анализ. Issn 23084804science and world international scientific journal
 Скачать 2.35 Mb.
|
|
ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 43 личности человека и его физических качеств. Нужно понимать и выполнять все требования руководства, а именно нормативы, зачеты, экзамены. Программы по физической подготовке создаются и сегодня для формирования здоровой нации. По всем городам уже запущено программное декларирование, но это не дает гарантии стопроцентного перехода в здоровую нацию. Чаще всего руководители останавливаются на двигательной системе, а именно упражнения, различная практика. Все это замыкается в один единый большой круг, который, несомненно, нужно менять. Сами физические процессы постепенно утрачивают и расходуют свой смысл, для этого нужно менять цели и привилегии. Также важно подметить, что этот самый смысл невозможно унаследовать и невозможно получить случайно. Важной ошибкой учителей, преподавателей является внешний оценочный показатель и не освоение всей системы. Они лишь только поверхностно оценивают весь труд поколения. А ведь именно это влияет на наше с вами будущее поколение ив том числе экономику. При таком выполнении работы ничего хорошего не будет. Необходимо ужесточить как правила проведений таких мероприятий, таки саму систему. Студентам, школьниками другим подросткам необходимы мотивационные решения и создание общепринятого интереса к поддержанию всех качеств и основных направлений. По различным данным, а именно по графическими научным, можно выявить у подростков цели, достижения, зоны комфорта, личные мотивации и другие потребности, что даст нам оценочную характеристику и возможность понять всю структуру системы. Далее мы должны немедленно основать и включить в реализацию новейшую систему физической подготовки давать подростку право выбора различных видов культуры, создавать приятные и комфортабельные условия для проведения мероприятий, также позволить принимать решения в этой сфере. Как известно, самой главной и ценной цепочкой всей системы является ветвь для увлечения подростков. С учетом уже всех выпущенных программ нужно понять и решить действующие активы силы физической культуры. Именно поэтому нужно собрать все данные, графические преимущества и понять роль этой культуры в томили ином заведении. Далее нужно составить правильную программу и дать возможность подросткам выбирать. Нужно также отметить, что на сегодняшний день отлично практикуется подход "двойного решения проблемы. Это когда непосредственно студент, школьники преподаватель вместе решают данную проблему и характеризуют ее для общественного дела. Из этого следует, что преподавателю важно и очень необходимо знать все стоящие передним задачи, а именно иметь правильную статическую задачу перед собой и перед подростком, знать все правильные пути в той или иной ситуации, обладать отличной речью и хорошими разговорными способностями. Все это очень хорошо повлияет на общественность в этой сфере. Главное правильно к этому подойти. Всем уже давно стало понятно, что СМИ играют настолько важную роль в обществе, что информация, которая там прозвучит, станет известной навесь мир. В итоге нужно правильно сформировать обобщённую цель и представить её в СМИ в таком виде, в котором её примут люди. А здесь главную роль играет отличный контекст и отличное сопровождение файлов. Уже по всему миру различные организации борются с различными видами вредных привычек, но, как известно в большей мере это безуспешно. Важно понимать главную основу, правильно преподнесенная информация, даёт все же большую гарантию успеха, чем слова. А именно, это обеспечение всех людей правильной информацией о физической культуре, а это именно та самая мотивация для молод жи. Ведь зачастую человек сам не может правильно выбрать нужный путь, ему в этом нужно помогать. Из этого следует, что на сегодняшний день нужно заниматься такой пропагандой как информационная, действенная, активная, правовая и действенно-законная. Также в обязательном порядке нужно профессионально обучать людей своему делу, чтобы, когда доходила его очередь, он правильно подготавливал молодое поколение и создавал идеалы. Именно при таких условиях будет адекватная система физического спорта. Нужно направлять людей, показывать правильные пути и преодолевать сними сложности. Для наиболее лучшего пути и содержанию всех качеств, необходимо создать отличное сочетание государства и общественной деятельности, тогда только от этого все решится и будет очень эффективно. Необходимо обеспечить нынешнюю молодежь качественной рекламой и хорошими способностями государства, показать, что во всем этом есть ответственный смысл. В завершение можно сказать, что самым главными ценным являются подготовка и находка отличных сотрудников для всех социально-физических сообществ. Необходимо повысить уровень образования специалистов и выполнить все пункты принятия достижений. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Лукин, А.П. Характеристика естественно-культурных, социально-психологических, социально-культурных задач развития личности и возможных деформаций / А.П. Лукин // Проект для бесплатного обучения студентам электронный научный портал. – 2015. – Режим доступа http://lektsii.com/2-10187.html (дата обращения 12.04.2018). 2. Лыткин, Д.Д. Задачи формирования физической культуры личности / Д.Д. Лыткин // Педагогика электронный научный портал. – 2017-2018. – Режим доступа https://studwood.ru/2007019/pedagogika/zadachi_formirovaniya_fizicheskoy_kultury_lichnosti (дата обращения 12.04.2018). 3. Марадудин, Р.А. Роль физической культуры в формировании личности / Р.