|
|
учебная практика 3 класс. учебная практика готово. Гуманитарноэкономический колледж
Подберите к данным словам однокоренные слова с указанными в скобках суффиксами. Запишите.
Нина (-очк-), Валя (-ечк-), Саша (-еньк-), мама (-очк-), папа (-очк-), дядя (-еньк-), тётя (-еньк-), дед (-ушк-), баба (-ушк-).
Выделите суффиксы. Подчеркните в них буквы о и е.
Спишите слова.
Лес, лесок, лесник, лесной, лесистый.
Выделите суффиксы.
Подберите к данным словам родственные слова. Используйте суффикс –к- .
Рыба, берёза, кровать, комната, шуба, лошадь.
Ход урока:
№ п\п
|
Этапы урока, содержание деятельности
|
|
Анализ результатов
|
Организация работы
|
-Сбор и раздача новых тетрадей (на перемене, перед уроком)
-После звонка все встали; учитель просит проверить принадлежности на парте, убрать телефоны, закрыть рюкзаки, настроиться на урок и сесть красиво за парту.
|
Повторение, закрепление изученного, контроль (сообщение темы урока; устная работа; проверка выполнения домашнего задания; фронтальный опрос, проверочная работа и др.)
|
-Проверка домашнего задания. Учащиеся по цепочке читают слова, называют суффиксы. Учитель задает вопросы по теме «суффиксы».
-Актуализация знаний. Фронтальная работа (подобрать к прилагательным однокоренные сущ. и записать, выделить суффиксы)- как найти в слове суффикс?
-Словарный диктант.
|
Физкультминутки
|
Вот под елочкой зеленой.
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой ноге.)
Кар-кар-кар.
(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар.
(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
(Ходьба на месте:)
Ш-ш-ш-ш.
(Присед с выдохом.)
|
Объяснение нового материала (сообщение темы урока; объяснение с опорой на наглядность; использование материала учебника, презентаций)
|
-Суффиксы -ик,-ишк-ищ. Учитель рассказывает сказку про суффиксы.
Формирование темы урока.
-Работа по теме урока. Наблюдения над ролью суффиксов в словах. Рассуждение над упражнением, вывод.
Работа по учебнику, упражнение 168. Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.
Анализ смысловых значений суффиксов. Вспоминаю сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
Первичное закрепление, работа по образцу (самостоятельная работа обучающихся, в парах, группах; проверка);
|
-Работа по учебнику, упр.172 (самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и называют суффиксы).
Упр.173. работа со скороговорками.
-Закрепляют изученный материал
|
Подведение итогов урока
|
-Рефлексия. Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов.
Учитель использует игру «Хитрые вопросы».
-Ученики оценивают свою работу на уроке.
-Что общего между суффиксами и приставками?
|
Домашнее задание
|
Упр.176.
Учитель поясняет как выполнить данное упражнение.
|
Дата урока: 18.11.21.
Класс: 3 «А»
Предмет: Математика
Количество присутствующих учеников:27
Программа: «Математика», 3 класс, в 2 ч., М.И. Моро и др., М.: Просвещение, 2014. Часть 1.
Тема урока: Площадь прямоугольника.
Тип урока: объяснения нового материала.
Оформление доски:
Ход урока:
№ п\п
|
Этапы урока, содержание деятельности
|
|
Анализ результатов
|
Организация работы
|
-Сбор и раздача новых тетрадей (на перемене, перед уроком)
-После звонка все встали; учитель просит проверить принадлежности на парте, убрать телефоны, закрыть рюкзаки, настроиться на урок и сесть красиво за парту.
|
Повторение, закрепление изученного, контроль (сообщение темы урока; устная работа; проверка выполнения домашнего задания; фронтальный опрос, проверочная работа и др.)
|
-Актуализация знаний. Индивидуальная работа. (Несколько учеников получают карточки с заданиями, начертить 2 фигуры, которые имеют такую же площадь, но другую форму); составляют задачу.
- Математический диктант (один ученик работает на откидной доске). Проверка. Самооценка.
-Устный счет. Играют в игру «не ошибись»
|
Физкультминутки
|
Раз, два, три, четыре, пять!
(Шагаем на месте)
Все умеем мы считать!
(Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже
(Прыжки на месте.)
Руки за спину положим,
(Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше
(Руки на поясе, голову подняли выше.)
И легко — легко подышим...
(Громкий вдох-выдох.)
|
Объяснение нового материала (сообщение темы урока; объяснение с опорой на наглядность; использование материала учебника, презентаций)
|
-Работа по теме урока. Отвечают на наводящие вопросы, подходя к новой теме урока. Работа по учебнику. Изучают теоретический материал. Ученики отвечают на вопросы. Учитель поясняет правило. Делают устно упр. по цепочке.
Ученики активно работают весь урок, учитель хорошо объясняет материал.
|
Первичное закрепление, работа по образцу (самостоятельная работа обучающихся, в парах, группах; проверка);
|
-Закрепляют изученный материал. Работа по учебнику. Рассматривают геометрические фигуры, отвечают на вопросы. Выполняют упражнения.
|
Подведение итогов урока
|
-Рефлексия. Проверь себя. Самостоятельное выполнение. Проверка. Решают задачу заполняя таблицу. Ученики оценивают свою работу на уроке.
-Подведение итогов. Учитель задает вопросы по теме, ученики отвечают на вопросы.
|
Домашнее задание
|
Упр.5,9 (с. 61)
Учитель поясняет как выполнить данное упражнение.
|
Дата урока: 18.11.21.
Класс: 3 «А»
Предмет: Литературное чтение.
