анализ. Issn 23084804science and world international scientific journal
 Скачать 2.35 Mb.
|
|
ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 38 к мысли, что учитель обязан быть исследователем, потому как, только истинный исследователь может воспитывать настоящего исследователя. Оригинальность концепции формирования исследовательской культуры учителя школы состоит в ее актуализации в контексте инновационных процессов в образовании Республики Казахстан, достижений педагогики как социальной науки, в структуризации исследовательского потенциала учителя в тесной взаимосвязи сего новаторскими инновационным опытом, стратегизацией и поиском философии развития системы общего среднего образования, с внедрением дидактических нововведений. Ш. Таубаева, раскрывая логику и инструментарий научно-исследовательской работы, конструирует исследовательскую компетентность профессионала как составную часть его инновационного сознания, поведения идея- тельности, способствующая повышению конкурентных преимуществ государства в условиях конкурентной среды на мировом рынке труда. При этом, она руководствуется стратегией опережения подготовки исследователя образования, осуществляет комплексное сопровождение и адресную поддержку молодых ученых, формирует у них систему научного мышления и включает их в коллективную научную деятельность, сохраняя преемственность достижений отечественной науки в воспитании жизненной позиции педагога-исследователя. В этом и заключается своеобразие, уникальность, практическая направленность концепции ученого. Профессор ШТ. Таубаева к настоящему времени является автором трех монографий, 6 учебников, 15 учебных пособий, более 500 статей, написанных единолично и совместно со своими единомышленниками. Естественно, это весомый и значимый вклад в развитие науки педагогики. Самая главная ценность этих трудов в их потенциале реализуемости. Допустим, профессор в своей монографии предлагает структуру методологических подходов. Исследователи тут же начали опираться на ее интерпретации по трансформации потенциала подходов на предмет исследования. Исследовательская культура учителя, становится темой обсуждения совещаний, педагогических чтений, конференций в образовательной среде. Одним из фундаментальных трудов Шаркуль Таубаевны является учебник по базовой дисциплине Философия и методология педагогики с грифом МОН РК для докторантуры [13, 23]. Основная цель учебника – помощь докторантам в успешном овладении философско-методологическими основами педагогики, понимании сущности методологии педагогики, механизмами использования методологических знаний в целях организации и проведения педагогического исследования. Учебник знакомит обучающихся со смыслом, структурой, функциями, историей развития философии и методологии педагогики, методикой конструирования научного, понятийного, критериального аппарата педагогического исследования. Предшествовали этому учебнику несколько пособий, статей. Учебники и пособия востребованы не только казахстанскими, но и российскими магистрантами и докторантами. Востребованность разработок – высшая степень признания состоятельности концепции ученого. Проявленный научный интерес профессора в области укрепления международного сотрудничества, нашел отражение в ее профессиональной деятельности в структурировании учебно-методического, методологического, информационно-технологического обеспечения образовательного процесса в вузе, отраженная в таблице 1. Таблица 1 Сущность и содержание учебно-методического, методологического, информационно-технологического обеспечения образовательного процесса в вузе Направления обеспечения образовательного процесса в вузе Сущность Содержание Учебно-методическое обеспечение Совокупность программ, учебников и учебных пособий, дидактических материалов, методических пособий, назначение которых максимально и полно реализовать цели и задачи процесса обучения Разработка ГОСО, типовых учебных планов и программ Разработка учебников, учебных пособий Разработка УМК специальностей (УМК дисциплины для преподавателя и для студента, положений организации всех видов практик, видов контроля и аттестации обучаемых и т.