[SW.BAND] НЛП-ПРАКТИК_полный_сертификационный_курс.. Другие инструменты редактирования Вопросы для размышления
 Скачать 5.6 Mb.
|
|
НЛП впервые пришло к исследованию течения и движения сознания при помощи модели стратегий? “Когда-то была модель "стимул - реакция"...” 211 Когда в начале XX века зародилась современная психология, за признание боролись несколько новых моделей “сознания” и “личности”. Вильгельм Вундт в Германии и американский популяризатор его идей Титчнер представили теоретическую модель, которая, подчеркивая важность сенсорных систем, почти соответствовала модели НЛП. Но Вундт ненавидел практические приложения и мысли о чем-то клиническом как недостойные его -поэтому он сохранял свою модель исключительно теоретической. Согласно Вундту и структурализму, психология должна являться “наукой о разуме”. Сегодня мы встречаем многие аспекты его модели в других психологических моделях. Зигмунд Фрейд из Вены объединил “жесткую науку” медицины с очень “мягким” искусством мифологии и гипноза и создал психоанализ. Его модель начиналась с дикого, примитивного, неконтролируемого ид, исполненного сексуальных, агрессивных, злобных, мятежных сил, а в дополнение к ид Фрейд постулировал наличие двух других сущностей -осознанного это, которое вносит “принцип реальности”, влияющий на ид в попытках ограничить его дикие примитивные побуждения, и суперэго. Затем, когда суперэго все более и более программируется правилами, принятыми дома, в культуре, обществе, на работе и т. д., оно все больше ограничивает ирра- циональное и абсолютно эгоистичное внутреннее ид. Согласно Фрейду и психоаналитикам (и даже неоаналитикам), психология должна являться “наукой о бессознательном”. Джон Уотсон и бихевиористы придерживались других взглядов. Они предполагали, что в терминах построения научной психологии внутренний “черный ящик” “разума” или “сознания” не имеет значения. Поэтому они направили психологию в совершенно другое русло. Они определили психологию как “науку о поведении”. Становясь все более и более влиятельными в 1920-е, 1930-е, 1940-е и 1950-е годы, бихевиоризм и теория научения популяризировали теорию субъективного опыта человека, построенного по принципу “стимул - реакция”. Теория “стимул - реакция” пыталась объяснить функционирование человека исключительно в тер- минах условных рефлексов. “Этот стимул вызывает эту реакцию*. “Это расстройство пищеварения явля- Глава-15 “Стратегии 227 ется результатом такого-то конкретного условного рефлекса, выработавшегося тогда-то”. Эту модель, основанную, главным образом, на работе русского ученого Павлова, исключительно эффективно популяризировали два человека: Джон Уотсон в начале и Б. Ф. Скиннер в середине XX века. Миллер, Галан-тер и Прибрам (Miller, Galanter, & Pribram, 1960) пишут: “Сэр Чарльз Шеррингтон и Иван Петрович Павлов - два человека, которые, наверное, более всего ответственны за утверждение в психологии взгляда на человека как на набор рефлексов типа "стимул - реакция"” “А затем принцип "стимул -реакция" превратился в ГОТЕ” Затем пришла информационная эпоха компьютеров, кибернетических систем и когнитивной революции Джорджа Миллера и его коллег. Многие известные бихевиористы (например, Эдвард Толмен) начали все чаще и чаще приводить доводы в пользу существования промежуточной переменной между стимулом и реакцией. В статье “Когнитивные карты крыс и людей*, опубликованной в Psychological Review, Толмен (Tolman, 1948) написал следующее: “[Мозг] намного больше похож на пунктуправ-ления картами, чем на устаревшую телефонную станцию. Входные стимулы соединяются с исходящими реакциями не просто по принципу “один к одному”. Напротив, входные импульсы обычно обрабатываются и перерабатываются в центральном пункте управления во временную, ког- нитивную карту окружения. Это временная карта, указывающая маршруты, пути и связи с окру- жением, которые в конечном счете и определяют итоговые реакции животного (при условии нали- чия этих реакций)” (курсив наш). Классический ответ Ноама Хомского (Chomsky, 1956) Скиннеру по поводу источника и природы “языка” в сознании человека нанес смертельный удар по бихевиоризму. Затем вышла в свет книга Миллера, Галантера и Прибрана “Планы и структура поведения” (Miller, Galanter & Pribram, 1960). Они вышли за рамки простой бихевиористской модели “стимул - реакция” и рефлекторной дуги и использовали свою недавно разработанную модель