А. Марадудин // Проект для одарённых детей электронный научный портал. – 2013. – Режим доступа- fizicheskoy-kultury-v-formirovanii-lichnosti (дата обращения 12.04.2018). Материал поступил в редакцию 28.03.21 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 44 PRIORITY AREAS OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS R.M. Rasulov, Candidate of Pedagogic Sciences, Director Fergana Branch of Uzbek State University of Physical Culture and Sport, Uzbekistan Abstract. Bringing physical culture to a new level and evaluating the characteristics of its organization. Also identifying the most important needs and striving for a new future. Keywords: physical culture, social problems, sports, mental development, promotion of physical culture. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 45 УДК 371 РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ И КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Р.М. Расулов, кандидат педагогических наук, директор Ферганский филиал Узбекского государственного университета физической культуры и спорта, Узбекистан Аннотация В статье изложены результаты анализа современной теоретической и методической литературы по проблеме путей, средств и приемов развития ловкости и координации движений у детей старшего дошкольного возраста. Ключевые слова ловкость, координация движений, дети старшего дошкольного возраста, средства и приемы развития ловкости и координации движений. Постановка проблемы. Быстрый темп современной жизни требует от человека проявления способности к точной ориентировке и своевременной адекватной реакции на поступающую информацию. Названные способности постепенно развиваются в период дошкольного детства. Их развитие происходит через приобретение двигательного опыта, формирование и совершенствование основных двигательных умений, развитие двигательных качеств. Цель статьи путем анализа теоретической и методической литературы (начало XXI в) раскрыть пути, средства и методы развития ловкости и координации движений у старших дошкольников в условиях дошкольных образовательных учреждениях. В исследованиях НА. Бернштейна, В.С. Фарфеля убедительно доказано, что ловкость является качеством воспитываемыми тренируемым. В научно-методической литературе (Э.С. Вильчковский, Е.Н. Вавилова и др) можно увидеть два основных пути тренировки ловкости накопление разнообразных двигательных навыков и умений совершенствование способности перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки. Э.С. Вильчковский, Е.Н. Вавилова, Л.П. Матвеев утверждают, что в качестве средств развития ловкости для старших дошкольников могут быть использованы разнообразные упражнения, главной особенностью которых, является преодоление координационных трудностей. Исследователи подчеркивают важность новизны, необычности, а значит и необходимости проявить неординарные реакции с позиции координации движений. Важным моментом в развитии ловкости и координации движений названные ученые считают совершенствование функции вестибулярного аппарата. С этой целью они рекомендуют использовать упражнения с ограничением зрительного контроля. Э.Я. Степаненкова [5] считает, что ловкость можно развивать с помощью общеразвивающих упражнений с необычными исходными положениями, работой над скоростью, темпом, дополнительными движениями, зеркальным выполнением упражнений и варьированием пространственными границами, в которых выполняется упражнение. В своих исследованиях она приходит к выводу, что подвижная игра, как сознательная, активная деятельность ребенка, наилучшим способом может развить ловкость у дошкольников. Результаты исследований Л.Д. Назаренко [2] свидетельствуют о необходимости для развития ловкости и координации движений достаточной самостоятельной двигательной активности детей вне дошкольного учреждения и применения новых вариантов выполнения разученного двигательного действия в различных спортивных играх. Исследования Т.М. Панкратович [3] подчеркивают значимость создания физкультурно-игровой среды в дошкольном учреждении, как важнейшего условия для развития координации у дошкольников. По мнению ученого, в сфере дошкольного образования следует разнообразить программу воспитания координации вариантами основных видов движений, их комбинациями, необходимо разграничить упражнения, направленные на дифференцировку, технику выполнения движений, при этом важно учитывать биомеханику движений враз- личных плоскостях пространства. Результаты исследований ДМ. Правдова [4], С.Ю. Бесшапошниковой [1] подтверждают целесообразность развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста через использование упражнений с уменьшенной опорой, вращением, балансировкой и выбором вектора движения. Исследователи утверждают, что упражнения на уменьшенной опоре могут быть организованы как отдельные комплексы занятий или же сочетаться с традиционными средствами физической культуры. В комплексы, по мнению авторов названных исследований, можно включать упражнения общеразвивающего, танцевального характера упражнения, позволяющие развить ориентировку в пространстве, динамическое и статическое равновесие подвижную игру с сюжетом для того чтобы поддержать эмоциональный настрой детей. Также рекомендуется постепенно усложнять задания например, повышать уровень опоры до 20 см, изменять исходные положения © Расулов Р.