д.) Разработка положений по управлению качеством образования и оценочных средств Изучение передового педагогического опыта и оказание методической помощи факультетами кафедрам вуза и др. Методологическое обеспечение Идеи, положения, теории, принципы и подходы, методы на основе которых осмысливается и осуществляется процесс обучения и воспитания Разработка концептуальных положений и подходов в организации процесса обучения и воспитания обучаемых в вузе Разработка методологической системы организации образовательного процесса в контексте обучения, ориентированного на результат Разработка новых методологических принципов организации учебно-исследовательской, исследовательской и самостоятельной работы обучаемых в вузе Обоснование методологии воспитания обучающейся молодежи в контексте национального воспитания и обеспечения национального конкурентного преимущества и др. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 39 Окончание таблицы 1 Направления обеспечения образовательного процесса в вузе Сущность Содержание Информационно- технологическое обеспечение Совокупность инновационных и информационных средств обучения, обеспечивающих обмен знаниями, идеями, способами деятельности Создание развивающейся учебной информационной среды в вузе Подготовка электронных изданий и разработка мультимедийного обеспечения образовательных программ Координация совершенствования процесса преподавания через использование телекоммуникационных и компьютерных средств обучения Обоснование и организация использования инновационных методов обучения Пропаганда научно-методических достижений ППС вуза Мониторинг и обеспечение обучаемых вуза учебной литературой Разработка информационных технологий на этапе контроля знаний обучаемых в вузе и др. Разработанная структура внесла новые идеи и дала установку разработки ГОСО, типовых учебных планов и программ учебников, учебных пособий, электронных изданий, открывая пути к инновационным образовательным программам. В целях построения образовательной программы специальностей Педагогические измерения [17, 18, 21], Социальная педагогика и самопознание, Шаркуль Таубаевна прошла научную стажировку в лаборатории Педагогических измерений Института стратегии развития образования РАО, на кафедре социальной и семейной педагогики РГСУ по международной программе Президента РК «Болашақ». Руководителями научной стажировки выступали доктор педагогических наук, профессор Владимир Афанасьевич Мясников, завлабораторией педагогических измерений кандидат педагогических наук, доцент Наталья Николаевна Найденова и доктор педагогических наук, профессор РГСУ Лев Владимирович Мардахаев [4, 14, 19]. Инициатором продолжения научной стажировки и дальнейшего сотрудничества российских и казахстанских исследователей стала доктор философских наук, профессор Светлана Вениаминовна Иванова. Вовремя стажировки были организованы плодотворная работа в экспериментальных площадках лаборатории, научных библиотеках г. Москвы изучение и теоретический анализ литературы по проблемам педагогических измерений, диагностики, оценки исследований анализ исследований в научных библиотеках РАО. В результате стажировки удалась разработка инструментария оценки актуальности, новизны, концептуальности, теоретической и практической значимости исследования по проблемам дидактики определение структуры и содержания учебного пособия Методология и методика дидактического исследования [10], систематизация материалов для учебника по философии и методологии педагогики, методологии и методике педагогических исследований, по теоретическими прикладным основам педагогических измерений. Многолетнее международное сотрудничество осуществляется на основе взаимного договора Института стратегии развития образования РАО с Казахским национальным университетом имени аль-Фараби и Казахским национальным женским педагогическим университетом. Новаторские идеи российских педагогов об инструментах повышения качества образования, оценке учебных достижений, укрупнений дидактических единиц нашли отражение в совместных научных трудах сучеными, как СВ. Иванова [2], Н.Н. Найденова [5], В.В. Сериков [9], В.И. Звон- ников [1], М.Б. Челышкова [26], Л.