Его распространение, в том числе для извлечения коммерческой выгоды, не допускается. 2019 ббк 88. 362
 Скачать 3.14 Mb.
|
|
Глава 10. Подходы к соответствию норме и здоровью . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Традиционные представления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Среднестатистическое значение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Социальные нормы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Культурные нормы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Пассивная адаптация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Отсутствие болезни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Новые концепции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Чем мы можем стать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Врожденные качества человеческой натуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Разграничение между врожденным и случайным . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Условия, необходимые для здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Окружение и личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Психологическая утопия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Природа нормы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Часть III. Самоактуализация Глава 11. Самоактуализирующиеся люди: исследование психического здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Исследование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Материал и методы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Сбор и презентация данных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Оглавление 9 Результаты наблюдений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Восприятие реальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Принятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Спонтанность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Центрирование на проблеме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Склонность к уединению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Автономия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Свежесть восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Пиковые переживания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Человеческое родство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Скромность и уважение к окружающим . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Межличностные отношения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Этика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Средства и цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Чувство юмора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Креативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Сопротивление приобщению к культурным нормам . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Несовершенства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Разрешение противоречий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Глава 12. Самоактуализирующиеся люди и любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Открытость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Способность любить и быть любимым . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Сексуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 ЭгоGтрансцендентность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 Веселость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Уважение к другому человеку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Любовь как самовознаграждение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Альтруистическая любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 Отчужденность и индивидуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 Глава 13. Креативность у самоактуализирующихся людей . . . . . . . . . . . . . 221 Исходные концепции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Новые подходы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Креативность самоактуализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Самовыражение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 «Вторая наивность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Влечение к неизведанному . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Разрешение противоречий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Отсутствие страха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Пиковые переживания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Уровни креативности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Первичный уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 Вторичный уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 10 Оглавление Интегрированная креативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Креативность и самоактуализация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Часть IV. Методология гуманитарных наук Глава 14. Вопросы новой психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Научение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Эмоции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 Мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 Интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 Познание и мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 Клиническая психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Зоопсихология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Социальная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 Глава 15. Психологический подход к науке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Исследование ученого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Наука и человеческие ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Понимание ценностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Законы, созданные человеком, и законы природы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Социология науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Различные подходы к реальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Психическое здоровье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 Глава 16. Центрирование на средствах как противоположность центрирования на целях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Чрезмерное внимание к технике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Центрирование на средствах и научная ортодоксия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 Глава 17. Формирование стереотипов как противоположность познания истины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Научение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Стереотипные проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Стереотипные техники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Стереотипные выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 Язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 Теория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 Глава 18. Холистический подход к психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 ХолистическиGдинамический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 Фундаментальная первооснова психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 Холистическая методология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273 Ограничения теорий причинности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Оглавление 11 Концепция личностного синдрома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Медицинское применение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Динамически взаимозаменяемые части . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 «Аромат личности» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 Психологический смысл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 Реакция на проблему . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 Смысл целого, заложенный в его частях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Взаимозаменяемость частей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Сосредоточение на человеческом организме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Особенности личностных синдромов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Взаимозаменяемость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Круговая причинность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Сопротивление изменениям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Восстановление нарушенного уровня синдрома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 Изменения синдрома как единого целого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 Внутренняя согласованность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 Склонность к крайностям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 Изменения под давлением извне . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 Переменные: уровень и качество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 Культурные детерминанты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 Изучение личностного синдрома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Стандартные способы корреляции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Уровни увеличения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 Группировка по смыслу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 Синдромы, взаимосвязанные в организме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 Уровень и качество личностных синдромов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 Личностные синдромы и поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 Логическое и математическое представление данных о синдроме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 Послесловие. Наследие Абрахама Маслоу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Ощущение чуда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 Незаметная революция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 Психолог и философ науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307 Гуманистическая психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Теория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Гуманистическое движение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 Гуманистическая психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 Трансперсональная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 Возникновение трансперсональных представлений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Исследование природы бытия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 12 Оглавление Образование: гуманистические ценности и новые пути научения . . . . . . . . 313 Множественность интеллектов и креативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 Гуманистическое обучение и переход к трансперсональному обучению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 Новые способы научения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316 Влияние теории Маслоу на производство и менеджмент . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 Гуманистические достижения в бизнесе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 Проект VALS: непосредственное применение иерархии потребностей . 319 Здоровье и человек в целом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 Холистическое здоровье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 Исцеление самого себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 Теория мотивации и самоактуализации и психология женщин . . . . . . . . . . . 321 Синергетическое общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 Социальные представления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 Проблема зла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323 Взгляд в будущее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 Непреходящее наследие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 Обзор ссылок на книгу «Мотивация и личность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 |