Малахова_Е_В_ДОШд_171кз_ВКР. Государственное автономное образовательное учреждение высшего

• Название: Государственное автономное образовательное учреждение высшего
• Дата: 21.10.2022
• Размер: 1.14 Mb.
• Имя файла: Малахова_Е_В_ДОШд_171кз_ВКР.docx
• Тип: Реферат; #747547
• страница: 10 из 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важнейшим фактором развития личности старшего дошкольника, всех ее составляющих является межличностное общение со сверстниками. В процессе общения с другими детьми ребенок усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и др. Только в процессе межличностного общения у ребенка формируются потребности, нравственные и эстетические чувства, складывается его характер.

Сюжетно-ролевые игры занимают особое место в развитии старших дошкольников. Они имеют в основном коллективный характер, отражая суть социальных взаимоотношений в обществе.

Сюжетно-ролевые игры оказывают большое влияние на межличностные отношения и общение между детьми. Правила, обязательные при проведении игры, воспитывают у детей умение контролировать свое поведение, ограничивать свою импульсивность, способствуют тем самым формированию характера. Во время совместной игры со сверстниками дети учатся общению, умению учитывать желания и действия других, отстаивать свое мнение, умению настоять на своем, а также совместно строить и реализовывать планы.

В результате проведенной опытно-экспериментальной работы по формированию навыков межличностного общения старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре, была получена возможность для формулировки следующих выводов:

По результатам диагностики навыков свободного общения можно сделать следующие выводы: на протяжении констатирующего этапа дети в экспериментальной и контрольной группах не проявляли активности в общении, интенсивность общения и частота контактов между ними была невысока, а мотивация общения недостаточно развита.

Результаты диагностики на констатирующем этапе эксперимента показали, что уровень сформированности навыков старших дошкольников по учету в общении интересов других детей как в экспериментальной, так и в контрольной группе находится примерно на одинаковом - среднем уровне. Большая часть дошкольников как в экспериментальной, так и в контрольной группе имеют средний и низкий уровень сформированности навыков старших дошкольников по учету в общении интересов других детей.

Результаты наблюдения за старшими дошкольниками на констатирующем этапе эксперимента показывают примерно одинаковый уровень сформированности навыков управления настроением в различных ситуациях общения старших дошкольников: слабую инициативность и чувствительность на воздействие сверстников.

Нами был разработан и апробирован в экспериментальной группе старших дошкольников комплекс сюжетно-ролевых игр, направленный на формирование навыков межличностного общения старших дошкольников. В течении 4 недель старшие дошкольники из экспериментальной группы принимали участие в сюжетно-ролевых играх направленных на формирование навыков межличностного общения.

С целью проверки эффективности организации использования сюжетно- ролевых игр в процессе формирования навыков межличностного общения, детей старшего дошкольного возраста, нами было проведено контрольное проведение диагностик.

В результате проведенной на контрольном этапе педагогического эксперимента диагностики навыков свободного общения было выявлено, что большинство воспитанников из экспериментальной группы улучшили показатели по всем параметрам.

Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента показали, что уровень сформированности навыков старших дошкольников по учету в общении интересов других детей в экспериментальной группе повысился.

Результаты наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста на контрольном этапе предоставили нам возможность увидеть изменения в межличностном общении детей из экспериментальной группы после участия в сюжетно-ролевых играх. Так, в экспериментальной группе отмечается значимое повышение инициативности и чувствительности дошкольников на воздействие сверстников, формирование позитивного преобладающего эмоционального фона в группе. При этом значимых изменений в группе дошкольников из контрольной группы не произошло.

В результате сравнения данных диагностики на констатирующем и контрольном этапе эксперимента, можем сделать следующее заключение: в результате сюжетно-ролевой игровой деятельности в экспериментальной группе, общий уровень сформированности навыков межличностного общения, значимо повысился. На контрольном этапе исследования в экспериментальной группе количество детей, имеющих высокий уровень сформированности навыков межличностного общения увеличилось (на 15%) и составило 29%. Количество старших дошкольников, имеющих низкий уровень развития межличностного общения значимо снизилось (на 15%) и составило на контрольном этапе – 21% в общем числе детей из экспериментальной группы. Результаты диагностики на контрольном этапе эксперимента показывают положительные изменения, выявленные у большинства детей из экспериментальной группы.

Результаты диагностики на контрольном этапе показывают продуктивность применения сюжетно-ролевых игр в работе со старшими дошкольниками по формированию навыков межличностного общения. Участие в сюжетно-ролевых играх, способствует формированию навыков межличностного общения и мотивирует интерес старших дошкольников к совместной игровой деятельности, помогает устанавливать положительную атмосферу взаимодействия и сотрудничества в детском коллективе.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы показали, что реализация комплекса сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков межличностного общения, существенно повысила эффективность процесса социализации старших дошкольников в экспериментальной группе и способствовала формированию такого качества личности, как умение межличностного общения.