анализ. Issn 23084804science and world international scientific journal
 Скачать 2.35 Mb.
|
|
CHARACTERISTICS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY it is basedon scientificand technological advancements; it ismore a practical discipline than theoretical; it is a fast-growing modern discipline; it brings students, teachers and technical means together in an effective way; it is bound to improve the teacher, the learner and the teaching learning process. © Batchimeg Badamkhand, Oyunchimeg Myal, Tungalag Khaltar / Батчимэг Бадамханд, Оюунчимэг Мял, Тунгалаг Халтар, 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 15 IMPORTANCE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY Connecting in online environment is a challenge for teachers and learners. Using educational technology tools will help both to the students and to the teachers to be more successful, efficient and practical people in their lives. Teachers play a huge role for using educational technology in the classroom. So, we all teachers need to be more open minded about technological innovations and open our windows to the future’s novelties to be able to communicate with future generations. Also, using educational technology tools helped to teachers to save time, and helped them to make more practices and it made learning more interesting. RESEARCH RESULT This research was conducted among 75 English teachers in Mongolia, which was designed to enable teachers to use educational technology and actively develop their effective methodology and motivation of students. Also, we tried to know how they use the latest platforms in the online classroom and getting contact effectively with their stu- dents especially in pandemic years. 40% 40% 12% 8% How long have you been teaching online classes? 0-1 year 1-2 years 3-4 years other Graphic-1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Google classroom Zoom Kahoot Quizlet Padlet Youtube How is your (School or University) delivering distance learning? Graphic-2 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 16 Graphic-3 Graphic-4 CONCLUSION Using educational technologyin the classroomis becoming more plentiful and essential and creates a wide range of opportunities for effective teacher development. For example, … % of our teachers use e-learning materials in the classroom and willingly collaborate with each other as a team. Also, our teacher’s professional competence in- creased and performance improved.In finally, it would be good for teachers to develop teaching methods that support learning by using educational technology in their teaching and the article is a useful resource for teachers, whether they teach in person or virtually. This research was conducted among 75 English teachers in Mongolia, which was designed to enable teachers to use educational technology and actively develop their effective methodology and motivation of students. First ques- tion “How long have you been teaching online classes?” 80 % is answered 1-3 years been teaching, Second, “How is your (School or University) delivering distance learning?” 70 % is answered Zoom and Google classroom, Third, “How helpful your co-workers have been while teaching from home?” 44 % is moderately helpful, Finally, “What kind of effective method do you use to be engaging from a distance?” 50 % is answered Lecture with visuals and recorded vid- eos. Therefore, 1. The contribution of science and technology has been experienced in almost all the spheres of human life in- cluding education. 2. Use technology to provide all learners with online access to effective teaching and better learning opportu- nities with options in places where they are not otherwise available. 3. Develop a teaching force skilled in online and blended instruction. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 17 REFERENCES 1. An Introduction to Teaching English Abroad, 2017. 2. Educational Technology, The Development of a Concept. 3. Griffith, S. (2016). “More than a native speaker” an introduction to teaching English Abroad. 4. Guan, L& Huang, Y (2013). Ways to achieve language teacher professional development. 5. Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching. 6. Wang, L. (2005). The advantages of using technology in second language education; T.H.E. Journal, 32 (10), 1-6. Ware, P. D. (2004). Conf-www.Online-Education.net. Материал поступил в редакцию 14.04.21 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ Батчимэг Бадамханд 1 , Оюунчимэг Мял, Тунгалаг Халтар 3 1, 3 магистр гуманитарных наук, 2 доктор филологических наук кафедра гуманитарных наук Монгольский университет естественных наук (Улан-Батор), Монголия Аннотация. Технический прогресс за последние 20 лет предоставил нам инструменты и методы, которые необходимы для повседневного общения. Растет интерес к тому, как компьютеры и Интернет могут улучшить образование на всех уровнях. Множество обучающих сетевых инструментов доступно для учащихся. Вот почему мы должны внедрять высокие технологии в образование, это будет хорошим вызовом для учителей и учащихся. Потому что технология – это факт жизни, иона будет все больше и больше становиться фактом обучения. По мере появления новых технологий появляются и новые возможности. Чтобы преуспеть в 21 веке, каждый должен быть самообучающимся, самомотивированным и самоменеджером. Ключевые слова дистанционное образование, онлайн-среда, эффективное обучение, образовательные потребности, интерактивные технологии. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 18 УДК 811.63.17 ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ СЕ. Калдыкозова 1 , ГА. Темирбекова 2 , КБ. Баймурзаева 3 , Г. Таутаева 4 , Х. Имамсидикова 5 1, 3 Южно-Казахстанский университет имени М. Ауэзова, 2, 4, 5 Южно-Казахстанский государственный педагогический университет (Шымкент), Казахстан Аннотация. В статье описаны проблемы формирования читательской грамотности обучаемых при работе с несплошными текстами, рассматриваются техники, методики, приёмы формирования читательской грамотности. Формирование читательской грамотности – это один из основных ресурсов в формировании успешного человека, умеющего самостоятельно добывать новые знания и применять их в разнообразной деятельности. Так, одной из важных характеристик современного конкурентоспособного гражданина является достижение высокого уровня читательской грамотности. Ключевые слова читательская грамотность, орфографическая компетентность, несплошной текст, грамотное письмо, текст. Современное общество заинтересовано в активном и понимающем читателе, т.к. мы живем в условиях переизбытка информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Формирование читательской грамотности – это один из основных ресурсов в формировании успешного человека, умеющего самостоятельно добывать новые знания и применять их в разнообразной деятельности. Так, одной из важных характеристик современного конкурентоспособного гражданина является достижение высокого уровня читательской грамотности. Президент Республики Казахстан Токаев К.К. отметил, что результаты авторитетных международных исследований показывают, что у казахстанских школьников не на должном уровне развиты навыки читательской грамотности. "Здесь я хотел бы заострить ваше внимание на содержательной стороне школьного образования. Поэтому привитие высокой культуры чтения, развитие читательской грамотности должны стать одним из приоритетных направлений образовательного процесса в казахстанских школах. Интерес к чтению, познанию окружающего мира через книги должен формироваться у детей со школьной скамьи, а библиотека должна быть местом средоточия этого интереса, проводником в этот увлекательный мир книг, – считает К.К. Токаев. Основополагающим умением, которое приобретает ученик в школе, является чтение, и оттого, как он им владеет, напрямую зависят не только его успехи в школе, но и профессиональные достижения в последующей жизни. Актуальность формирования читательской грамотности подтверждают и результаты международных исследований грамотности чтения PIRLS и PISA. Термин читательская грамотность появился в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Читательская грамотность, понимаемая как способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата, как способность к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях, в том числе и для достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, становится значимым результатом образования. На основе разнообразных текстов юные читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для удовольствия. Это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, те качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата рефлексии на них, способность к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. Результаты исследований в рамках международных программ PIRLS и PISA показывают, что педагоги дают сильные предметные знания, ноне учат применять их в реальных жизненных ситуациях. Учащиеся не обладают достаточной способностью понимания и осмысления текстов различного содержания. Уроки русского языка и литературы, являясь одними из ведущих предметов гуманитарного цикла, призваны развивать читательскую грамотность, способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста (понимания, сжатия, преобразования и т.д.) ив целях передачи такой информации в реальном общении. В исследовании PISA грамотность чтения подразделяется наследующие уровни поиск в тексте нужной информации по простому критерию (самый низкий уровень поиск в тексте нужной информации по множественным критериям поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками © Калдыкозова СЕ, Темирбекова ГА, Баймурзаева КБ, Таутаева Г, Имамсидикова Х. / Kaldykozova S.Ye., Temirbekova G.A., Baymurzaeva K.B., Tautaeva G., Imamsidikova Kh., 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 19 информации, работа с известной, но противоречивой информацией поиски установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста [5]. Таким образом, функциональная читательская грамотность предполагает владение следующими навыками поиск информации понимание прочитанного работу с полученной информацией (интерпретация, оценка применение информации для решения своей задачи. Эти умения формируются у нас самого детства, их уровень зависит от школьной программы, учителей, родителей и самого человека [8]. К несплошным текстам относятся а) графики, диаграммы, схемы (кластеры, таблицы, списки б) географические карты и карты местности карты сайтов в) различные планы (помещения, местности, сооружения г) информационные листы и объявления (расписания, прейскуранты, каталоги д) входные билеты, рекламные постеры, меню, обложки журналов е) формы (налоговые, визовые, анкеты и др ж) расписки (ваучеры, накладные, квитанции з) сертификаты (ордера, аттестаты, дипломы, контракты и) призывы и объявления (приглашения, повестки) и др Умение читать несплошной текст (воспринимать его, извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать е а) высказывание своих предположений о содержании текста на основе заглавия б) определение особенностей структуры текста в) расстановка походу чтения специальных графических знаков г) выделение ключевых слов (знаков д) формулирование информации, которая содержится в тексте в явном виде е) задавание вопросов проблемного характера походу и после чтения ж) формулирование подтекста (информации, содержащейся в тексте в неявном виде) с пояснением своих формулировок з) озаглавливание несплошного текста. Умение переводить информацию в другие текстовые формы а) составление на основе данной таблицы (схемы) устного (письменного) сплошного текста б) формулирование правила (определения, закономерности) на основе несплошного текста в) представление информации изданного сплошного текста в форме таблицы определение количества столбцов, озаглавливание и т.