В. Мардахаева [11, 12, 16]. Необходимо отметить, что совместная работа ученых двух стран по созданию научных представлений о теории и практике тестирования, методах практической отработки путем внедрения, функционирования и интеграции целей и содержания педагогических измерений, привнесла большой импульс преемственности и перспективе международного сотрудничества в области образования и науки. Впоследствии были подготовлены и выпущены учебники по педагогическим измерениям [20, 22]. Система подготовки кадров высшей научно-педагогической квалификации, в конечном счете, всегда предполагала переход от учительской, преподавательской деятельности к деятельности исследовательской, научно-педагогической. Иными словами, смену профессионального качества. Ш. Таубаевой представлялась возможность выбора своего пути и научно-исследовательского направления, позволяющих при профессиональном росте изыскать общую логику выведения как педагога-практика на новый научно-профессиональный уровень, включение ее в процесс методологического образования. Дальнейшее развитие международного сотрудничество строится под влиянием трансформационных процессов, характеризующих переход к постиндустриальной цивилизации на новой платформе ценностей в области педагогики, педагогической наукометрии, педагогической квалитологии, педагогической профессиоло- гии, управления наукой, управления знаниями, управления проектами. Реализация научно-инновационных идей Ш. Таубаевой даст импульс для технологической модернизации Казахстана и послужит методологической базой улучшения качества человеческого капитала и выработки новой методологии, соответствующей уровню интеграции педагогической науки и социальной практики. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 40 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В.И. Звонников . – Москва Академия, 2011. – 222 с. Иванова СВ. Проблемы развития дидактичесих систем философско-методологический контекст / СВ. Иванова. – М, 2012. 3. Институт теории и истории педагогики 1944-2014. Под общей редакцией д-ра филос. наук, проф. СВ. Ивановой – М ФГНУ ИТИП РАО, 2014. – 448 с. 4. Мардахаев, Л.В. Әлеуметтік педагогика оқулық / Л.В. Мардахаев, ШК. Беркімбаева, СТ. Иманбаева и др. – Алматы: «Полиграфия-сервис К, 2012. – 340 б. 5. Найденова Н.Н., Муратбаева ГА. Білім сапасын бағалаудың қазақстандық және әлемдік инструментарийлері//Хабаршы ҚМҚПУ. – Алматы, № 1, 2018. Б. 6. Новейший философский словарь е изд, исправл. – Минск Книжный Дом, 2003. – 1280 с. 7. Перминова Л.М. Развитие теории и практики обчения в констексте методологических исследований В.В. Краевского. Сборник научных трудов Международной научно-теоретической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения российского ученого-педагога, академика РАО Володара Викторовича Краевского Методология педагогики в контексте современного научного знания. 22 сентября 2016 г. / Л.М. Перминова. – М ФГБНУ Институт стратегии развития образования РАО, 2016. – С. 33–43. 8. Роботова АС. Педагогика как судьба. Очерки жизни и деятельности Раисы Григорьевны Лемберг: Документы, воспоминания. Публицистика и педагогические произведения / Под бощей редакцией ГА. Бордовского, В.А. Козырева / АС. Роботова, КВ. Романчук. – СПб.: Изд-во РГПУ им. АИ. Герцена, 2010. – 291 с. 9. Сериков В.В. Педагогическая реальность и педагогическое знание. Опыт методологической рефлексии монография / В.В.Сериков. – М Ред-изд дом Российского нового университета, 2018. – 229 с. 10. Таубаева Ш. Методология и методика дидактического исследования / Ш. Таубаева. – Алматы: аза университеті, 2015. – 245 с. 11. Таубаева ШТ. Вклад профессора Л.В. Мардахаева в развитие методологии социальной педагогики / Таубаева ШТ. // Педагогическое образование и наука. – 2019. – № 2 – С. 52–58. 12. Таубаева ШТ. Әлеуметтік-педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық сипаттамасы / ШТ. Таубаева, Л.В. Мардахаев, А.К. Жексембинова // ПА Хабаршысы. 2018. – № 2. – Б. 5–17. 13. Таубаева, ШТ. Исследовательская культура учителя от теории к практике. Монография / ШТ. Таубаева. – Алматы: аза университеті, 2016. – 423 с. 14. Таубаева, ШТ. Казахстанский опыт проектирования содержания подготовки социальных педагогов / ШТ. Таубаева, А.А. Булатбаева, А.К. Мынбаева // Высшее образование сегодня. – 2016. – № 2. – С. 38–43. 15. Таубаева, ШТ. Методологические знания как фундаментальная база построения исследовательской культуры учителя постановка проблемы / ШТ. Таубаева // Вестник КазГНУ им. аль-Фараби, Серия Педагогические науки. – Алматы: аза университеті, 1998. – № 4 – С. 21–26. 16. Таубаева, ШТ. Методология социальной педагогики в научном творчестве профессора Л.В. Мардахаева: от концепции до технологии (Глава 3) Социальная педагогика теоретико-методологические основы и перспективы развития Коллективная монография. / Под редакцией Л.