ТОТЕ. Эта модель описывает блок-схему субъективного опыта человека от стимула до внутренней “обработки” в терминах проверки человеком стимула по сравнению с внутренними моделями (планами, ожиданиями, мыслями, 212 идеями, парадигмами), действия или над стимулом, или над картой для их изменения, проверки конгруэнтности или ее отсутствия и выхода из программы. И модель “стимул - реакция”, и модель ТОТЕ описывают процесс моделирования. Он начинается с некоторого стимула в некотором текущем состоянии и следует за процессом получения некоторой новой, улучшенной реакции, приводящей человека в более желаемое состояние. Итак: И модель “стимул — реакция”, и модель ТОТЕ описывают процесс моделирования. (З)Ресурсы, необходимые для перехода от текущего состояния к желаемому Рис. 15.1.МодельТОТЕ 228 Часть 4 • Продвинутое НЛП-моделирование Включив обратную связь и результат, модель ТОТЕ улучшила модель рефлекторной дуги “стимул - реакция”. Включив обратную связь и результат, модель ТОТЕ улучшила модель рефлекторной дуги “стимул - реакция”. Она также предложила формат запускаемой стимулом последовательности внутренней обработки. Проверка относится к тем условиям, которым должны отвечать действия для того, чтобы произошла реакция. Для прохождения проверки система на стадии обратной связи изменяет некоторый аспект стимула или внутреннего состояния человека. Дилтс с коллегам (Dilts et al, 1980) иллюстрируют работу ТОТЕ на примере настройки радио (рис. 15.2)- “Когда вы настраиваете громкость радиоприемника или магнитофона, вы непрерывно про- веряете громкость звука, прислушиваясь к нему. Если звук слишком тихий, вы совершаете дей- ствие, поворачивая ручку по часовой стрелке. Если вы перестараетесь и звук станет слишком громким, вы поворачиваете ручку против часовой стрелки, уменьшая громкость звука. Когда вы настроите усилитель на подходящую громкость, вы выходите из ТОТЕ "настройка громкости зву- ка' .усаживаетесь в удобное кресло и продолжаете чтение”. “Что отражают эти стрелки? Что может перемещаться в их направлении от одной рамки к дру- гой? Мы обсудим три варианта: энергия, информация и управление”. Дилтс и его коллеги рассматривают информацию в соответствии с методом измерения количества информации, разработанным Норбертом Винером и Клодом Шенноном. Затем они обсуждают понятие “управления” и пишут об информации как о “набо- Модель ТОТЕ предполагает, что мы можем достигнуть совершенного поведения, если будем: 213 1) удерживать в сознании будущую цель, 2) обладать сенсорными и поведенческими подтверждениями достижения цели; 3) обладать набором действий, процедур или вариантов выбора, позволяющих достигнуть цели. Рис. 15.2. Модель ТОТЕ Дилтса Источник: Dilts, 1980 Глава 15 •-Стратегии 229 ре инструкции”, управляющих реакциями или поведением. “Существуетпредположение, что то, что перемещается вдоль стрелок... является чем-то не- уловимым, называемым управлением. Стрелки могут располагаться только последовательным образом. Это понятие чаще всего встречается при обсуждении вычислительных машин, где управление действиями машины последовательно переходит от одной инструкции к другой, когда машина выполняет список инструкций введенной в нее программы. Представьте, что вы ищете конкретную тему в книге. Вы обращаетесь к предметному указателю и находите ее. Когда вы по очереди просматриваете каждую ссылку, можно сказать, что ваше поведение управляется этим списком чисел, и при этом управление передается от одного числа к следующему. Передачу управления можно обозначить, нарисовав стрелки от одного номера страницы кдругому но в данном случае стрелки будут означать нечто совершенно отличное от двух вышеназванных значений”. Действия на стадии проверки могут привести к конгруэнтности или к неконгруэнтности. Если обнаруживается неконгруэнтность, процесс вернется к проверке. Если обнаруживается конгруэнтность, это приводит к выходу. Эта модель показывает, что для достижения нового состояния результата важно непрерывное применение ресурсов в текущем состоянии. Успех приходит в результате неоднократного сравнения текущих состояний с желаемыми результатами, а также доступа к ресурсам и их применения вплоть до достижения конгруэнтности двух состояний. Модель ТОТЕ предполагает, что мы можем достичь совершенного поведения, если будем: 1) удерживать в сознании будущую цель; 2) обладать сенсорными и поведенческими данными, указывающими на