Математика. срс математика. иркутский региональный колледж педагогического образования
 Скачать 2.71 Mb.
|
|
Тема 11. Разработка плана одной из форм работы с семьей проекта по математическому развитию детей на основе предложенной литературы (8 часов) Задание 1. План работы с родителями по проекту. Работа с родителями: Познакомить родителей с темой проекта, заинтересовать их. Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми с целью математического развития. Консультация для родителей на тему: «Развитие математических способностей у дошкольников». Мероприятия: Беседы о ФЭМП; Информирование об изученном детьми с целью закрепления дома; Организация совместной исследовательской деятельности (найти фигуры, тела, цифры и линии в окружающей действительности, в предметах ближайшего окружения, в природе. Домашнее задние). Сочинить дома описательный рассказ про геометрическую фигуру; Ознакомление с художественной литературой знакомили с произведениями, в которых встречаются предметы круглой формы «Колобок», «Цветик-семицветик» и др., Организация совместной игры-соревнования с геометрическими фигурами; Закрепление знаний детей через разнообразную игровую, продуктивную деятельности. Тема 12. Подбор, составление диагностических заданий для определения сформированности у детей математических представлений на основе учебной литературы (6 час.) Задание 1. Диагностические материалы. Величина. Методика обследования. 1. Д/упр. «Найди самую длинную (короткую) полоску, широкий (узкий) шарф, высокое (низкое) дерево, большой (маленький) гриб». 2. Покажи на рисунке: самый широкий шарф, самый узкий; покажи яблоко, которое белочка сможет занести в дупло. Материал для обследования: полоски разной длины (4-5), полоски разной ширины (4-5), изображение дерева (выс. – низ.), карандаши разной толщины, картинки ко второму заданию. 2. Соответствие количества предметов и цифры. Предложите ребенку к каждой карточке с определенным количеством предметов подобрать нужную цифру. 3. Предложить ребенку достать из мешочка нужное количество игрушек, соответствующее указанной цифре. Материал для обследования: цифры от 1 до 9, карточки с разным количеством рисунков, «Чудесный мешочек» с мелкими игрушками. Количество и счет. Методика обследования. 1. Выявить умение считать в пределах 10 в прямом порядке, в обратном порядке. 2. Сосчитай, сколько здесь кругов (5 кругов расположены в беспорядке). Сосчитай, сколько здесь квадратов (4 квадрата расположены в ряд). Где фигур больше: там, где 5, или там, где 4. Как можно проверить? 3. Отсчитай столько матрешек, сколько у меня кругов? Квадратов? Материал для обследования: круги, квадраты, «Чудесный мешочек» с мелкими игрушками. Порядковый счет. Методика обследования. 1. Счет двойками, выявить умение использования порядкового счета в пределах 10. 2. Д/упр. «Кто первый? Кто пятый? На каком месте стоит Винни-Пух?» 3. Д/упр. «Какая цифра стоит на третьем месте в числовом ряду?..» Материал для обследования: набор цифр, карточка к заданию «Винни-Пух». Задание 2. Подберите диагностическое задания для одной из возрастных групп по всем разделам программы. Диагностические задания для старшей группы Количество и счет. Методика обследования. 1. Счет до 20 (прямой), Обратный счет от 10 до 1. 2. Сравнение двух групп предметов, разной величины расположенных в ряд, по кругу; в ответах использовать слова больше, меньше, поровну. Уметь отсчитывать количество на одну единицу больше, меньше. 3. Д/ упр. «Назови пропущенное число». В некотором промежутке чисел, который я называю, пропускается число, которое ребенок должен назвать. Материал для обследования: дидактический материал в картинках. Порядковый счет. Методика обследования. 1. Упражнения на порядковый счет в пределах 20, счет с разным основанием. 2. Д/упр. «Кто первый? Кто пятый? На каком месте стоит Буратино?» 3. Д/упр. «Какое число стоит на третьем (тринадцатом месте) месте в числовом ряду?.. Материал для обследования: карточка к заданию «Буратино». Величина. Методика обследования. 1. Выявить умение сравнивать предметы по длине. Пять полосок разной длины (разница между полосками - 0,5 см) лежат произвольно. Ответить на вопрос: одинаковы ли полоски по длине? Разложить полоски от самой короткой до самой длинной. Назвать, какие полоски по длине. 2. Выявить умение сравнивать полоски по ширине. Разложить полоски от самой широкой до самой узкой. 3. Выявить умение сравнивать предметы по высоте. Расставить домики по высоте. Материал для обследования: 5 полосок разной длины; 5 полосок разной ширины; 5 домиков разной высоты. Геометрические фигуры. Методика обследования. 