Малахова_Е_В_ДОШд_171кз_ВКР. Государственное автономное образовательное учреждение высшего
 Скачать 1.14 Mb.
|
|
Таким образом, результаты диагностики на констатирующем этапе эксперимента показали, что уровень сформированности навыков учета в общении интересов других, как в экспериментальной, так и в контрольной группе находится примерно на одинаковом – среднем уровне. В таблице 5 представим более детальный анализ диагностики. В результате диагностики по субтесту «подарки», нами были выявлены способности старших дошкольников делиться с товарищами. В результате диагностики было выявлено, что 1 старший дошкольник (7%) из экспериментальной группы и 2 дошкольника из контрольной группы (14%) имеют высокий уровень сформированности способности делиться со сверстниками. В процессе игровой деятельности эти дошкольники проявляют направленность на сверстника, показывают себя эмоционально-открытыми и стремятся совершить хороший поступок по отношению к товарищу, не прося при этом у него чего-либо взамен. Средний уровень способности делиться выявлен у 4 детей (28%) из экспериментальной группы и 4 детей (28%) из контрольной группы. Эти дети поделились с товарищами один раз из предложенных двух ситуаций выбора, испытывая при этом эмоциональный дискомфорт по поводу того, что необходимо отдать предмет, который, как полагал ребенок, ему более необходим, чем партнеру по игре. Необходимо отметить, что большая часть дошкольников выразила полное отсутствие желания и предпочла совершенно не делиться предложенным предметом с товарищами. Так, у 9 дошкольников из экспериментальной группы (65%) и 8 дошкольников из контрольной (58%) был выявлен низкий уровень сформированности способности делиться. В результате диагностики по субтесту «рисунок», нами определялся уровень сформированности способности старших дошкольников уступать своим сверстникам. Опираясь на результаты исследования, можно отметить, что высокий уровень сформированности этой способности имеют 2 дошкольника из экспериментальной группы (14%) и 2 из контрольной группы (14%). Эти дети проявляли положительные эмоции и бескорыстие. У 9 дошкольников из экспериментальной группы (65%) и 9 дошкольников из контрольной группы (65%) был выявлен средний уровень сформированности способности уступать. В их действиях наблюдалось стремление оказать помощь товарищу, но при этом свои собственные желания ставились ими на более высокий уровень и были приоритетнее, чем желания одногруппников. Низкий уровень сформированности способности уступать наблюдается у 3 дошкольников из экспериментальной группе (21%) и 3 испытуемых из контрольной группы (21%). Эти дошкольники проявляли полное отсутствие желания уступать товарищу. Свое поведение дети объясняли приоритетом собственного успеха в выполнении задания. В процессе диагностики по субтесту «головоломка» нами выявлялась способность помогать своим товарищам. Результаты диагностики показывают, что высокий уровень сформированности способности помогать имеет 1 дошкольник из экспериментальной группы (7%) и 1 дошкольник из контрольной группы (7%). В процессе выполнения задания дети стремились помочь сверстникам, отказываясь при этом от удовлетворения своих личных интересов и предпочитая поступать в соответствии с принятыми в обществе нормами морали. Средний уровень сформированности способности помогать выявлен у 7 дошкольников из экспериментальной группы (50%) и 6 из контрольной группы (43%). У этих детей наблюдалось признание необходимости оказания помощи, однако в приоритете было выполнение собственного задания. Низкий уровень сформированности способности помогать выявлен у 6 дошкольников из экспериментальной группы (43%) и 7 дошкольников из контрольной группы (50%). Некоторые дошкольники с низким уровнем сформированности этой способности демонстрировали непонимание того, что нужно оказывать помощь товарищам. Многие дети полагают, что помогать другим не обязательно. Часть испытуемых не желают брать на себя ответственность и предлагают сделать это кому-то другому.  Большая часть старших дошкольников как в экспериментальной, так и в контрольной группах имеют средний и низкий уровень сформированности навыков учета в общении интересов других старших дошкольников (рисунок 2).
Рисунок 2 – Уровень сформированности навыков старших дошкольников по учету в общении интересов других на констатирующем этапе эксперимента Таким образом, большинство принявших участие в эксперименте детей, обладают недостаточно сформированными навыками учета в общении интересов других старших дошкольников. При наблюдении за формированием навыков управления настроением в различных ситуациях общения старших дошкольников, мы опирались на разработанный Т.А. Абрамовой (Приложение 1) алгоритм наблюдения за детьми дошкольного возраста и обращали внимание на следующие показатели поведения детей, характеризующие уровень сформированости межличностных отношений в группах: инициативность, чувствительность к воздействиям сверстников, преобладающий эмоциональный фон в группе. Характеристика данных показателей и степень их выраженности в группах испытуемых была отражена в сводном протоколе наблюдения (таблица 6). Таблица 6 – Уровень сформированности навыков старших дошкольников по учету в общении интересов других на констатирующем этапе эксперимента
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||