достижение цели; 3) обладать набором действий, процедур или вариантов выбора, позволяющих достигнуть цели. Затем НЛП улучшило модель ТОТЕ и создало “стратегии” Создатели НЛП разработали свою модель стратегий на основе модели ТОТЕ {Test- Operate-Test - Exi— Проверка-Действие-Проверка-Выход), предложенной когнитивными психологами Миллером, Пойнтером и Прибрамом в качестве более полного и улучшенного варианта старой модели “стимул - реакция”. Модель ТОТЕ предоставила основной формат описания специфических последовательностей видов поведения как последовательностей действий, которые объединяются в функциональную единицу поведения, обычно не достигающую порога осознания. Разрабатывая модель ментальных стратегий, Дилтс, Бэндлер, Гриндер и Делозье (Dirts, Bandler, Grinder & DeLozier, 1980) связали ее с шаблоном ТОТЕ. При этом они улучшили и расширили ТОТЕ так, чтобы она включала обнаруженные ими элементы субъективного опыта: сенсорную репрезентативную систему, субмодальности, ключи глазного доступа, лингвистические предикаты и т. д. Используя эти элементы, человек может научиться распаковывать неосознанные стратегии, осуществлять якорение элементов друг с другом, выполнять рефрейминг их значений и, следовательно, разрабатывать и встраивать стратегии. Они думали, что это станет четко сформулированной моделью моделирования мастерства. Разработчики НЛП улучшили модель ТОТЕ, определив, каким образом мы осуществляем проверку и действие в терминах репрезентативной системы и субмодальностей. Еще одним улучшением стало утверждение, что проверка условий и стадии действий осуществляются при участии репрезентативной системы. Это позволило разработать улучшенные методы работы с ТОТЕ. Например, для проверки чего-нибудь человек мог сравнить внешнюю и внутреннюю запомненную информацию (Ve/Vi). “Выглядит ли это слово так, как запомненный мною правильный его вариант?” Человек мог сделать это и в кинестетической (Ke/Ki) или в аудиальной (Ае/ Ai) системе. Конгруэнтность (которая приводит к выходу из программы) и неконгруэнтность (которая приводит к продолжению выполнения программы) также представлены с использованием одной из репрезентативных систем. Разработчики НЛП улучшили модель ТОТЕ, определив, каким образом мы осуществляем 214 проверку и действие в терминах репрезентативной системы и субмодальностей. В этой модели может иметь место проверка двух сохраненных внутри или созданных репрезентаций. Она может включать проверку интенсивности, размера, цвета репрезентации и т. д. Для выхода из программы может потребоваться, чтобы определенные ощущение, звук или образ достигли определенного порогового значения. Более того, обычно одну репрезентативную систему мы предпочитаем больше, чем другую, и можем использовать свою предпочитаемую репрезентатив- 230 Часть 4 -•- Продвинутое" НЛП-моделирование ную систему при выполнении проверок и действий, даже если это работает не очень хорошо и создает трудности и ограничения. Эта улучшенная модель показывает, что эффективность часто связана просто с обучением приведению репрезентативной системы в соответствие заданию (то есть визуальной репрезентативной системы - обучению правописанию, аудиальной - музыкальному заданию). Фактически, цель ТОТЕ и анализа репрезентативных систем изначально включает нахождение наиболее подходящей репрезентативной системы для осуществления ша- гов, приводящих к желаемому результату. Так мы можем научиться использовать все наши репрезентативные системы в качестве ресурсов обучения и действия. Цель ТОТЕ и анализа репрезентативных систем изначально включает нахождение наиболее подходящей репрезентативной системы для осуществления шагов, приводящих к желаемому результату. Стратегии обучения правописанию мы делим на визуальные и фонетические. Фонетическая стратегия такова: Ае ^Ai/Ae. Визуальное кодирование английского языка не соответствует фонетическим правилам, поэтому люди с визуальной стратегией последовательно показывают при произнесении слов по буквам гораздо лучшие результаты. Фонетическая стратегия очень хорошо работает в случае чтения, но не в случае произнесения слов по буквам. Визуальная стратегия такова: (Сначала вы слышите звучание слова, когда кто-нибудь говорит: “Произнесите по буквам_____”. Затем вы запускаете проверку визуально запомненной информации. Если она кажется верной после второй проверки, вы выходите, произнося слово по буквам или записывая его. Если она кажется неверной, вы возвращаетесь к припоминанию другого визуального образа). Использование “анализа стратегий” отслеживания ментальных процессов Резюмируя стратегии, Дилтс, Бэндлер, Гриндер и Делозье (Dilts, Bandler, Grinder & DeLozier, 1980) пишут: “Все наше явное поведение управляется стратегиями внутренней обработки. Каждый из нас обладает конкретным набором стратегий, с помощью которых мотивирует себя встать утром из постели, делегирует служащим обязанности, обучается и преподает, проводит деловые пере- говоры и т. д.”