анализ. Issn 23084804science and world international scientific journal
 Скачать 2.35 Mb.
|
|
ISSN 2308-4804 SCIENCE AND WORLD International scientific journal № 4 (92), 2021, Vol. II Founder and publisher: Publishing House «Scientific survey» The journal is founded in 2013 (September) Volgograd, 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 2 UDC 93:902+330+80+371+7.06+159.9+32 LBC 72 SCIENCE AND WORLD International scientific journal, № 4 (92), 2021, Vol. II The journal is founded in 2013 (September) ISSN 2308-4804 The journal is issued 12 times a year The journal is registered by Federal Service for Supervision in the Sphere of Communications, Information Technology and Mass Communications. Registration Certificate: ПИ № ФС 77 – 53534, 04 April 2013 Impact factor of the journal «Science and world» – 0.325 (Global Impact Factor 2013, Australia) EDITORIAL STAFF: Head editor: Teslina Olga Vladimirovna Executive editor: Malysheva Zhanna Alexandrovna Lukienko Leonid Viktorovich, Doctor of Technical Science Borovik Vitaly Vitalyevich, Candidate of Technical Sciences Dmitrieva Elizaveta Igorevna, Candidate of Philological Sciences Valouev Anton Vadimovich, Candidate of Historical Sciences Kislyakov Valery Aleksandrovich, Doctor of Medical Sciences Rzaeva Aliye Bayram, Candidate of Chemistry Matvienko Evgeniy Vladimirovich, Candidate of Biological Sciences Kondrashihin Andrey Borisovich, Doctor of Economic Sciences, Candidate of Technical Sciences Khuzhayev Muminzhon Isokhonovich, Doctor of Philological Sciences Ibragimov Lutfullo Ziyadullaevich, Candidate of Geographic Sciences Gorbachevskiy Yevgeniy Viktorovich, Candidate of Engineering Sciences Madaminov Khurshidjon Mukhamedovich, Candidate of Physical and Mathematical Sciences Otazhonov Salim Madrakhimovic, Doctor of Physics and Mathematics Karatayeva Lola Abdullayevna, Candidate of Medical Sciences Authors have responsibility for credibility of information set out in the articles. Editorial opinion can be out of phase with opinion of the authors. Address: Russia, Volgograd, ave. Metallurgov, 29 E-mail: info@scienceph.ru Website : www.scienceph.ru Founder and publisher: «Scientific survey» Ltd. © Publishing House «Scientific survey», 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 3 УДК 93:902+330+80+371+7.06+159.9+32 ББК 72 НАУКА И МИР Международный научный журнал, № 4 (92), 2021, Том 2 Журнал основан в 2013 г. (сентябрь) ISSN 2308-4804 Журнал выходит 12 разв год Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС 77 – 53534 от 04 апреля 2013 г. Импакт-фактор журнала Наука и Мир – 0.325 (Global Impact Factor 2013, Австралия) РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Главный редактор Теслина Ольга Владимировна Ответственный редактор Малышева Жанна Александровна Лукиенко Леонид Викторович доктор технических наук Боровик Виталий Витальевич кандидат технических наук Дмитриева Елизавета Игоревна кандидат филологических наук Валуев Антон Вадимович кандидат исторических наук Кисляков Валерий Александрович, доктор медицинских наук Рзаева Алия Байрам, кандидат химических наук Матвиенко Евгений Владимирович, кандидат биологических наук Кондрашихин Андрей Борисович, доктор экономических наук, кандидат технических наук Хужаев Муминжон Исохонович, доктор философских наук Ибрагимов Лутфулло Зиядуллаевич, кандидат географических наук Горбачевский Евгений Викторович кандидат технических наук Мадаминов Хуршиджон Мухамедович, кандидат физико-математических наук Отажонов Салим Мадрахимович, доктор физико-математических наук Каратаева Лола Абдуллаевна, кандидат медицинских наук За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов материалов. Адрес редакции Россия, г. Волгоград, пр-кт Металлургов, д. 29 E-mail: info@scienceph.ru Учредитель и издатель ООО Научное обозрение © Publishing House «Scientific survey», 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 4 CONTENTS Historical sciences and archeology Ergasheva M.G. NEGATIVE MANIFESTATIONS OF THE FEMALE ILLITERACY ELIMINATION IN TURKESTAN .................... 8 Economic sciences Pugina A.O. APPLICATION OF THE BASIC POSTULATES OF THE CLASSICAL SCHOOL OF ECONOMIC THOUGHT IN REAL ECONOMIC REALITY ................................................................. 