В. Мардахаева / ШТ. Таубаева. – М Перспектива, 2019. – С. 51–70. 17. Таубаева, ШТ. Образовательная программа по специальности М Педагогические измерения. Докторантура:проект / М-во образования и науки РК, КазНПУ имени Абая / ШТ. Таубаева, К.Ж. Кожахметова, А.А. Булатбаева. – Алматы, 2012. – 26 с. 18. Таубаева, ШТ. Образовательная программа по специальности М – Педагогические измерения. Магистратура : проект / М-во образования и науки РК, КазНПУ им. Абая / ШТ. Таубаева, К.Ж. Кожахметова, А.А. Булатбаева. – Алматы, 2012. – 26 с. 19. Таубаева, ШТ. Осмысление международного опыта специалистов социальной сферы в рамках научной стажировки преподавателей вуза / ШТ. Таубаева // «Педгогтың кәсіби құзіреттілігі мен мәртебесін көтеру – білім берудің стратегиялық ресурсы жалпы ред. бас. ДЖ. Нөкетаева ; ҚазМемҚызПУ. –Алматы, 2012. – Б. 159–163. 20. Таубаева, ШТ. Педагогикалық өлшемдердің теориялық негіздері. / ШТ. Таубаева, ГАМ ратбаева, Со ырбаева Оқулық. – Алматы: ИП «Ашикбаева», 2018. – 185 бет. 21. Таубаева, ШТ. Структура и содержание образовательной программы по специальности Педагогические измерения»//Проблемы и перспективы подготовки педагогических кадров в свете реализации государственной программы развития образования на 2011-2020 гг. / под общ. ред. ДЖ. Нукетаевой / ШТ. Таубаева, К.Ж. Кожахметова, А.А. Булатбаева. – Алматы, 2013. – С. 138–142. 22. Таубаева, ШТ. Теоретические основы педагогических измерений. / ШТ. Таубаева, ГАМ ратбаева, Со ырбаева. – Алматы: ИП «Ашикбаева», 2018. – 232 с. 23. Таубаева, ШТ. Философия и методология педагогики учебник. Под ред. доктора филос. наук, профессора АР. Масалимовой / ШТ. Таубаева. – Алматы: аза университеті, 2020. – 438 с. 24. Турбовской, Я.С. Вторгаясь в жизнь позиция педагога (2005-2015) / Я.С. Турбовской. – М СПб, 2015. – 320 с. 25. Турбовской, Я.С. Духовность как объект методологического рассмотрения / Я.С. Турбовской // Педагогика. – 2009. – № 9 – С. 3–13. 26. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов Учебное пособие / М.Б. Челышкова. – М Логос, 2002. – 432 с. 27. Я беспредельно верю в человека . Страницы жизни и творчества Г.И. Щукиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. АИ. Герцена, 2008. – 334 с. Материал поступил в редакцию 18.03.21 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 41 INTERNATIONAL EXPERIENCE OF SCIENTIFIC COOPERATION: CONTINUITY AND ACHIEVEMENTS А. Muratbayeva 1 , N.N. Naydenova 2 1 Doctor of Pedagogical Sciences, Professor 2 Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor 1 Al-Farabi Kakhastan Kazakh National University (Almaty), Kazakhstan, 2 FGBNU Institute of Education Development Strategy of the Russian Academy of Education (Moscow), Russia Abstract. The article is devoted to the description of the experience of international cooperation between sci- entists and educators of the Republic of Kazakhstan and Russia in organizing the training of scientific and pedagogical personnel, maintaining the continuity of scientific schools in the post-Soviet space. The ways of professional formation and researcher development in the field of pedagogical methodology are reflected. The results of a search on the prob- lem of the teacher's research culture formation are presented. Keywords: scientific cooperation, scientific school, continuity, research, pedagogical dimension. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 42 УДК 371 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Р.М. Расулов, кандидат педагогических наук, директор Ферганский филиал Узбекского государственного университета физической культуры и спорта, Узбекистан Аннотация. Выведение физической культуры на новый уровень и оценочная характеристика её организации. Также выявлений самых важных потребностей и стремление к новому будущему. Ключевые слова физическая культура, общественные проблемы, спорт, умственное развитие, продвижение физической культуры. В этом исследовании будут описываться разные системные ветви общественно-нравственной и физи- ческо-подготовленной культуры, которые проводились под наблюдением различными учёными и общественными деятелями. Именно эти культуры определяются важной системой общественных порядков. На данное время наша задача показать и рассказать, как действительно раскрывает эта культура человека и всего