Парфенов О.А. I. Теоретические основы изучения конструктивных стратегий

• Название: I. Теоретические основы изучения конструктивных стратегий
• Дата: 09.02.2022
• Размер: 0.65 Mb.
• Имя файла: Парфенов О.А.docx
• Тип: Глава; #356896
• страница: 10 из 22

Заключение

В результате теоретического анализа многочисленных работ отечественных и зарубежных психологов и педагогов по теме межличностных взаимодействий в подростковой среде, была установлена необходимость в разработке модели формирования конструктивных стратегий межличностных отношений старших подростков.

Нами было организовано и проведено опытно – экспериментальное исследование по разработке и проведению психолого – педагогической программы формирования стратегий межличностных отношений старших подростков.

Перед началом исследования была выдвинута гипотеза о том, что конструктивное поведение подростков в межличностных отношениях, представляет собой активное приспособление подростков к конфликту, направленное на его разрешение, которое можно корректировать, используя психолого-педагогические методы воздействия.

Для подтверждения поставленной гипотезы и решения задач было запланировано три этапа опытно – экспериментальное исследования:

1. 
   Теоретический анализ конструктивных стратегий межличностных взаимоотношений старших подростков исследования синтез, сравнение, обобщение, моделирование.
   
2. 
   Эмпирический: наблюдение, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, беседа), экспериментальный метод (констатирующий и формирующий эксперимент). Были использованы диагностические методики: методика «Оценка отношений подростка с классом» (Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.); методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири); методика
   

«Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации» (К. Томас).

3. 
   Статистическая обработка экспериментальных данных количественный и качественный анализ с применением критерия Т- Вилкоксона.
   

Исследование проводилось в сентябре – октябре 2016 года. В эксперименте приняло участие 52 подростка – учащиеся восьмого класса Билингвильной гимназии № 2 г. Севастополь.

Исходя из теоретического анализа обозначенной проблемы исследования, мы построили модель нашего экспериментального исследования, являющегося вспомогательным средством наглядного целеполагания. Данная модель является структурированной иерархически построенной схемой во главе с генеральной целью, разветвляющаяся на вспомогательные цели, которые явились этапами эксперимента.

Нами был разработан комплекс психолого – педагогических занятий, направленный на формирования конструктивных стратегий межличностных отношений старших подростков.

Для того чтобы доказать наличие изменения показателей конструктивных стратегий поведения в межличностных отношениях старших подростков нами был использован критерий Т – Вилкоксона.

Логика расчёта состоит в том, чтобы сравнить данные экспериментальной группы по окончанию формирующего эксперимента с данными до его начала. Также мы сравнили показатели вторичной диагностики в контрольной группе с показателями первичной диагностики.

В заключении мы представили результат расчёта критерия Т - Вилкоксона только в экспериментальной группе: по показателям типов восприятия в группе произошли достоверные изменения (индивидуалистического, прагматического, колликтивитического характера)

значимость которых колеблется 0,00 – 0,007, что свидетельствует о высоком уровне значимости достигнутых изменений.

По показателям преобладающих типов межличностных отношений получены следующие результаты: снижение агрессивного и зависимого типов отношений на уровне > 0,05, повышение дружелюбного и альтруистического типов отношений на уровне достоверности > 0,01.

В отношении стратегий поведения в конфликте выявлено снижение показателей соперничества и компромисса на уровне достоверности > 0,01 , в то время как показатели сотрудничества повысились на уровне достоверности > 0,01.

Таким образом, в результате проведённого опытно-экспериментального исследования по формированию конструктивных стратегий межличностного общения старших подростков были выявлены достоверные различия по исследуемым показателям, которые позволяют сделать следующие выводы:

• 
  разработанная программа позволяет оказывать позитивное воздействие на коммуникативные навыки старших подростков, значительно снижать агрессивное поведение, а также враждебность и соперничество в подростковом коллективе;
  
• 
  в результате проведения данного комплекса психолого – педагогических мероприятий в среде подростков повышается кооперативная стратегия межличностных отношений, степень выраженности дружелюбности и альтруизма.
  

Данные выводы подтверждают поставленную перед началом исследования гипотезу полностью.

В ходе анализа полученных результатов были разработаны психолого – педагогические рекомендации и перспектива внедрения в практику выводов исследования.

Структура работы выдержана, цель достигнута.