11 Philological sciences Batchimeg Badamkhand, Oyunchimeg Myal, Tungalag Khaltar USING OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY IN THE CLASSROOM ....................................................................... 14 Kaldykozova S.Ye., Temirbekova G.A., Baymurzaeva K.B., Tautaeva G., Imamsidikova Kh. FORMATION OF READER LITERACY WHILE WORKING WITH NON-CONTINUOUS TEXTS ........................ 18 Kurbaniyazova S.A., Tazhenova S.B. THE USE OF MEDIA RESOURCES IN TEACHING ENGLISH IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS .......................................................................................... 25 Pedagogical sciences Azzamova D. LINGUOCULTURAL FEATURES OF POLITICAL DISCOURSE ON THE MATERIAL OF THE ENGLISH LANGUAGE ....................................................................... 27 Butabaev M.A. ASPECTS OF PROFESSIONAL CULTURE FORMATION OF FUTURE TEACHERS OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS ................................................................... 29 Butabaev M.A. THE ROLE OF SPORTS IN THE SOCIETY DEVELOPMENT AND THE SOCIALIZATION OF THE INDIVIDUAL .................................................................... 31 Kungurova S.N. ON THE ROLE OF TEXT IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE ............................................... 33 Muratbayeva А, Naydenova N.N. INTERNATIONAL EXPERIENCE OF SCIENTIFIC COOPERATION: CONTINUITY AND ACHIEVEMENTS ... 36 Rasulov R.M. PRIORITY AREAS OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS ................................................................................... 42 Rasulov R.M. DEVELOPMENT OF DEXTERITY AND COORDINATION OF MOVEMENTS IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN .......................................................................................... 45 Turganbaeva B.Sh., Sabirova L.R. PEDAGOGICAL COMPONENTS AS THE BASIS OF THE TEACHER'S WORK ..................................................... 47 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 5 Feopentova S.V. UNDERSTANDING ENGLISH HUMOR AS A MEANS OF FORMING SOCIOCULTURAL COMPETENCE LEARNING A FOREIGN LANGUAGE IN A NON-LANGUAGE UNIVERSITY .......................... 49 Khaydarova O.K. THE DEVELOPMENT OF STUDENTS' INDIVIDUALITY IS THE MAIN TASK OF EDUCATION ...................... 52 Shayusupova N.B. MODERN FORMS AND METHODS OF ASSESSING THE EDUCATIONAL RESULTS ........................................ 55 Eshqobilova N.K. LINGUISTIC STATUS OF THE GRADATION ............................................................................................................ 57 Study of art Manyakin V.I. ON THE PROGRAM OF SHORT-TERM ADVANCED TRAINING COURSES ON THE TOPIC: "FUNDAMENTALS OF PERFORMING AND CONCERTMASTER SKILLS" ............................. 59 Turapov Z.Z. CHAMBER AND INSTRUMENTAL GENRE IN UZBEKISTAN ................................................................................ 63 Psychological sciences Nyamsuren G., Byambatogtokh G. EVALUATION OF EDUCATION SERVICE AVAILABILITY BY THE ADAPTATION OF STUDENTS .............. 65 Shisheva A.G. DIAGNOSTICS OF THE PECULIARITIES OF PSYCHOLOGICAL RESPONSE TO STRESS IN ARTISTS IN THE CONTEXT OF THE USING PROJECTIVE DRAWING PROBLEM .................. 73 Political sciences Astvatsaturova M.A., Chekmenev D.S. SYSTEMIC AND POLITICAL-MANAGERIAL CONDITIONS FOR THE CONSTRUCTION OF SOCIAL AND POLITICAL DISCOURSE .............................................................. 76 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 6 СОДЕРЖАНИЕ Исторические науки и археология Эргашева МГ. НЕГАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИКВИДАЦИИ ЖЕНСКОЙ НЕГРАМОТНОСТИ В ТУРКЕСТАНЕ ................. 8 Экономические науки Пугина АО. ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОСТУЛАТОВ КЛАССИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РЕАЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ............................ 11 Филологические науки Батчимэг Бадамханд, Оюунчимэг Мял, Тунгалаг Халтар ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ...................................................... 14 Калдыкозова СЕ, Темирбекова ГА, Баймурзаева КБ, Таутаева Г, Имамсидикова Х. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ ... 18 Курбаниязова С.А., Таженова С.Б. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ...................................................................... 25 Педагогические науки Аззамова Д. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ................................................... 27 Бутабаев МА. АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА ................................................ 29 Бутабаев МА. РОЛЬ СПОРТА В РАЗВИТИИ ОБЩЕСТВА И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ .................................................. 31 Кунгурова С.Н. О РОЛИ ТЕКСТА В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ ............................................... 33 Муратбаева ГА, Найденова Н.Н. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ НАУЧНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ДОСТИЖЕНИЯ ........................................................................... 36 Расулов Р.М. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА .................................................... 42 Расулов Р.М. РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ И КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ..................................................................... 45 Турганбаева Б.Ш., Сабирова Л.Р. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ – КАК ОСНОВА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ..................................................... 47 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 7 Феопентова СВ. ПОНИМАНИЕ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ЮМОРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ............................................................... 49 Хайдарова О.К. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ – ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ОБРАЗОВАНИЯ ........................ 52 Шаюсупова Н.Б. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. 55 Эшкобилова Н.К. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ СТАТУС ГРАДАЦИИ. 57 Искусствоведение Манякин В.И. О ПРОГРАММЕ КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ НА ТЕМУ ОСНОВЫ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО И КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА .................. 59 Турапов З.З. КАМЕРНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ ЖАНР В УЗБЕКИСТАНЕ ............................................................................ 63 Психологические науки Нямсурен Г, Бьямбатогтох Г. ОЦЕНКА ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПРОЦЕССОМ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ....... 65 Шишева А.Г. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РЕАГИРОВАНИЯ НА СТРЕССУ ХУДОЖНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТИВНОГО РИСУНКА ........................................................................... 73 Политология Аствацатурова МА, Чекменев Д.С. СИСТЕМНЫЕ И ПОЛИТИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА ........................................................ 76 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 8 Historical sciences and archeology Исторические науки и археология УДК 93:902 НЕГАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИКВИДАЦИИ ЖЕНСКОЙ НЕГРАМОТНОСТИ В ТУРКЕСТАНЕ МГ. Эргашева, стажёр-исследователь Андижанский государственный университет, Узбекистан Аннотация В данной статье даётся информация о том, что для изменения национальных взглядов туркестанских женщин недостаточно просто ликвидировать их неграмотность, так как правительство России в этот период применяло различные притеснения и политические нападения на интеллигентных женщин. Дана информация о том, что узбекские женщины, получившие образование в русско-туземных школах, сохранившие свои национальные традиции и историческую память, будут жестоко наказаны обвинениями, судьба им преподнесет достойный урок, открыто проводя все виды наказаний. Ключевые слова неграмотность, колониализм, курсы, образовательный процесс, культурная революция, русско-туземные школы, хорезмские школы, политико-социальная зависимость, учитель, процесс оправдания. Политические взгляды России на Туркестанскую