Царева УМК МПМ (спец). Федеральное агентство по образованию гоу впо новосибирский государственный
 Скачать 1.14 Mb.
|
|
5. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ 1. Дополните Схематический или масштабный ... используется при решении задач на движение и других задач для наглядного представления отношений. 2. Метод решения задачи с помощью уравнения называется. арифметическим алгебраическим графическим практическим логическим геометрическим 3. Составление и решение обратной задачи относится к этапу ... решения задачи. поиска плана оформления проверки 4. К приемам этапа поиска плана решения задачи относится ... рассуждение от данных к вопросу рассуждение от вопроса к данным подстановка ответа в текст задачи составление графической модели чтение текста задачи 5. К приемам первичного анализа текстовой задачи относятся: ... чтение текста задачи оформление решения составление краткой записи формулировка ответа 6. К приемам поиска плана решения текстовой задачи относятся: ... анализ чертежа оформление решения рассуждение от данных к вопросу формулировка ответа 7. К приемам выполнения решения текстовой задачи относятся: ... формулировка ответа составление краткой записи содержания задачи нахождение значения выражения решение уравнения 8. Соотнесите виды простых арифметических задач и действия к ним:
9. Последовательность развернутого решения текстовой задачи арифметическим методом: -: анализ содержания задачи -: восприятие задачи (чтение, слушание, зрительное или тактильное восприятие) -: проверка решения любым из приемов проверки; если решение неверно, то его корректировка; если решение верно, то формулировка окончательного ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования) -: выполнение арифметических действий -: формулирование ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования задачи) -: поиск последовательности арифметических действий, выполнение которой позволит выполнить требование задачи 10. Последовательность шагов решения текстовой задачи алгебраическим методом (в котором искомое обозначается переменной): А)-: перевод текста с переменной на язык математических выражений - составление словаря перевода Б)-: нахождение двух разных выражений с одинаковыми значениями, обозначение этого факта равенством - уравнением В): преобразование текста задачи в повествовательный текст с переменной Г): восприятие задачи и анализ ее содержания Д): обозначение искомого переменной (буквой) Е): проверка решения задачи и его коррекция, если это необходимо Ж): интерпретация найденного значения переменной на языке текста задачи и формулировка ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования) З): решение уравнения 11. Задаче "При ремонте дома нужно покрасить 120 рам. Два мастера, работая вместе, выполняют эту работу за 4 дня. Первый мастер работает в 2 раза быстрее второго. Найдите производительность труда второго мастера" соответствуют уравнения ... 120 х 4 = 2а + а 120 : 4 = 2а 120 : 4 = 3а 4а + 4 х 2а = 120 120 : (а + 2а) = 4 12. Решение задачи: "В классе 34 ученика. Для уроков труда закупили 240 цветных карандашей в коробках, по 6 штук в каждой. Сколько коробок останется, если каждому учащемуся дать по 1 коробке карандашей?" можно записать с помощью выражений ... (240 - 34 х 6) : 6 240 : 6 - 34 240 - 34 х 6 (240 -34) : 6 13. Соответствие между понятием и его характеристикой
14. Соответствие между числовым выражением, составленным по данной задаче, и его смыслом. Задача: Один переплетчик переплетал по 5 книг в день и переплел 150 книг. Второй работал то же время, переплетая по 7 книг. Сколько книг они переплели всего?
16. В основе формирования понятия числа по программе ... лежит теория величин. Н.Б. Истоминой В.В. Давыдова И.И. Аргинской Л.Г. Петерсон 17. Обучение математике в первом классе по программе ... начинается с интегрированного курса "Грамота" В. Н. Рудницкая И. И. Аргинской Л. Г. Петерсон М. А. Моро 18. Формирование теоретического мышления на основе содержательных обобщений - цель обучения математике, заявленная в программе ... И.И. Аргинской В.В. Давыдова М.А. Моро Л.Г. Петерсон 19. Компонентами методической системы обучения математике являются арифметические задачи; цели обучения математике результаты обучения математике диагностические задания содержание обучения математике контроль и оценка 20. Методика обучения математике как наука исследует виды и формы уроков в начальной школе; содержание обучения математике; способы организации деятельности учащихся на уроке математики; психологические особенности восприятия учащимися начальной школы математиче-ских объектов. способы организации деятельности младших школьников на уроке математики; 21. Процесс обучения математике - это … исследования методики обучения математике. 22. Обучение математике младших школьников - это ... решение примеров и задач; использование языка математики; организация выполнения учащимися заданий учителя; обучение младших школьников математической деятельности; 23. В предмет исследования методики обучения математике могут входить: методические приемы организации деятельности учащихся, адекватной целям обучения математики; психологические особенности учащихся начальных классов; отражающие математические способности; общие требования к учебникам математики для начальной школы; система учебных заданий для формирования учебных навыков.. 24. Цели методики обучения математике в начальной школе дать ответы на вопросы: Как решать задачи? Как обеспечить процесс обучения математике наглядными пособиями? Чему учить в процессе обучения математике? Какие методы решения текстовых задач целесообразно изучать в начальной школе? Каким требованиям должен удовлетворять урок в начальной школе? 25. Процесс обучения младших школьников математике исследуют, используя методы: педагогический эксперимент причинно-следственные связи анализ литературы математическое моделирование 26. Полный и широкий педагогический эксперимент в области методики обучения математике осуществляется в следующей последовательности: -: Поисковый эксперимент -: Констатирующий эксперимент -: Контрольный эксперимент -: Формирующий эксперимент 27. - Целью педагогического эксперимента по проблемам обучения решению задач может быть: обучение учащихся разным методам и способам решения задач разработка методов решения задач на движение проверка эффективности разработанной системы методических приемов работы с задачей на уроке математики 28. Правильная последовательность действий при проектировании урока математики на педагогической практике -: Изучение, актуализация знаний об особенностях учащихся класса -: Определение темы урока - Логико-педагогический анализ учебного материала учебника по теме. -: Определение способов диагностики результатов достижения целей; -: Определение и формулирование образовательных, воспитательных и развивающих целей урока для учителя и для учащихся -: Оформление сценария урока -: Выбор педагогических действий, адекватных педагогическим целям урока и особенностям учащихся: подбор и конструирование вопросов, заданий и форм организации их выполнения учащимися. -: Актуализация собственных математических и методических знаний по теме урока. 