. Мы анализируем стратегию, разбивая ее структуру (ТОТЕ) на компоненты репрезентаций и находя порядок (последовательность) использования этих репрезентаций при конкретном действии. При этом мы “узнаем”, что мозг делает (репрезентативно) для создания опыта на уровне нервных процессов. Согласно модели ТОТЕ, при этом мы осуществляем проверку входной информации; совершаем над ней действия; возможно, возвращаемся к повторной проверке и, в конечном счете, выходим из “программы”. Мы анализируем стратегию, разбивая ее структуру (ТОТЕ) на компоненты репрезентаций и находя порядок (последовательность) использования этих репрезентаций при конкретном действии. Выражаясь образным языком, мы можем думать о репрезентациях как о кнопках телефона, которые мы нажимаем, когда хотим позвонить кому-нибудь. Если мы хотим пойти на вечеринку, мы должны ввести определенные сигналы (цифры телефонного номера) в определенной последовательности. Аналогично, упорядочение наших внутренних репрезентаций приводит к различным результатам, что зависит от вводимых сигналов и их последовательности. Если мы вводим последовательность репрезентативных действий (видение, слышание, ощущение и т. д.), 215 которая приводит к получению доступа к умственным и эмоциональным ресурсам, мы узнаем структуру этого опыта. Выражаясь образным языком, мы можем думать о репрезентациях как о кнопках телефона, которые мы нажимаем, когда хотим позвонить кому-нибудь. Аналогичным образом, в результате неправильной стратегии мы выбираем несоответствующую информацию. При использовании стратегий могут наблюдаться и другие проблемы: у нас может развить- Глава -15”-Стратегии 231 ся негибкость; мы можем чрезмерно обобщить наши стратегии; “застрять” на них, как в случае проблемных форм поведения, таких как фобические реакции, потеря самообладания или поспешные выводы, или мы можем настроиться на несоответствующую информацию в другой репрезентативной системе. Создание “модели стратегий” Отслеживание процессов, которые происходят в мозге при создании переживаний, предполагает наличие многих навыков. То, что делает мозг, создавая результаты, и как он при этом реагирует, определяется стратегиями, поэтому мы должны быть способны, по крайней мере: • определить стратегию, • извлечь стратегию, • прервать илиизменитъ стратегию, • разработать новую стратегию или переработать старую, • встроить стратегию • или использовать ее в другом контексте. Эти навыки также предполагают, что мы знаем ключи, указывающие на действие стратегии, и умеем их “читать”. Мы должны уметь управлять стратегиями, которые извлекаем при якорении, рефрейминге, подстройке и т. д. Для улучшения стратегий мы должны уметь сравнивать и анализировать их. Когда мы распаковываем стратегию, мы начинаем осознавать ее элементы. Когда поведение достигает статуса ТОГ?,уровень сигналов не достигает осознания, так что мы больше не воспринимаем эксплицитным образом детали каждого шага. Следовательно, для того чтобы сделать эти неосознанные стратегии эксплицитным, требуется значительный навык и большая тренировка. Даже использующий стратегию человек не будет осознавать последовательность ее шагов. Модель НЛП подразумевает применение искусства калибровки ключей доступа, сенсорных предикатов и т. д. Когда мы распаковываем стратегию, мы начинаем осознавать ее элементы. Извлечение стратегий Извлечение - вызов состояния словом, поведением, жестами или любыми стимулами; сбор информации через прямое наблюдение невербальных сигналов или вопросы метамодели. Если мы хотим приготовить вкусное блюдо, нам требуется специфическая информация об ингредиентах, их количестве, порядке их использования и т. д. То же самое верно и для определения структуры субъективного опыта. 