анализ. Issn 23084804science and world international scientific journal
 Скачать 2.35 Mb.
|
|
ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 10 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Зиемухаммедова, М. Из истории ликвидации женской неграмотности. / М. Зиемухаммедова // Журнал Советская школа. – 1978. – № 5 – С. 70. 2. Назарова, КВ. Культурные проблемы решения женского вопроса в Узбекистане (20-30 годы) опыт и последствия. Дисс. / КВ. Назарова. – 1998. – С. 149. 3. Национальный архив Республики Узбекистан. Фру, в 30 Народное образование. 4. Собиров, ОС. Образование и школа в Хорезмском оазисе / ОС. Собиров // Журнал Советская школа. – 1977. – № 9 – С. 15. 5. Ферганский территориальный отдел архива при Президенте Республики Узбекистан. Фонд 83. Описание 39. – С. 15. 6. Хайдарова, С. Октябрь и повышение квалификации местных учителей-женщин. / С. Хайдарова // Журнал Советская школа. – 1978. – № 9 – С. 12. 7. Эргашева, М. Вопросы ликвидации женской неграмотности на примере Намангана. / М. Эргашева // Научный журнал Взгляд в прошлое. – 2021. – Т. 4 – С. 91. Материал поступил в редакцию 23.03.21 NEGATIVE MANIFESTATIONS OF THE FEMALE ILLITERACY ELIMINATION IN TURKESTAN M.G. Ergasheva, Trainee Researcher Andijan State University, Uzbekistan Abstract. This article provides information that to change the national views of Turkestan women, it is not enough to simply eliminate their illiteracy, which led to the fact that the Russian government during this period also used various harassment and political attacks on intelligent women. Information is given that Uzbek women who were educated in Russian-native schools, who preserved their national traditions and historical memory, will be severely punished with blind accusations, their fate will teach Uzbek women a worthy lesson, openly carrying out all types of punishments. Keywords: illiteracy, colonialism, courses, educational process, cultural revolution, Russian-native schools, Khorezm schools, political and social dependence, teacher, process of justification. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 11 Economic sciences Экономические науки УДК 330.82 ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОСТУЛАТОВ КЛАССИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РЕАЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ АО. Пугина, студент 5 курса специалитета Научный руководитель Е.В. Клейтман, кандидат экономических наук, доцент Волгоградский Институт Управления – филиал РАНХиГС, Россия Аннотация. В статье исследуются основные теоретические постулаты и практические рекомендации классической научной школы. Раскрываются возможности их использования на современном этапе. Ключевые слова классическая школа, постулаты, экономика, равновесие, предпринимательство, без- работица. На протяжении многих веков не утихают дискуссии в научной сфере среди экономистов практиков относительно того, что же первично экономика как реальность, в которой происходит непрерывное производство, распределение, потребление благ, или экономика как наука, как теоретическая область знания Что же является причиной, а что – следствием Связь экономики как теории и экономики как бытия дуалистична, и реализуется в непрерывном взаимодействии и развитии. При этом возникает вопрос о том, как развивается процесс формирования и обогащения наших знаний об экономике, как и почему многие идеи прошлого и сегодня остаются актуальными, каким образом они влияют на наши современные представления. По мере развития и углубления экономических отношений в обществе развивались и появлялись новые экономические теории, создатели которых пытались не только осмыслить, объяснить, но и предсказать законы и тенденции развития экономики [3]. На сегодняшний день экономисты преследуют цель определить обоснованность идей классиков политэкономии для применения в современных российских условиях. Существующий экономический кризис привел российскую экономику к сокращению объемов производства крупной промышленности, увеличению посреднических операций в сфере обращения и к повсеместному падению уровня жизни большей части населения страны. В этой связи, очень важным представляется рассмотреть применение постулатов основных учений классической школы экономической теории, которая в течение двухсот лет занимала первое место в экономике всех развитых стран мира. Сама концепция термина классики подразумевает обращение к чему-то образцовому, универсальному, идеальному. Обращение к историческим истокам классической теории экономики на современном этапе не является случайными отнюдь не продиктовано только лишь научно-познавательным интересом к развитию экономической мысли. Классическая экономическая теория занимает достаточно длительный по историческим меркам этап развития научной мысли чаще всего в литературе его определяют сначала века дох гг. XIX века, от физиократов до теории Дж.