его ценности, а в том числе, и раскрыть все эффектные направления этого сообщества. Именно на этом основывается показатель ЗОЖ и на поддержке всех физических культур. Именно это показывает различия и дает молодому поколению преимущества саморазвитие и духовный опыт. Как известно, посей день самое известное направление этой культуры – физическая культура (ФК). Это дает базовые понятия подрастающему поколению понять, как устроена система физической подготовки и позволяет разложить все на свои места. Физкультура молодого поколения, а именно школьника, студента и других обучающихся направлена на "излечение" его внутренних проблем и показывает себя с разных сторон физическая культура показывает те самые идеалы, которых не хватало в жизни подростка, она поддерживает его физическую культуру, наталкивает его к самоизлечению и стремлению покорять новые вершины. И, конечно же, развивает его личные качества, наделяя человека духовными творческим опытом. Также физическая культура сама выражается в подростке путем отличного здоровья, именно это поможет в будущем молодому специалисту. Всем известно, что одно из главных качеств человека это его творческие способности.Физическая культура является важным предметом во всех учебных заведениях (школы, ВУЗы. Она исследует и выполняет множество функций одна из важнейших функций является преобразовательная, которая, в свою очередь, обещает выполнение высочайшего развития и великолепного рассмотрения подготовленности физической культуры. Укрепляет здоровье, эмоциональный стимул. Подготавливает человека к самостоятельной и профессиональной жизни. Внедрение организационных мероприятий в тенденции молодёжи для укрепления в отдельные общеизвестные группы людей для объединённой общей тренировки. Также главным фактором является создание моделей и показателей тренировок молодого поколения в графических показателях. Это является пробуждением реализации и поддержки. Самое главное – это выявление и поддержка индивидуально-правовых качеств и способностей. По мнению специалистов, одной из главных особенностей является эрудиционная аудитория, что позволяет создать, выучить и принять основы умственной культуры и создать профессионально оценочную структуру. В связи с этими данными, также, появляется важная ветвь всей этой системы – это взаимодействия людей или групп для влияния общественных мнение и пособий. Небольшим, но главным фактом является психическое уравновешивание, что приводит к идеальным условиям. Все это отвлекает субъектов от различных вредных привычек. Социализация тоже имеет место быть, так как это важный фактор всего человеческого общества. С этим осваивается опыт и другие различные индивидуумы. Очень важно понять и решить важные задачи общественности, создав идеальные условия для подростков. Нужно определять, развивать и понимать основную роль это важной физической культуры. Определить ее цель и понять место в профессиональной деятельности. Всегда держать в голове основы поддержания здоровья и знать основные факты различия от других основ. Создавать мотивационные движения всех факторов и всей цепочки систем. Создавать правильные и эффективные задачи для всего молодого поколения. Также важно и необходимо обучить студентов правильному выбору и правильному направлению, чтоб они сами могли и сами понимали свои способности и умения. Наверное, самое главное – это обеспечить физическую подготовку к взрослой жизни. По мнению различных психологов и исследователей важно создать и поддержать психическую и моральную подготовленность студентов и молодого поколения в целом. В итоге можно сказать, что очень важен опыт для дальнейших и будущих испытаний. Важно знать и постепенно осваивать всю цепочку систем физической подготовленности, это предусматривает за собой освоение правил, согласно регламенту физическая культура должна подготавливать человека на всех его этапах жизни, особенно в профессиональной деятельности. Также нужно и действительно важно осознавать свой стиль и образ жизни. Несомненно, нужно осваивать практические, теоретические ветви всей системы. Профессионально-общественная подготовка студентов тоже имеет место быть и существовать. На данное время, поданным всех источников, образовательная система по физической культуре является очень важной и преимущественной для формирования профессиональной © Расулов Р.М. / Rasulov R.M., 2021 |