д.; г) представление текста правила (определения) в форме схемы, опорного конспекта и т.д. Умение менять вид несплошного текста перевод схемы в таблицу и т.д. Умение самостоятельно создавать и оформлять несплошной текста) дополнение данной таблицы схемы) недостающими данными б) чтение сплошного текста, выделение новой информации и запись ключевых слов в) расширение исходного несплошного текста г) чтение сплошного текста и обоснование выбора вида несплошного текста д) составление на его основе таблицы (схемы, графика, диаграммы и т.д.). Умение использовать полученную информацию для решения учебной задачи а) формулирование системы вопросов (заданий) на основе содержания прочитанного несплошного текста б) использование полученной информации в новой ситуации в) сопоставление новой и ранее полученной информации г) выполнение мини- проекта (проекта) на определённую тему с использованием в том числе информации, извлечённой из несплош- ных текстов [9]. Подобная работа может осуществляться на основе билета, например, в театр. Формулируются задания на умение найти и извлечь информацию (Где находится данный театр Какова цена билета На каком ряду будет сидеть человек, купивший билет на умение интегрировать и интерпретировать информацию (Когда был в городе человек, купивший билет) на умение осмыслить и оценить информацию (На удобном ли месте будет сидеть человек, купивший билет Когда лучше прийти в театр непосредственно перед представлением или чуть раньше и почему. На основе полученных данных, учащийся в устной форме должен описать все, что ему стало известно о владельце билета. Причем часто мнения учащихся могут не совпадать, что дает повод для обсуждения и рассуждения. Этот прием направлен в основном на развитие коммуникативных учебных действий. Задания к тексту Карта Республики Казахстан найдите на карте несклоняемые имена существительные, составьте сними словосочетания в косвенных падежах, сделайте вывод найдите горные вершины Казахстана, составьте словосочетания, просклоняйте числительные используя сравнительные степени прилагательных, сравните реки Казахстана составьте текст-экскурсию по реке Иртыш, используя сложноподчинённые предложения расположите на карте мира фразеологизмы на основе их происхождения. можно предложить учащимся самостоятельно составить свою собственную карту, например, карту страны Лексика, где есть города Синоним и Антоним, острова Диалектизмы, реки Архаизм и Историзм и т.п. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 20 Задания к тексту Схема Изучите схему и таблицу, составьте сплошной текст. Ответьте на вопросы. 1. Какие вызнаете методы закаливания 2. Какова средняя температура обмывания 3. Сколько времени нужно принимать душ ежедневно 4. Какова крайняя температура морского купания 5. Сколько времени нужно принимать обтирание еженедельно Разберите по составу следующие слова обтирание, обмывание, обливание. Задания к тексту Диаграмма. Изучите несплошной текст и составьте сплошной текст. Ответьте на вопросы. 1. Сколько процентов школьников считают, что спорт укрепляет организм 2. Сколько процентов школьников считают, что спорт делает организм крепкими сильным 3. Сколько процентов школьников считают, что спорт помогает сконцентрироваться Закончите предложение. Спорт в жизни школьника …. Выпишите ключевые слова. Выпишите глаголы. Задания к тексту Постер. Изучите постер, составьте сплошной текст. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 21 Выпишите ключевые слова. Просклоняйте слова белок, углевод, жир, витамин. Выпишите предложения с однородными членами предложения Заполните таблицу. Укажите в таблице, какой витамин нужно принимать, для чего он предназначен ив каких продуктах содержится. Таблица Предназначен В каких продуктах содержится Ежедневный объем употребления в процентах Белки Жиры Углеводы Минеральные вещества Задания к тексту Таблица Изучите несплошной текст Минералы и составьте сплошной текст. Ответьте на вопросы. 1. В каких продуктах cодержится йод 2. Для чего необходим фосфор 3. Что содержится в капусте и абрикосе 4. Какой минерал содержится дыня 5. Какой минерал содержится в печени Заполните таблицу. Укажите в таблице, для чего предназначен минерал ив каких продуктах содержится. Таблица Минералы Предназначен В каких продуктах содержится Кальций Магний Железо ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 22 Окончание таблицы Минералы Предназначен В каких продуктах содержится Йод Калий Натрий Фосфор Задания к тексту Билет на спектакль 1. В каком городе находится театр 2. Кто автор пьесы 3. Когда начинается спектакль Вишневый сад 4. Сколько стоит билет на спектакль 5. Куда сядет хозяин данного билета 6. Как необходимо себя вести в театре 7. Куда следует обратиться в случае отмены спектакля Выпишите собственные имена существительные. Задания к тексту Афиша Афиша Карагандинский государственный театр ми Станиславского». Пример. В сентябре месяцев одно из воскресений, к нам собираются приехать родственники из Ал- маты. Мы решили сними посетить наш драматический театр им. Станиславского. Для того, чтобы познакомиться с репертуаром. Помогите мне разобраться. 1. Изучите афишу 2. Выпишите все названия спектаклей, которые идут в нашем театре 3. Докажите жанровое разнообразие спектаклей в нашем театре. Подчеркни неизвестные тебе 4. По-моему, на спектакль можно попасть в любой день недели. Вы согласны с моим утверждением |