1. Установите позитивный фрейм для раппорта. “У вас это очень хорошо получается, научите меня, как это делать”. “Предположим, что один день я жил бы вашей жизнью, как бы мне нужно было делать это?” 2. Получите доступ к состоянию. Человек должен конгруэнтно и полностью ассоциироваться с навыком или состоянием. Для полного извлечения стратегии поместите человека в то место, где поведение происходит естественным образом. Это позволит контексту и его естественным якорям (сидение у клавиатуры) извлечь реакцию. Мы также можем извлечь состояние, если воспроизведем часть контекста (тональность голоса, жесты, исполняемая роль и т. д.). 3. Усильте состояние. Чем интенсивнее будет состояние при извлечении стратегии, тем лучше. 4. Исследуйте “как”. “Как вы делаете это?” Если человек осознает свою стратегию, он скажет вам. Если нет, ожидайте, что он продемонстрирует ее. Извлечение подразумевает использование правильного метода опроса, который побуждает человека выполнить задание, требующее использования стратегии. “Чувствовали ли вы когда-нибудь, что по-настоя-щему мотивированы сделать что-нибудь?” 216 “Когда последний раз вы чувствовали себя по-настоящему мотивированным?” “Как ощущалось состояние, когда вы чувствовали исключительную креативность?” “Оказывались ли вы когда- нибудь в ситуации, когда чувствовали себя очень креатив-ным?” Вопросы доступа подразумевают, что человек будет вспоминать соответствующий опыт. “Как вы это ощущали? Как вы делали это? Когда вы чувствуете себя максимально способным сделать это? Что вам для этого требуется? Что происходит, когда вы делаете это? Когда это случилось в последний раз?” Такие вопросы побуждают человека “зайти внутрь” в свои банки памяти и получить доступ к 232 Часть 4 • Продвинутое-НЛП-моделирование своей личной истории. При помощи этого трансдеривационного поиска референтного опыта мы не только наделяем вещи смыслом и работаем со стимулами, но и воссоздаем состояния и опыт. Мы можем также использовать процесс трансдеривационного поиска, если хотим помочь человеку вернуться “в прошлое” для полного восстановления опыта. 5. Осуществляйте калибровку, находясь в состоянии “аптайм”. Полное внимание и восприимчи- вость к внешним ключам человека позволяет нам откалиброватьего состояние, когда он демонстрирует использование своей стратегии. Люди обычно демонстрируют то, как они говорят о проблемах, результатах или переживаниях (реакции системы сознание-тело). Наше внимание к таким “мгновенным повторам” позволяет заметить, как человек циклически использует последовательность приводящих к реакции репрезентаций. 6. Попросите человека выполнить гиперболизацию. Если вы не получили стратегию, попросите человека гиперболизировать какую-нибудь неболь- шую часть стратегии. Гиперболизация одного этапа стратегии может также привест и к другим репрезентациям, связанным с ним синестетическим образом. 7. Оставайтесь на метауровне по отношению к содержанию. Помните, что стратегии функционируют как чисто формальные структуры. В НЛП мы обычно фокусируемся на извлечении из опыта человека мастерства, а не патологии. Мы извлекаем ресурсные переживания (креативность, мотивацию, запоминание, принятие решений, убежденность, уверенность и т. д.). Вот что вы при этом говорите: “Теперь, когда вы вспоминаете время, когда вы испытывали полноту всех своих ресурсов и своего потенциала, вернитесь в те обстоятельства и переживите то событие заново и полностью”. для извлечения стратегии Основные вопросы включают: Вопросы о триггерах: “Как вы узнаете, когда нужно начинать процесс... (мотивации, решения, обучения)?” “Что позволяет вам узнать, что вы готовы к...?” Вопросы о действиях: “Что вы делаете в первую очередь?” “Что происходит, когда вы начинаете?” “Что вы делаете, когда не уверены, что достигли своей цели?” Вопросы о проверках: “Какое сравнение вы производите?” “Как вы узнаете, что вы удовлетворили свои критерии?” Вопросы о точках выбора: “Что позволяет вам узнать, что вы закончили?” “Что позволяет вам узнать, что вам следует перейти к чему-то еще?” “Что позволяет вам узнать, что вы не достигли цели в данной точке?” “Как вы узнаете, что вы завершили свой процесс?” Если мы пытаемся извлечь стратегию обучения, то когда мы попросим человека подумать о времени или ситуации, когда он с легкостью основательно изучил что-то очень полезное, мы можем задать ему следующие вопросы: Вопросы о действиях: “Что происходит, когда вы изучаете что-либо?” “Что вы делаете, когда готовитесь к изучению чего-нибудь?” “Через какие этапы вы проходите, когда пытаетесь быстро изучить что-нибудь?” “Что вы делаете, когда не уверены, что удовлетворили свои критерии?” Вопросы о проверках: “Что говорит вам о том, что вы успешно и быстро изучили что-нибудь?” 