граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание. В связи с тем что тема «Алфавит» в «Азбуке» не выделена, учитель начинает формулирование учебной задачи сам. Затем учащиеся просматривают тексты «Господин учитель Жук» (с. 78—79) и «Ты эти буквы заучи» (с.82), ленту букв (с. 81) и коллективно составляют учебную задачу уроков: «Познакомиться с русским алфавитом и его значением для человека, сравнить расположение букв в алфавите и на ленте букв, читать стихотворения об алфавите» . Основной этап. Чтение. Звучит мелодия песни «Чему учат в школе», на экране мультимедийной проекции или интерактивной доске появляется алфавит из электронного приложения к «Азбуке». Во вступительном слове учитель говорит, что русский алфавит называется кириллицей, им пользуются все народы России, а также болгары, сербы. Учитель подчёркивает, что буквы в алфавите расположены в определённом порядке, который заучивается наизусть. Знание его обязательно, потому что словари всех типов построены по алфавитному принципу. Дети читают вслух алфавит, учитель следит за правильностью называния букв, особенно тех, в названиях которых обычно допускаются ошибки (К, Л, М, Н, Р, С, Ф, Х, Ш, Щ). Желательно продемонстрировать разные типы словарей (орфографический, орфоэпический, толковый, этимологический и т. д.), коротко охарактеризовать назначение каждого из них. П. Тренировочные упражнения. Письмо. Запись наиболее трудных слов в рабочих тетрадях под диктовку с проверкой на слайдах: А — Анна, Андрей А роза упала на лапу Двора. Б — Борис, Барбос, Барсик Белый снег покрыл землю. В — Варвара, Виктор Кот Васька залез на дерево. Чтение. Сопоставительный анализ ленты букв и алфавита. Алфавит из электронного приложения ещё раз прочитывается хором. Затем лента букв на с. 81 анализируется по тем же вопросам, что и на предыдущем уроке. В конце анализа учитель спрашивает: «Совпадает ли порядок букв в алфавите с порядком букв на ленте? Зачем нам была нужна лента букв? А зачем нам нужен алфавит?» Можно продемонстрировать телефонную книгу, справочник улиц города, чтобы дети убедились, что по алфавиту построены не только словари. Письмо. Продолжение работы над записью букв по слайду:  Галина, ГригорийГромко лает пёс Граф. Д — Дарья, Дмитрий дом охраняет верный Дозор. Е Елена, Евгений Ели ПОКРЫТЫ снегом. Чтение. Чтение стихотворения «Господин учитель Жук» (с. 78—79) может осуществляться по буквам («нечитающие» дети) и по предложениям («читающие» дети). Затем текст анализируется по вопросам «Азбуки» и сравнивается с алфавитом. Дети должны отметить, что в сти„отворении не хватает букв Ё, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я. Письмо. Продолжение записи заглавных букв по слайду: Е — Ежик живёт в лесу. Ершик плыл по реке. Ж — ЖеНЯ, Жанна Жук полз по листу. З — Захар, Зоя Зимой холодно. Чтение. Перед чтением стихотворения «Ты эти буквы заучи» зачитывается заголовок раздела, учитель сообщает, что со следующего урока начинается послебукварный период. Это стихотворение является концовкой цикла стихотворений Самуила Яковлевича Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Методика чтения может быть различной, но лучше читать по строфам. После чтения стихотворение анализируется по вопросам «Азбуки», точное количество букв в «Алфавите» подсчитывается, так как в стихотворении сказано «Их три десятка с лишком». Письмо. Если останется время, можно написать слова и предложения на И, К, Л, слова и тексты, придуманные самими учащимися, или со слайдов: И — Ирина, Игорь Игрушки надо беречь. К — Кира, Кирилл Котёнок играл клубком. Л — Лариса, Леонид Лиса живет в норе. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «С чем мы работали сегодня? Для чего нужен человеку алфавит? Прочитаем алфавит ещё раз». Этап рефлексии. Учащиеся могут просмотреть все свои оценочные отметки в прописях, прокомментировать свои выводы, оценить свои успехи, изменения в результатах. Рекомендации для занятий в семье. Выучить алфавит, прочитать со взрослыми «Весёлое путешествие от А до Я» С. Я. Маршака, по словарю проверить значения непонятных слов. Составить свои слайды на буквы М, Н, О. Резерв букварного периода Уроки чтения с 65-го по 76-й и письма с 80-го по 95-й являются резервными. Советуем в слабых классах, если дети по темпу работы и уровню усвоения не успевают проработать материал предложенного нами урока, разделить урок пополам, сохранив интегрированный характер, чтобы первое сдвоенное занятие являлось уроком освоения нового материала, а второе — уроком закрепления. В случае, если учащиеся справляются с темпом и сложностью изучения материала, использовать резервные уроки не следует, чтобы не задерживать развитие детей. С теми детьми, которые отстают от уровня класса, должна проводиться индивидуальная работа, например с помощью электронного приложения к «Азбуке». ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ №риод (36 ЧАСОВ) Уроки № 77 (чтение) и № 96 (письмо). В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (с. 83—85). Повторение изученного в букварный период Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся повторяет и обобщает правописание заглавных букв в начале предложений и стихотворных строк, в именах собственных; совершенствует технику чтения и анализа литературных произведений. МетапреДжетные результаты: учащийся принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, сформулированную учителем, демонстрирует навыки смыслового чтения текстов различных жанров с соблюдением необходимых интонаций; оценивает свои достижения. Личностные результаты: учащийся оценивает поведение героя учебного текста (целеустремлённость). Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, слайды для работы над материалом. |