С. Милля и А. Смита [1]. Концептуальными основами классической политической экономии были следующие объединение теории рынка, теории обмена и теории производства рост производительного потенциала труда как следствие его специализации углубление и расширение рынков как фактор обеспечения роста богатства количество и доступность товаров, отожествляемые с богатством и ценность товаров, определяемая издержками производства (затратами на используемые в производстве ресурсы ценность и цена товаров, определяемая трудом, живыми овеществленным в капитале [2]. Соответственно, парадигмальной основой классической политической экономии было существование ряда естественных законов развития рынка и общества, в которой они принимали устойчивые формы и охранялись формальными и неформальными институтами [3]. Этап становления классической школы начался с появления работ В. Петти и П. Буагильбера, в отличие от политики государственного вмешательства, начала формироваться концепция канонического либерализма. Протекционизм государства был резко осужден. Если провести историческую параллель между развитыми странами Запада того времени и современной Россией, то можно однозначно сказать, что политика © Пугина АО. / Pugina A.O., 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 12 сохранения монополистов на рынках товаров и услуг нашей страны привела к тому, что слой предпринимателей малого и среднего бизнеса не смог сформироваться и эффективно функционировать. Среди наиболее ярких и ключевых представителей классической политической экономии выделялся труд А. Смита, который зародился в самых истоках капиталистического производства [4] (второй этап развития классической политэкономии. Конечно, экономический мири общественное сознание, в окружении которого жил А. Смит, было вовсе непохоже на современное представление о социально-экономическом развитии. Но выделенные им проблемы как нельзя более точно описывают современные тенденции развития рыночной экономики и либерального рынка. Прежде всего, первый постулат в теории А. Смита был связан с пониманием роли человека в обществен- но-экономических отношениях. Как правило, Смиту приписывают так называемую теорию человека экономического, которому свойственен высокий уровень эгоизма, стремление к максимизации личной выгоды. С одной стороны, не это ли составляет сущность современного индивидуума общества потребления Либерализм, ценности и свободы демократии воздвигли на пьедестал самого Человека – как существа прежде всего индивидуального, а не общественного. Нов концепции А. Смита человек есть прежде всего социальный элемент, которые наделен высокоразвитыми чертами нравственного, гражданского, экономического поведения, в основе которого лежат мотивы его деятельности, направленные на достижение эффекта общественного благосостояния. Второй концептуальной идеей теории А. Смита являлась теория ценности. Смит заложил основы теории альтернативных издержек, смысл которых состоял не в достижении эквивалентности экономического обмена, а в достижении его взаимной выгоды. Очевидно, что на современном этапе развития принятия решения на микроуровне, между субъектами общественно-экономических отношений, и на макроуровне – между субъектами формирования экономической политики – этот постулат является определяющим. Третья концептуальная идея в трудах А. Смита – о равновесии как точке отсчета. Равновесие как некая универсальная теоретико-методологическая конструкция обеспечивает общественный порядок в равновесном состоянии. Под естественным уровнем любой актуальной составляющей рынка, будь то выпуск продукции, занятость или безработица – понимается состояние равновесия. Отклонения от такого состояния проводят к экономическим колебаниям. Но экономика, как любая система стремится к достижению более устойчивого, а значит равновесного состояния. К примеру, равновесное состояние рынка в наиболее распространенном понимании есть нахождение оптимального баланса между спросом и предложением. Наконец, четвертый основной постулат теории А. Смита в рамках классической политической экономии это постулат об экономически свободном человеке. Смит представлял состояние свободного человека как наиболее эффективную форму ведения деловой активности, то есть свободы воли и изъявления, определения модели экономического поведения. Третий этап развития классической школы связан с именами трёх великих учёных: Ж. Сэй, Д. Рикардо, Т. Мальтус. Ж. Сэй является автором одной из одиозных концепций в классической школе под названием "Закон рынков, который и посей день может использоваться одним из методов установления макроэкономического равновесия. В основу рассматриваемой сего помощью проблематики равновесия между совокупным спросом и совокупным предложением, обеспечивающего в условиях колебаний конъюнктуры рынка тот или иной уровень реализации общественного продукта, и Ж. Сэй, и его единомышленники вкладывали смитовские положения при гибкой заработной плате и подвижных ценах процентная ставка уравновешивает спроси предложение, сбережения и инвестиции при полной занятости. Д. Рикардо был величайшим последователем учения Адама Смита. Большая заслуга Д. Рикардо заключалась в том, что он впервые показал механизм переполнения капитала, который обеспечивал уравнение нормы прибыли. При этом решающую роль играет кредитная система, которая значительно развилась по сравнению стем временем, когда Смит рассматривал этот вопрос. Перелив капитала осуществлялся не механическим переходом фабрикантов из менее прибыльных в более прибыльные отрасли, а уменьшением заемной части капитала в малоприбыльных и ее увеличения в высокоприбыльных предприятиях, неоспоримо, что и этот механизм сохранил свою ценность и сегодня может, применятся в современных российских условиях. Следующий ученый, внесший большой вклад в политэкономию – Т. Мальтус. Экономист известен своей работой Опыт о законе населения. Понимая биологические факторы как решающие в процессе воспроизводства населения, Т. Мальтус сформулировал естественный закон, согласно которому население Земли растет очень быстро – по законам геометрической прогрессии, тогда как производство продовольствия и других средств существования развивается значительно медленнее – по законам арифметической прогрессии. Следовательно, жизнедеятельность и развитие общества подчинены биологическим законам. Такая концепция явно противоречит современным реалиями использовать ее в полном объеме, конечно, нельзя. Но стоит отметить, что иногда представляется реальным то, что социальная политика в России проводится в лучших традициях мальтузианства безработица значительной части населения (включая скрытую безработицу) в воспроизводственном процессе ведет к стихийному ограничению рождаемости и, как следствие, к снижению численности трудоспособного населения. В этой связи более целесообразным можно считать использование теории представителя четвёртого и последнего этапа в развитии классической политэкономии, Марксистской теории народонаселения, которая ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 13 исходит из признания решающего влияния на демографические процессы социально-экономических факторов. К. Маркс объяснил феномен безработицы особенностями капиталистической системы хозяйствования, в которой всегда, даже при самых благоприятных условиях, есть определённый слой незанятых в общественном производстве. Необходимо только выявить количество незанятых и ответить на вопрос – как долго государство сможет их обеспечивать до момента задействования в процессе производства. Можно сделать вывод, что либеральные идеи А. Смита и его продолжателей, развиваемые в эпоху первоначального накопления капитала, исходили прежде всего из практических интересов внутреннего производства. Смита можно рассматривать как сторонника развития человека в экономике как свободного предпринимателя, и государство должно поддерживать и никаким образом не ограничивать эту свободу, а удовлетворять те общественные потребности, в которых нуждается и которые выгодны предпринимателю. Эта ключевая идея должна поддерживаться в современной отечественной экономике. Действительно, человек как свободный экономический субъект, стремящийся к удовлетворению индивидуальных потребностей и к богатству, и предпринимая активные попытки деятельности (то есть будучи предпринимателем, будет создавать общественное благо ключевой фактор внутреннего стимулирования, развития и процветания государства. Таким образом, применение постулатов классической теории экономики способствует реализации национальных интересов общественно-экономического развития, и может послужить основой для роста благосостояния населения, нос учетом научных мыслей других экономических учений, доказавших свою применимость на практике. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гасанов, Э.А. Доминирующие концепции современной экономической теории и развитие методологии научных исследований / Э.А. Гасанов. – Хабаровск Изд-во Тихоокеан. гос. унта, 2019. – 194 с. 2. История экономических учений. Учебное пособие / под ред. В. Автономова. – М Инфра-М, 2002. – 784 с. 3. Клисторин, В.