Количество присутствующих учеников:27
Программа: «Литературное чтение», 3 класс, в 2 ч., Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой
Тема урока: М.Лермонтов. «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко».
Тип урока: объяснения нового материала.
Оформление доски:
Ход урока:
№ п\п
|
Этапы урока, содержание деятельности
|
|
Анализ результатов
|
Организация работы
|
-После звонка все встали; учитель просит проверить принадлежности на парте, убрать телефоны, закрыть рюкзаки, настроиться на урок и сесть красиво за парту.
|
Повторение, закрепление изученного, контроль (сообщение темы урока; устная работа; проверка выполнения домашнего задания; фронтальный опрос, проверочная работа и др.)
|
-Проверка домашнего задания. Вопросы о Лермонтове. Слушание сообщений о нем.
|
Физкультминутки
|
Вот так яблоко
Вот так яблоко!
(Встали.)
Оно
(Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.
(Руки на пояс.)
Руку протяните,
(Протянули руки вперед.)
Яблоко сорвите.
(Руки вверх.)
Стал ветер веточку качать,
(Качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать.
(Подтянулись.)
Подпрыгну, руку протяну
(Подпрыгнули.)
И быстро яблоко сорву!
(Хлопок в ладоши над головой.)
Вот так яблоко!
(Встали.)
Оно
(Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.
(Руки на пояс.)
|
Объяснение нового материала (сообщение темы урока; объяснение с опорой на наглядность; использование материала учебника, презентаций)
|
-Работа по теме урока. Работа над стихотворением «Горные вершины». Вопросы.
-Работа с репродукцией И. Шишкина.
-Чтение стихотворения «На севере диком стоит одиноко». Работа над стихотворением.
-Словарная работа (Риза, утес)
-Выразительное чтение.
|
Первичное закрепление, работа по образцу (самостоятельная работа обучающихся, в парах, группах; проверка);
|
-Вопросы о прочитанных стихотворениях. Мнение детей.
|
Подведение итогов урока
|
-Чему учились на уроке?
-С творчеством какого писателя познакомились сегодня на уроке?
-Понравились ли вам его стихотворения?
|
Домашнее задание
|
Подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать к ним иллюстрации.
|
19.11.2021
Анализ рабочих программ по дисциплинам начального общего образования. Анализ календарно-тематического планирования по дисциплинам начального общего образования с учетом соблюдения предъявляемых к ним требований.
Анализ рабочей программы «Школа России»
Параметры
|
Примечание
|
1. Наличие структурных элементов программы
|
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание тем учебного курса.
5. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной).
6.Календарно-тематическое планирование
|
2. Содержательность пояснительной записки
|
В пояснительной записке указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет, и кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения. Пояснительная записка к авторской программе (например, регионального компонента) должна содержать обоснование актуальности разработанной программы, описание концепции и основных идей изучаемого курса. В ней указываются причины, в силу которых существующие программы не удовлетворяют образовательные запросы и познавательные потребности обучающихся. В модифицированной программе уточняется суть изменений, которые внесены в содержание типовой программы. В тексте пояснительной записки также содержатся:
1. Обоснование отбора содержания и общей логики последовательности его изучения, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых).
2. Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.
3. Методические рекомендации по изучению рабочей программы.
4. Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного плана, ресурсное обеспечение курса. Кроме того, в пояснительной записке приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.
|
3. Содержательность тематического планирования
|
В учебно-тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Учебно-тематический план может быть представлен в виде таблицы. Приведенные в таблице организационные формы обучения и контроля носят примерный характер. Он определяется особенностями класса, в котором преподается предмет, спецификой самого учебного курса (например, необходимостью проведения практических и лабораторных работ для предметов естественно-научного цикла), особенностями методик и технологий, используемых в процессе обучения. Так, при изучении гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах, можно планировать семинары. Кроме того, в учебно-тематический план могут быть включены экскурсии, конференции и другие формы проведения занятий.
|
4. Целеполагание
|
Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Современное образование, в соответствии с концептуальными основами УМК «Школа России», подразумевает не простое обозначение его временной принадлежности, а качественную характеристику личностных, метапредметных и предметных результатов образования, отвечающих реалиям, потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и имеющую надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа - это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость.
|
5. Диагностичность планируемых результатов
|
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в УМК «Школа России» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку учащихся с целью подготовки выпускников к итоговой оценке на ступени НОО.
Критериями оценивания являются:
Соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатам освоения образовательной программы НОО ФГОС.
Динамика результатов предметной обученности, формирования УУД. Результаты изучения какой-либо дисциплины мы выявляем с помощью контрольных работ, проверочных и самостоятельных работ.
|
Анализ рабочей программы «Перспектива»
Параметры
|
Примечание
|
1. Наличие структурных элементов программы
|
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание тем учебного курса.
5. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной).
6.Календарно-тематическое планирование
|
2. Содержательность пояснительной записки
|
Пояснительная записка включает в себя всю необходимую информацию о программе в целом. В пояснительной записке указаны цели, задачи, основные принципы, требования к урокам и т.д.
|
3. Содержательность тематического планирования
|
Тематическое планирование содержит в себе содержание каждого учебного предмета, количество учебных часов, цели и задачи каждого урока, необходимые средства обучения, пособия и т.д.
|
4. Целеполагание
|
Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе
усвоения школьных предметных дисциплин.
Основными задачами УМК «Перспектива» являются:
-общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
-личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
-познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала
личности;
-формирование учебной деятельности- формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
- развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.
|
5. Диагностичность планируемых результатов
|
Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду с стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
|
|
|
|
Скачать 171.25 Kb.