1. Д/упр. «Какие ты знаешь геометрические фигуры?» Ответить на вопросы: Сколько треугольников? Сколько квадратов? Все ли круги одинаковы? Назови зеленые фигуры. 2. Назови признаки сходства и различия квадрата и прямоугольника; круга и овала. 3. Работа со счетными палочками: выложи треугольник, выложи большой треугольник – ответь на вопрос, где понадобилось больше палочек; можно ли из палочек построить круг, овал. Материал для обследования: набор геометрических фигур разного цвета; счетные палочки. Формы. Методика обследования. 1. Д/упр. «Найди крышку для каждой коробки». Почему ты так думаешь? 2. Д/упр. «Покажи предметы, которые имеют форму цилиндра» 3. Д/упр. «Покажи предметы, которые имеют форму конуса» Материал для обследования: карточки к заданиям. Ориентировка во времени. Методика обследования. 1. Беседа «Какое время года сейчас?» Какой по счету идет месяц? Сколько всего месяцев в каждом времени года? Назови все месяцы по порядку. 2. Д/упр. «Что сначала, что потом?» Умение называть части суток, разложить картинки в нужной очередности. 3. Д/упр. «Неделька». Умение последовательно называть дни недели, соответствие данной цифры и дня недели. Материал для обследования: карточки по частям суток; набор цифр от 0 до 9. Ориентировка в пространстве. Методика обследования. 1. Умение выражать словами местонахождение предмета (вверху, внизу, справа, слева, посередине). Д/упр. «Что находится справа (слева) от тебя?» 2. Выполни задание: пройди 3 шага вперед, 3 шага налево, 3 шага назад, 3 шага направо. Что ты нашел? 3. Д/упр. «Кто идет справа, а кто - от Буратино? Кто стоит справа от Крокодила Гены, а кто – слева?» Материал для обследования: карточки к заданию. Знание цифрового материала. Методика обследования. 1. Разложить числовой ряд от 1 до 15, показать числа, например: 9, 11. Какими цифрами записаны числа 15, 8. 2. Уметь соотносить количество предметов с числом. 3. Игра «Веселый счет» Материал для обследования: карточки с числами, карточки с предметами, «Веселый счет». Ориентировка на листе бумаги. Методика проведения. 1. Д/упр. «Геометрический диктант». Под диктовку дети рисуют нужную геометрическую фигуру или записывают цифру на листе бумаги в середине, слева, справа, в верхнем левом, в верхнем правом, в нижнем левом, в нижнем правом углах, вверху, внизу. (Можно с группой). Материал для обследования: чистые листы бумаги, простые карандаши. Логическое мышление. Методика для обследования. 1. Наблюдение за ребенком в повседневной жизни. 2. Уметь находить закономерности, логически мыслить, рассуждать. Д/упр. «Кто лишний?». Развивающая игра «Лабиринт». «Найди 10 различий». 3. Выявление способности к творческому воображению, фантазированию. Игра «Волшебный квадрат». Ребенку предлагается придумать и сложить несколько фигурок и назвать их. Материал для обследования: карточки к д/упр «Кто лишний?», лабиринты, игра «Волшебный квадрат», карточки к игре «10 отличий». Тема 13. Разработка консультаций для родителей «Особенности работы с детьми дошкольного возраста по ориентировке во времени» на основе рекомендованной литературы (8 час.) Задание 2. Консультация для родителей: «Как научить ребенка ориентироваться во времени по часам». Уважаемые родители! Предлагаем Вам советы «Как помочь ребенку узнавать время» К  ак научить ребенка понимать время? Время абстрактно. Его нельзя ни увидеть, ни потрогать, ни понюхать. Для ребенка-дошкольника овладение умением ориентироваться во времени дается весьма сложно. Это вызвано особенностями развития мыслительных операций, которые состоят в преобладании наглядных видов мышления над логическими. Когда стоит начинать обучать ребенка определению времени? Оптимальный возраст для процесса обучения - это период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Однако, нужно создавать подготовительные условия для овладения ребенком этим жизненно необходимым умением. Как обучить ребенка определению времени? Не стоит начинать обучение определению времени суток сразу с детального изучения циферблата. Это ничего положительного не принесет.Учимся понимать время на примере повседневной жизни. Всем нам хорошо известно, что полноценное развитие малыша зависит от рационально подобранного режима дня - сменяющейся последовательности отдыха и активной деятельности. В период с двух до четырех лет, когда у ребенка идет активное накопление словарного запаса, желательно, ежедневно вести беседы о событиях дня - в контексте, когда что случается. Малышу нужно усвоить, что все события в нашей жизни происходят в определенном порядке, который можно характеризовать словами-понятиями, которые знают все. Обязательно приводить как можно больше конкретных примеров, чтобы ребенок и сам тренировал свою речь, постепенно разбираясь, что есть прошлое, настоящее и будущее. Например, так: “Твой любимый мультфильм начнется через 10 минут”, “Сейчас читаем книжку”, “Вчера мы катались на каруселях”. Намного результативнее провести ассоциации между распорядком дня и временем суток (утро, день, вечер, ночь). Постепенно ребенок начинает понимать, что утром он умывается и идет на занятия, в обед он спит, вечером приходят родители домой и т.