217 “Как вы узнаете, когда вы быстро изучили что-то?” “Как вы проверяете, достигли ли вы желаемого результата?” Вопросы о точках принятия решений: “Как вы узнаете, когда вы успешно, эффективно и легко изучили что-нибудь?” “Что позволяет вам узнать, что вы еще не завершили изучение чего-нибудь?” “Что позволяет вам узнать, что вы готовы к переходу к чему-нибудь другому?” “Когда вы не уверены, что успешно изучили что-нибудь, что позволяет вам узнать это?” Предположим, что мы хотим отследить реакции мозга и тела (нейролингвистику) и обнаружить стратегии человека, который завершил выполнение задания, обычно считающегося неприятным. Начинайте с общих вопросов: “Как вы заставили себя выполнить такое неприятное задание, как мытье туалета, вынос мусора, уплата налогов и т. д.?” Затем побудите человека получить доступ к этому состоянию. “Подумайте о времени, когда вы мотивировали себя сделать что-нибудь, что вы не хотели делать. Как вы делали это? Какие картины, голоса, сообщения и т. д. вы использовали с целью мотивировать себя сделать что-то, что вы считали неприятным?” Глава 15 • Стратегии__________________________________________________________________233 Я разговаривал с одним человеком, который рассматривал ситуацию снаружи, создавал образ себя, выполняющего предполагаемые действия, и затем быстро проматывал фильм к концу, где видел желаемые результаты. При внутреннем просмотре этого фильма он испытывал приятное чувство мышечного напряжения и тепла. Затем он слышал голос, говорящий бесстрастным тоном: “Давай, сделай это”. Когда он слышал этот голос, он просто вставал и выполнял нужное действие. Давайте узнаем, что делает ваш мозг, когда кодирует и создает ощущение тревоги, стресса и отсутствия мотивации по поводу утреннего пробуждения, когда надо идти на работу. Один человек описывал это так: “Я говорю себе, что я могу полежать еще несколько минут, и я делаю это. Со временем моя картина опоздания на работу становится больше, ближе и ярче. Она остается той же картиной, но когда она становится достаточно большой, я должен подняться с постели для ТОГО, чтобы прекратить неприятные чувства”. А< ->V/V/ V/-*K-* Выход Распаковка стратегий Одна проблема, связанная с распаковкой стратегий, которые мы хотим моделировать, модифицировать или использовать, заключается в том, что они очень скоротечны! Как мы можем определить подходящие этапы последовательности, если они проносятся так быстро? Это особенно верно для тех стратегий, которые достигли статуса неосознанных ТОТЕ. Для опре- деления каждого этапа мы должны или улучшить свою способность наблюдать за быстрыми и непродолжительными поведенческими изменениями, или замедлить процесс, задавая правильные вопросы. “Что происходило в первую очередь, когда вы так креативно реагировали в той ситуации?* “Что вы делаете в первую очередь, когда мотивируете себя?* “Что происходит непосредственно перед этим?” Для определения каждого этапа мы должны или улучшить свою способность наблюдать за быстрыми и непродолжительными поведенческими изменениями, или замедлить процесс, задавая правильные вопросы. 1. Распакуйте стратегии в терминах предикатов. Мы склонны обнаруживать предпочитаемую репрезентативную систему (“вижу”, “слышу”, “чув- ствую” и т. д.) в используемых языковых предикатах. Этими предикатными словами являются прилагательные, глаголы, наречия и другие описательные слова, определяющие то, что мы утверждаем. Мы также можем прислушаться к комбинациям предикатов, указывающим на паттерны синестезии. “Это выглядит неудобным” (V - К). “Это звучит колоритно” (А - V). “Не смотрите на меня, говоря таким тоном” (V - А). “Это звучит пугающе” (А - К). Переходя на метауровенъ по отношению к этому содержанию, мы можем заметить его форму и структуру. 2. Распакуйте стратегии в терминах ключей доступа. Большая часть нашей коммуникации происходит на неосознанном уровне. Совершая при реализации стратегий цикл ТОТЕ, мы обычно не осознаем подавляющее большинство репрезентаций, проходящих через нашу нервную систему. Тем не менее, все поведение указывает на происходящие внутри нас нейрофизиологические процессы и, следовательно, сообщает о них информацию. Собирая эту информацию, мы можем |