территорию в период расцвета колониальной политики в странах мира нашли свое отражение в печальном процессе, связанном с разрушением национальных политических взглядов. Движение "атака" было основано на различных политических и социальных угрозах. е годы XX века процесс политической революции, в основе которой лежала политика перестройки России, начал пропагандировать различные ее политические взгляды. Он начал отрицать духовные взгляды, которые веками складывались под национальной арабской мусульманской культурой. Исламская воспитательная среда и образовательный процесс традиционных школ и медресе, или отин Биби, обучающих на дому, были оценены как неграмотные. По этой причине в Туркестанском крае разгорелась борьба за ликвидацию существующих школ, медресе и определение их преподавания как устаревшего. Важной частью культурной революции было привлечение населения в русско-туземные школы. С 1917 года во всех регионах Туркестанского края суеверия в отношении взглядов на национальное единство, учебных заведений, медресе считались устаревшей пропагандой. Тот факт, что единственный путь к прогрессу – это образовательная и культурная революция, положил начало законной пропаганде ленинских взглядов по всей стране. Для мусульман Туркестанского края, веками живших на основе догматов ислама, привитие всех революционных взглядов не представляло особой проблемы, однако ликвидация неграмотности женщин страны и развитие у них взглядов на связь с обществом в конечном итоге привели к увеличению веса рабочего класса. Для того чтобы показать результат революции среди стран всего мира, был также организован процесс обучения Туркестанской молодежи за рубежом. Одним из ключевых вопросов было участие женщин в этом процессе. Изменение отношения к женщинам в жизни нашего общества стало поворотным моментом для нашей истории. Процесс коренного изменения национальных взглядов, религиозных взглядов, идеологии, сложившийся на протяжении веков, разгорелся в 1919 году, начиная с октябрьского переворота. Резко активизировалась деятельность специальных школ для женщин, кружков на основе особых возрастных особенностей, клубов, меняющих основы общественной жизни, влияющих на мировоззрение. Строительство социалистического общества, получившее название Великий Октябрьский переворот, коренным образом изменило социальную, экономическую, политическую жизнь населения Туркестана. Около 3/1 русско-туземных школ, открытых в этот период, предназначалась для выпуска неграмотных женщин [7]. В 1919 году при ЦК Компартии Туркестанской АССР были созданы отделы рабочих и крестьянских женщин. Этот процесс создал фактор освобождения женщин от процесса культурного рабства и развития их творческих и деловых способностей, которые веками занимались домашними делами и воспитанием детей [6]. Приданном отделе организовано несколько категорий мероприятий по борьбе с неграмотностью женщин разных возрастов. В кружках, курсах, мероприятиях с внедренными видами деятельности широко использовались представительницы местного населения, верные социалистической идее. В то время как получение женщинами Туркестана, грамотными на турецком, арабском, староузбекском языках, образования в новом алфавите казалось немного сложным, местные шариатские законы препятствовали этому процессу различными угрозами. © Эргашева МГ. / Ergasheva M.G., 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 9 К моменту открытия первой советской школы только в Хорезмской области в стране насчитывалось более 25 тысяч верующих и около 100 религиозных школ, что могло нанести достаточный ущерб деятельности русско- туземных школ. Ликвидация женской неграмотности имела особое значение в то время, когда для мужчин не было достаточно обучения грамоте на алфавите новой системы [4]. В то время, когда с изменением национальной идеологии на местах было сложно расширить ряды женских секций, были разработаны специальные рабочие процедуры для территориальных женских секций среди населения. Уже в 1921 году в Туркестанском крае было открыто около 1000 кружков, число грамотных женщин достигло 5000 [1]. По словам Коцева, преподавателя одного из курсов ликвидации неграмотности, открытых в 1922 году в Коканде,: Считалось необходимым срочно внести изменения в культурную жизнь женщин