д. Для более скорого запоминания можно разучить с ребенком такое стихотворение: Приучай себя к порядку, Помни утром про зарядку. Днем настойчив, будь и смел, Чтобы сделать много дел. Начал вечер наступать, Сам решай, во что играть. Ночь придет - ложитесь спать: Пес на коврик, ты в кровать. Учимся различать время по циферблату. Если ребенок успешно усвоил времена года и части суток, настало время переходить к собственно понятию и определению времени. Это “ученье” рациональнее начать с ребенком, когда он знает цифры. И когда счет для него не является проблемой. То есть годам к пяти - пяти с половиной. Для ваших уроков следует использовать не настоящие часы, а игрушечные или самодельные, с тремя стрелками (картонная модель часов) и цифрами - арабскими (1,2,3 и так далее, до 12), которые можно изготовить вместе с ребенком. Необходимо, чтобы циферблатные стрелки на этих часах легко крутились. Сначала следует разобраться со стрелками. Этап первый - знакомство с секундой стрелкой: На примере будильника с секундной стрелкой, проще всего объяснить ребенку, что означает секунда. Нужно сказать, что это миг, когда, например, хлопаешь в ладошки. Пускай ребенок при каждом перемещении стрелки хлопает. Когда стрелка опишет целый круг, значит, прошла минута. Обязательно следует дать понять, что минута состоит из 60 секунд. Привлеките внимание ребенка к различиям между стрелками: часовая стрелка короткая и широкая, а минутная - длинная и узкая. Этап второй - знакомство с часом: Начинаем с определения часов. На картонном макете-циферблате нужно поставить большую стрелку на 12, а маленькой отсчитывать часы по порядку - 1, 2, 3, 4 часа и дальше, обязательно акцентируя внимание малыша на том, что правильное движение стрелки - по кругу справа налево. Надо непременно дать понятие о том, что большая стрелка движется намного медленнее, чем секундная. И, когда она полностью описывает круг, проходит один час. На первых порах не стоит вводить минуты, пусть кроха научится разбираться в часах. После объяснения следует выполнить закрепляющие упражнения: попросить малыша показать конкретное время, определить время, представленное на циферблате и др. Обычно, дети быстро усваивают такую информацию и могут по заданию родителей выставить часы на игрушечном циферблате. Если ваш ребенок усвоил данную информацию, переходим к изучению минут. Этап третий - знакомство с минутой: Теперь на циферблате можно начертить черточки для обозначения минут, причем 12 более длинных и жирных - под каждым часом, по 4 более коротких обычных - в их промежутках. Выставляя стрелки на макете, нужно дать понятие, как определяют по часам промежуток времени в 5 минут и в 1 минуту. Объясните малышу следующее: если часовая стрелка указывает ровно, например, на три часа, то минутная стрелка расположена на отметке «двенадцать», а если минутная стрелка обосновалась на отметке «шесть», значит это половина часа. Закрепите новые знания малыша в упражнениях. После этого переходите к новому объяснению. Дайте ребенку общую информацию, что в одном часе - 60 минут. На часах изображены 5, 10, 15, 20 и т.д. минут. Перемещая стрелки, не забывайте называть правильное время, представленное на циферблате. После закрепите новые знания на практике, выполнив с ребенком ряд упражнений. В первое время надо изображать на циферблате и говорить, например, так: “Сейчас 1 час 15 минут”, а не “Сейчас четверть второго” или так: “Сейчас 6 часов 45 минут”, а не “Сейчас без четверти семь”. Понятие четверти для ребенка немного сложнее, поэтому спешить с ним не стоит. Введение понятий «четверть», «двенадцать минут восьмого», «полтора часа» и т.д. является достаточно сложным для него. Следует немного подождать. Пойдя в школу и став немного старше и опытнее, малыш быстро усвоит еще неизвестные ему временные определения и понятия. Ребенку очень понравится возиться с макетом, показывать разные значения времени и проговаривать их вслух для взрослого. Спустя некоторое время можно будет усложнить задание и попросить ребенка назвать, сколько пройдет минут, если минутная стрелка, к примеру, пройдет от цифры 5 до цифры 9. Тема 14. Составление картотеки игр по математическому развитию детей дошкольного возраста на основе учебно – методических пособий и периодической печати. (6ч.)
|