29. Организация обучения математике в начальной школе на уровне системы образования задается ….. учебным планом 30. Организация обучения математике в начальной школе на уровне образовательного учреждения задается учебным планом ........ 31. Организация обучения математике в начальной школе в течение учебного года и четверти на уровне учебного предмета задается ....... планом. 32. Для того чтобы самостоятельная работа по математике соответствовала индивидуальным возможностям учащихся можно регламентировать время выполнения заданий и не регламентировать … заданий. ; 33. Деятельность учащегося на уроке математики, главной целью которой является изменение самого себя называют "........ деятельность". 34. Автор комплекта учебников по математике для начальной школы, в который включены темы "Множества", "Операции над множествами" "Алгоритмы" .……. 35. Наука ….. поставляет содержание обучения математике и является гуманитарной наукой, языком, учебным предметом, частью культуры. 36. Основной формой организации обучения математике, является ….. 37. Задание Цели изучения курса "Методика преподавания математики" научиться решать школьные математические задачи; научиться проводить уроки на педагогической практике; овладеть педагогической деятельностью обучения математике; узнать определение понятия "методическая система обучения" 38. Методика обучения математике использует следующие методы исследования: индуктивные; дедуктивные; педагогический эксперимент; изучение и анализ литературы; 39. дополните ... - это логическая операция, позволяющая выявить сходства и различия объектов, способствует формированию первых математических представлений и понятий. 40. В основе формирования смысла понятия "сложение" могут лежать предметные действия … Увеличение некоторого множества на несколько объектов Выделение подмножества из некоторой группы предметов Распределение объектов множества по классам Составление целой совокупности из нескольких групп предметов 41. Предметное действие "выделение части множества из некоторой группы предметов" может лежать в основе формирования смысла действия … деления сложения вычитания умножения 42. В основе формирования у учащихся умения считать предметы лежит установление взаимно-однозначного соответствия между множеством предметов и … отрезком натурального ряда чисел множеством натуральных чисел множеством числительных 43. Обязательными видами заданий по формированию смысла математических понятий в начальной школе являются … выполнение предметных действий, лежащих в основе понятия формулирование определения понятия обозначение предметного действия соответствующим термином выполнение заданий "с окошками" 44. Заданиями на формирование смысла понятия "умножение" являются … Замена суммы одинаковых слагаемых умножением Объединение нескольких равночисленных множеств в одну совокупность Составление таблицы умножения однозначных чисел Выполнение письменного умножения многозначных чисел 45. При формировании математических понятий необходимо рассматривать … свойства понятий только существенные (общие) только несущественные (вариативные) существенные и вариативные 46. Установите последовательность этапов формирования понятий в начальной школе : ощущение : понятие : представление : восприятие 48. Способом непосредственного сравнения поверхностей и геометрических фигур по площади является … измерение площадей с помощью палетки нахождение площадей с помощью формул наложение одной поверхности на другую 49. В основе формирования смысла понятия "величина" лежат … Изучение общепринятых единиц измерения Сравнение объектов по разным признакам Выделение общего свойства у нескольких объектов или явлений Измерение величин 50. Последовательность этапов изучения площади фигуры в начальной школе: -: введение общепринятой единицы измерения -: выполнение действий со значениями площади -: сравнение фигур по площади через фигуру-посредника -: измерение площади фигуры с помощью произвольной мерки -: визуальное сравнение фигур площади -: сравнение путем наложения 51. Величина "масса" обладает свойствами: ... существует единственная единица измерения данной величины значение массы целого объекта равно сумме значений масс частей любые два физических объекта могут быть сравнимы по массе любой материальный объект обладает массой 52. В основе вычислительного приема могут лежать ... переместительное свойство сложения правило умножения разности на число способы написания цифр построение геометрической фигуры 53. Прием письменного деления основан на ... ассоциативности деления правиле деления произведения на число свойствах деления с остатком правиле умножения суммы на число 54. Прием письменного умножения основан на ... переместительном свойстве сложения правиле умножения суммы на число ассоциативности умножения 55. На осознание учащимися основного свойства позиционных систем счисления направлены задания ... сосчитать предметы заменить числа 32 и 320 суммой разрядных слагаемых записать с помощью цифр 1, 2 и 3 несколько разных числа найти значение выражения 56. Усвоению позиционного принципа построения десятичной системы счисления способствуют ... рассмотрение систем счисления с основанием, отличным от 10 сравнение множеств по количеству элементов изучение классов и разрядов чисел изучение числительных 57. Знание позиционного принципа записи чисел помогает младшим школьникам ... выполнять алгоритмы письменного сложения и умножения решать текстовые задачи на нахождение части числа читать и записывать многозначные числа запомнить таблицу умножения 58. При решении уравнений учащимися младших классов целесообразно использовать ... замену переменных зависимость между компонентами и результатами арифметических действий подбор метод интервалов 59. В начальном обучении математике понятие "уравнение" целесообразно рассматривать как ... любое буквенное равенство выражение с переменной равенство с переменной, значение которой нужно найти 60. Последовательность учебных действий для формирования представлений о понятии "выражение" |