среди населения и вывести их из менталитета национальной отсталости, для чего были разработаны отдельные методики для ускоренных х месячных курсов, а также им были выданы сертификаты грамотности по окончании этих курсов, что открыло им путь к достойному трудоустройству [5]. Мы видим, что в этом процессе особое внимание уделяется женскому вопросу, активизируется деятельность школы для девочек. Анализ женской неграмотности в 1919-1921 годах водном Хо- резмском уезде [3]. Таблица 1 Анализ женской неграмотности в 1919-1921 годах в Хорезмском уезде Название территории Указанный возрастной диапазон Количество выпускников курсов неграмотности Количество женщин Хорезм 9-16 возраст 32394 14597 Хорезм 16-49 возраст 163889 77725 Все эти женщины теперь должны были стать активными членами общества и заниматься пропагандой существующей политической идеологии. В тоже время именно образованные женщины несут ответственность за проведение работы в качестве активистов организованной на местах всеобщей трудовой деятельности. Это создало класс женщин, которые получили некоторые свободы и привилегии в общественной жизни в политических процессах. Иногда такие курсы организовывались при фабриках и фабриках, где работали женщины, что давало им доступ к курсам с двухчасовой скидкой от рабочего времени. Несмотря на то, что вопрос ликвидации неграмотности дал плодотворные результаты в кружках, в женских школах ликвидации неграмотности, открытых с 1920 года, также активно развивалась деятельность. Эта ситуация с особым вниманием распространилась почти на всю территорию Республики. На местах иногда возникала нехватка зданий, учебного оборудования, средств даже учебников для открытия школ. Из-за этих учеников приходилось использовать газеты и журналы для девочек школьного возраста, в то время как у девочек старшего возраста было несколько учебников для класса. С особой тщательной подготовкой 16-24 марта 1922 года в Ташкенте была организована Неделя Образования. Наряду с культурно-развлекательными мероприятиями, в соответствии с интересами и способностями женщин, участвующих в неделе, на основе знаний, полученных на курсах неграмотности, была организована ярмарка труда [2]. Имеются архивные данные и периодические издания этого периода о том, что в 20-30- е годы именно активные женщины, окончившие курсы неграмотности, учились и учились в нескольких разных странах, среди них много женщин. В такой ситуации одна из активисток процесса грамотности узбекских женщин, согласно направлению Центрального Исполнительного комитета Туркестана, в Хорезмскую Народную Республику в 1922 году, Марьям Султанмуродова приезжает в Москву и оттуда одной из первых с Туркестанской молодежью отправляется на учебу в Германию. Учился в Берлине в 1923 году, в совершенстве владел немецким языком. После окончания университета в 1928 году работал заведующим учебной частью в Коммунистическом университете в Старом городе Ташкента. С 1937 года работал в журнале Туркестан. Марьям Султанмуродова неоднократно появлялась на страницах журнала со статьями о великой и богатой культурной истории Туркестана. По этой причине советское правительство 13 сентября 1937 года заключило его в тюрьму как члена националистической организации. До 1939 года она вместе с несколькими коллегами-женщинами содержалась в Казанской, Суздальской тюрьмах, а затем в качестве заключенной в лагере НКВД “Дальвсрой”. Марьям Султан- муродовой потребовалось почти 10 лет борьбы, чтобы доказать, что она красавица. Наконец он был освобожден 13 сентября 1947 года. Но еще 10 лет ушло на то, чтобы снять с него гриф национализм " и получить свидетельство о невиновности. Получив этот сертификат 23 сентября 1957 года, он восстановил свое чистое имя и продолжил свою преподавательскую карьеру. В заключение следует отметить, что это был факт, не требующий доказательств, что судьба молодых людей, оставивших старое школьное образование, называемое Национальным суеверием, и стремящихся к прогрессу, получив образование в русско-туземной школе, закончилась печально. Ведь для советской власти важным вопросом считалось подрыв национальных взглядов в корне. Одним из главных вопросов был вопрос создания рабочей силы и увеличения рабочего веса колхозов в регионах, которые были созданы в это время. |