Парфенов О.А. I. Теоретические основы изучения конструктивных стратегий
 Скачать 0.65 Mb.
|
Глава III. Результаты опытно-экспериментального исследования формирования конструктивных стратегий межличностных отношений старших подростковПрограмма формирования конструктивных стратегий межличностных отношений старших подростков Формирующий эксперимент проводился в три этапа: Подготовка и проведение системы мероприятий по формированию конструктивных стратегий межличностных отношений в экспериментальной группе старших подростков; Проведение повторного сбора диагностических данных; Анализ полученные результаты и измерение достоверности влияния психолого-педагогической программы мероприятий. На первом этапе формирующего эксперимента нами была составлена психолого – педагогическая программа формирования конструктивных стратегий межличностного общения. Данная программа рассчитана на старших подростков, обучающихся в 8-9 классов. Она направлена на повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, что способствует стимулированию социального развития и личностного роста. Цель программы – формирование конструктивных стратегий межличностных отношений старших подростков. Программа позволяет решать следующие задачи: Формирование базовых понятий из области психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии. Развитие навыков эффективного общения. Развитие умения адекватного выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей. Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях. Повышение уровня рефлективности, создание мотивации для дальнейшего саморазвития участников. Сплочение ребят, формирование взаимного доверия. Условия проведения. Программа рассчитана на группу старших подростков в количестве не более 30 человек. Она рассчитана на 15 часов: 10 занятий по 1,5 часа 2 раза в неделю. Занятия проводятся в кругу. Необходимое оборудование. Для проведения данной программы необходимо помещение не менее 30 м2, стулья в количестве участников группы, чистые листы бумаги формата А4, ручки или карандаши. Этапы проведения. Знакомство, формирование устойчивой мотивации дальнейшего посещения занятий. Сплочение группы, повышение взаимного доверия, формирование «чувства команды». Информирование об эффективных способах взаимодействия, повышение психологической культуры межличностного взаимодействия. Формирование навыков конструктивного взаимодействия в межличностных отношениях внутри группы, а также моделирование различных жизненных ситуаций и выработка эффективного поведения в них. Заключительный. Обобщение и закрепление информационного и практического материала. Подведение итогов. Работа по ориентации жизненных целей в структуре развития и совершенствования коммуникативных навыков. Методология. В программе были использованы игровые методы, методы, направленные на развитие социальной перцепции, групповая дискуссия, методы телесно-ориентированной психотерапии, медитативные техники. Полностью содержание программы формирования конструктивных стратегий межличностных отношений у старших подростков представлены в Приложении Методология программы  Представим используемые методы в виде схемы, которая изображена на Рис 6. Рисунок 6 - Методы, используемые при построении психолого – педагогической программы формирования конструктивных стратегий межличностных отношений у старших подростков Таким образом, программа формирования конструктивных стратегий межличностных отношений у подростков создана с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей старших подростков, направлена на создание благоприятного психологического климата в подростковой группе, формирование эмоционально-ценностного поведения в межличностных отношениях, выработку конструктивных стратегий разрешения возникающих конфликтов с использованием активных методов обучения. 3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента По окончании программы мы провели повторный сбор диагностических данных в контрольной и экспериментальной группах. Провели анализ полученных результатов диагностики. Средние показатели диагностического исследования оценки отношения подростков с классом в контрольной и экспериментальной группе мы представили в Таблице 5. Таблица 5 Средние показатели диагностического исследования оценки отношения подростков с классом (Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.) в экспериментальной группе на констатирующем и формирующем этапе эксперимента (баллы)
Из Таблицы 4 видно, что в результате проведения психолого – педагогических мероприятий в экспериментальной группе подростков произошло снижение средних данных по первым двум типам отношения подростка к группе одноклассников: индивидуалистический и прагматический. А также произошёл рост средних баллов по коллективистическому типу отношений. Для сравнения показателей мы построили гистограмму средних результатов тестирования подростков экспериментальной группе. Гистограмма представлена на рис. 7 На диаграмме видны положительные изменения в отношениях одноклассников в группе участников формирующего эксперимента. Баллы  Произошедшие изменения свидетельствуют о росте для подростков экспериментальной группы значимости продуктивных отношений с одноклассниками, заинтересованности как в отдельном участнике группы, так и группы в целом. Рисунок 7 - Гистограмма средних показателей диагностического исследования оценки отношения подростков с классом в экспериментальной группе на констатирующем и формирующем этапе эксперимента Статистическую достоверность произошедших изменений мы измерили с помощью Т-критерия Вилкоксона. Уровень различий по всем трём исследуемым характеристикам ниже критического 0,05. Следовательно, можно сделать выводы в экспериментальной группе на втором этапе эксперимента: индивидуалистический и прагматический типы восприятия подростками классного коллектива достоверно снизился при уровне достоверности ≤0,01; коллективистический тип восприятия подростками классного коллектива достоверно повысился при уровне достоверности ≤0,01. В Таблице 6 представлены средние данные диагностического обследования межличностных отношений подростков (Т. Лири) в экспериментальной группе на первом и втором этапе эксперимента. Таблица 6 Средние показатели диагностического обследования межличностных отношенийподростков (Т. Лири) в экспериментальной группе на констатирующем и формирующем этапе эксперимента (баллы)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||