Готовность учителей начальных классов к инклюзивному обучению ка. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования кабардинобалкарский государственный университет

• Название: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования кабардинобалкарский государственный университет
• Дата: 10.05.2021
• Размер: 267.44 Kb.
• Имя файла: Готовность учителей начальных классов к инклюзивному обучению ка.docx
• Тип: Программа; #203227
• страница: 6 из 9

Часть 1

1. Укажите, пожалуйста, Ваши данные (при желании анкета может остаться анонимной):

2. Укажите, пожалуйста, Ваш стаж педагогической работы

3. Укажите, пожалуйста, Ваше образование

4. Укажите, пожалуйста, Вашу должность

5. Укажите тип образовательного учреждения, в котором Вы работаете

6. Укажите имеющуюся у Вас квалификационную категорию

7. Где и когда в течение последних 5 лет Вы проходили курсовую подготовку, по какой теме?

8. Проходили ли Вы обучение или подготовку для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, в том числе с детьми-инвалидами?

9. Работали Вы раньше с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с детьми-инвалидами?

10. Укажите категорию детей с ограниченными возможностями здоровья, с которыми Вам приходилось работать или сталкиваться в профессиональной деятельности:

- дети с нарушениями слуха;

- дети с нарушениями зрения;

- дети с нарушениями речи;

- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (в том числе с детским церебральным параличом);

- дети с задержкой психического развития;

- дети с умственной отсталостью;

- дети с расстройствами аутистического спектра;

- дети с тяжелыми соматическими заболеваниями;

- дети с нарушениями поведения.

Часть 2

1. Как Вы понимаете инклюзивное образование (его принципы, задачи)?

2. В чем, по Вашему мнению, назначение инклюзивного образования?

3. Как Вы относитесь к детям с ограниченными возможностями здоровья и инклюзивному образованию?

4. Почему Вы обратились к проблемам организации инклюзивного образования?

5. Готовы ли вы работать с детьми, имеющими нарушения в физическом и (или) психическом развитии?

Оценка анкеты осуществляется посредством анализа содержания ответов респондентов.

Приложение 2

Анкета самооценки готовности педагогов к формированию инклюзивной образовательной среды

Уважаемые коллеги!

Просим вас принять участие в исследовании и дать полные, искренние ответы на вопросы анкеты. От точности ответов будет зависеть правильность последующих выводов и предложений.

Ваше согласие с предложенными вариантами ответов обозначайте галочкой соответствующую позицию.

1 серия. Общие сведения о педагоге.

1. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе.

Ваш пол...............................................................................................................

Ваш возраст…………...........................................................................................

Должность………......................................................................................................

Образование………...................................................................................................

Образовательное учреждение……….......................................................................

По какой специальности работаете в настоящее время?……………………...................................................................................

Ваш общий педагогический стаж работы (поставьте галочку).

Стаж (лет)	Менее 3 лет	3-8 лет	9-13 лет	14-18 лет	Свыше 18 лет
Общепедагогический

2 серия. Определение уровней мотивационно-личностного, когнитивного и социально-правового компонентов готовности к формированию инклюзивной образовательной среды.

Уважаемые коллеги, просим дать объективную оценку Вашей готовности к формированию инклюзивной образовательной среды в общеобразовательных организациях по соответствующим разделам:

1. Мотивационно-личностный компонент

I	Мотивационно-личностный компонент	Варианты ответов
		всегда	иногда	никогда
1	Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;
2	Осознаю социальную значимость работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях
3	Готов к формированию толерантного отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья;
4	Проявляю эмпатию по отношению к детям с ограниченным возможностями здоровья
5	Испытываю потребность в профессионально-педагогическом совершенствовании;
6	Осознаю недостаточность достигнутых результатов и желаю их улучшить;
7	Испытываю потребность в достижении высоких результатов;
8	Занимаюсь самообразованием;
9	Сотрудничаю с научными консультантами;
10	Проявляю готовность участвовать в инновационных процессах;
11	Выражаю потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.
12	Осуществляю самоконтроль и саморегуляцию;
13	Проявляю педагогический оптимизм;
14	Проявляю творческий подход к решению проблем и задач педагогической работы;

2. Когнитивный компонент готовности.

II	Когнитивный компонент Необходимые знания	Варианты ответов
		В полном мере	Частично	Совсем нет
1	Знание актуальных проблем специального образования;
2	Знание педагогических закономерностей организации образовательного процесса;
3	Знание общих дидактические принципов обучения;
4	Знание специфических принципов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;
5	Знание методов воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
6	Знание методов и приемов коррекционного обучения детей с различными вариантами отклоняющегося развития;
7	Знание методов и приемов воспитания детей с различными вариантами отклоняющегося развития;
8	Знание требований к содержанию образования детей с ограниченными возможностями здоровья;
9	Знание специфических форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;
10	Знание основных требований к проверке и оценке знаний, умений и навыков школьников с ограниченными возможностями здоровья;
11	Знание специфических категорий специальной педагогики: коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация; интеграция;
12	Знание специальной методики преподавания предметов;
13	Знание основ психодиагностики;
14	Знание методов психодиагностики;