И. Классическая политическая экономия и современность / В.И. Клисторин // Мир экономики и управления. – 2014. – № 2 – С. 118–126. 4. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов / А. Смит. Перев. П.Н. Клюкин. – М Эксмо, 2016. – 1056 с. Материал поступил в редакцию 30.03.21 APPLICATION OF THE BASIC POSTULATES OF THE CLASSICAL SCHOOL OF ECONOMIC THOUGHT IN REAL ECONOMIC REALITY A.O. Pugina, 5 th year Student of the Specialty Research Advisor: Ye.V. Kleytman, Candidate of Economic Sciences, Associate Professor Volgograd Institute of Management, branch of RANEPA, Russia Abstract. The article examines the main theoretical postulates and practical recommendations of the classical scientific school. The possibilities of their use at the present stage are revealed. Keywords: classical school, postulates, economics, balance, entrepreneurship, unemployment. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 14 Philological sciences Филологические науки UDC 80 USING OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY IN THE CLASSROOM Batchimeg Badamkhand 1 , Oyunchimeg Myal 2 , Tungalag Khaltar 3 1, 3 МА, 2 PhD Department of Humanities Mongolian University of Life Sciences (Ulaanbaatar), Mongolia Abstract. Technological advances over the last 20 years have provided us with tools and techniques that are essential to the way we practice and communicate today. There is increasing interest in how computers and the Internet can improve education at all levels. Plenty of online tools and learning management systems are available to guide learners. That’s why we should consider and connect the world’s new high technology in educational training, which a good challenge for teachers and learners. Because, technology is a fact of life and it will more and more become a fact of learning. As new technologies emerge, so do new opportunities. To succeed in the 21 st century, everyone need to be- come self-learning and self-motivated and self-managers. Keywords: distance education, online environment, effective learning, educational needs, interactive technology. The purpose of this study to determine the impact that educational technology has had on what and how we teach. INTRODUCTION The world of today is very dynamic and we are the witnesses of series of technological innovations in our day to day life. Moving from face-to face classes to virtual or distance education has created many challenges for ELT edu- cators around the world; among those challenges is handling classroom management issues. Teachers must effectively manage situations that existed in the face-to-face classroom, but now require different strategies during distance educa- tion, while also coping with new classroom management issues that are unique to online environments. In the 21st century, technology is everywhere. Especially the new generation is growing up with technology and gets familiar with it. Computer technologies have dramatically changed the way people reach information, do re- search and communicate with people all around the world. Because of this reason, schools and teachers need to be aware of improving their technological tools and skills to be able to catch the students` attentions and interests. Using educational technology in the classrooms also makes the lesson more interesting and efficient. It means, learning sup- ported by individual or multiple educational technologies. There are many technology tools which can be used in the ESL classes to improve foreign students’ both English and technology skills. We agree, that “Technology will not re- place great teachers, but technology in the hands of great teachers can be transformational! (George Couros) USING OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY In the 21 st century technology offers powerful learning tools that demand new skills and understanding of stu- dents and provides new ways to engage students. Technology is developing faster than ever, and new skills are required to get the most out of new tools, which is to facilitate learning, thus should be used in education. It means, educational technology called interactive technology to enable effective learning. Educational technology refers to how people use their inventions and discoveries to satisfy their educational needs and desires in learning. Also, educational technology refers to the use of tools, technologies, processes, procedures, resources, and strategies to improve learning experiences in a variety of settings, such as formal learning, informal learning, lifelong learning, workplace learning |