информированию о проводимых в колледже мероприятиях, и посещению общежития. Индивидуальные беседы со студентками, родителями (чаще по телефону) позволяют узнать студентов лучше и помогают скоординировать индивидуальную работу с каждым из них. Очень помогают сплотить группу и сделать из неё коллектив различные открытые воспитательные и культурно-массовые мероприятия. Таким праздниками могут быть «Посвящение в студенты», «День учителя» в ходе подготовки, которых студенты могут сплотиться, они будут увлечены и достигнут поставленную цель совместно. В ходе совместной подготовки происходит так называемая «притирка», сбрасывается эмоциональное напряжение. Куратор должен так построить работу, чтобы участие в этих праздниках было 100%. Совместная работа объединяет первокурсников и помогает раскрыть таланты детей. Такие мероприятия обеспечивают естественное вхождение в коллектив, освобождают студентов от страхов, неуверенности, создают благоприятный психологический климат. Однако есть проблемы с посещаемостью некоторых студентов группы, которые решаются посредством тесной двусторонней связи с родителями. Ежедневно в случае отсутствия студента на занятии необходимо звонить их родителям. К сожалению, не все родители помнят о том, что необходимо заранее предупреждать куратора об отсутствии студента. В начале учебного года, необходимо провести родительское собрание, на котором можно присутствовать заместитель директора по УВР, заведующие отделением, практический психолог, куратор, инженер по охране труда. С проблемными студентами вести работу нужно не только куратору, но и привлекать заведующих отдалениями и заместителя директора по учебно- воспитательной работе. Все беседы фиксировать в журнале работы с родителями под подпись заведующего отделением и родителя. Много времени приходится уделять куратору, чтобы привить первокурснику положительное отношение к профессии. Некоторые ребята выбирают профессию, даже не подозревая, какие трудности их ожидают. Это вызывает потерю интереса к учебе, снижает успеваемость, появляются прогулы и желание уйти из колледжа. Куратор должен (и делает это!) информировать 277 студентов, убеждать, уговаривать, объяснять, привлекать к участию в профессиональных конкурсах, чтобы поддержать желание учиться. Наградой куратору в конце 1 года обучения станет дружная группа – коллектив, где куратор понимаю студентов, а студенты не подведут куратора. |