М. / Rasulov R.M., 2021 ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 46 на опоре, скорость, амплитуду движений, темп. При этом нагрузка должна соответствовать возрасту, индивидуальному опыту в двигательной сфере и эмоциональному состоянию детей. Результаты исследований ДБ. Юшкевич [6] показали, что для развития точности движений у детей старшего дошкольного возраста следует использовать специальные упражнения в метаниях во всех формах физкультурно-оздоровительной работы (физкультурные занятия, гимнастика до занятий и после дневного сна, в подвижных и спортивных играх и др. При подборе упражнений важно учесть соответствие двигательных действий анатомическому строению суставов, дифференцированно подойти к развитию мышечных групп, и всего опорно-двигательного аппарата ребенка. Можно использовать упражнения, в основе которых ребенок принимает необычные исходные положения тела в пространстве, в вертикальном и горизонтальном положении. Упражняясь в метании, ребенок может выполнять движения отдельными звеньями опорно-двигательного аппарата, используя при этом разное расположение предметов. По мнению ученого, важно разнообразить метательные упражнения в цель разными направлениями движения вверх, вверх-вперед, вверх-назад, вниз, в сторону, а также использовать различный инвентарь по размеру, форме, цвету, весу. Входе выполнения упражнения, можно исключить зрительный контроль, увеличить или уменьшить расстояние до цели, ориентируясь навоз- можности выполнения каждым ребенком индивидуально. Также автор рекомендует организовать игры и эстафеты сметанием, при выполнении которых будут созданы необычные условия выполнения задания, например, метание различными частями тела. Выводы. Анализ научно-методической литературы показал, что учеными выделяются два основных пути развития ловкости накопление разнообразных двигательных навыков и умений совершенствование способности перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки. Средствами развития ловкости и координации движений можно выделить общеразвивающие упражнения специальные упражнения в метании и равновесии упражнения на ориентировку в пространстве на развитие вестибулярного аппарата танцевальные упражнения сложные сочетания основных движений подвижные и спортивные игры. Приемы, помогающие усилить эффект применения указанных средств, следующие использование вариативного выполнения упражнений (с уменьшенной опорой, вращением, балансировкой и выбором вектора движения, с необычными исходными положениями, изменением скорости, темпа, ритма дополнительными движениями, зеркальным выполнением и варьированием пространственными границами выполнения выключением зрительного контроля и повторным выполнением заданий выполнение согласованных действий несколькими участниками. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бесшапошникова, С.Ю. Развитие двигательной координации у детей 5-7 лет с использованием гимнастических упражнений на уменьшенной опоре / С.Ю. Бесшапошникова. – Шуя, 2004. – 181 с. – Режим доступа http://www.dissercat.com/content/razvitie-dvigatelnoi-koordinatsii-u-detei-5-7-let-s-ispolzovaniem-gimnasticheskikh-uprazhnen 2. Назаренко, Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков / Л.Д. Назаренко. – М Теория и практика физической культуры, 2001. – 332 с. 3. Панкратович, Т.М. Создание физкультурноигровой среды в образовательном пространстве дошкольного учреждения как условие эффективного воспитания координационных способностей детей 5–6 лет / Т.М. Панкратович, В.Г. Купцова // Концепт. – 2013. – № 10 (октябрь) – Режим доступа http://e-koncept.ru/2013/13212.htm 4. Правдов, ДМ. Развитие координации у детей 5-7 лет в моделируемых условиях изменения внешней среды. / ДМ. Правдов // Ученые записки. – Шуя, 2011. – № 3 (73) – С. 4. – Режим доступа file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/razvitie- koordinatsii-u-detey-5-7-let-v-modeliruemyh-usloviyah-izmeneniya-vneshney-sredy%20(2).pdf 5. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М Академия, 2001. – 368 с. 6. Юшкевич, ДБ. Развитие точности движений у детей дошкольного возраста на основе использования упражнений в метаниях. / ДБ. Юшкевич. – Шуя, 2006. – 171 с. – Режим доступа http://www.dissercat.com/content/razvitie- tochnosti-dvizhenii-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-na-osnove-ispolzovaniya-uprazhneni Материал поступил в редакцию 28.03.21 DEVELOPMENT OF DEXTERITY AND COORDINATION OF MOVEMENTS IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN R.M. Rasulov, Candidate of Pedagogic Sciences, Director Fergana Branch of Uzbek State University of Physical Culture and Sport, Uzbekistan Abstract. The article presents the results of the analysis of modern theoretical and methodological literature on the problem of ways, means and techniques for the development of dexterity and coordination of movements in older preschool children. Keywords: dexterity, coordination of movements, children of older preschool age, means and techniques for developing dexterity and coordination of movements. ISSN 2308-4804. Science and world. 2021. № 4 (92). Vol. II. 47 УДК 37.013 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ – КАК ОСНОВА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Б.Ш. Турганбаева 1 , Л.Р. Сабирова 2 1 кандидат педагогических наук, декан факультета искусства и спорта, 2 магистрант НАО Университет имени Шакарима (Семей, Казахстан Аннотация. В статье раскрываются проблемы преподавания в современной школе, обосновывается роль личностно-ориентированного обучения в решении этих проблем с помощью педагогических компонентов. Автор подчеркивает важность правильной организации самостоятельной работы учащихся с помощью педагогических компонентов, издания современных учебников, удовлетворяющих современным стандартам образования. Рассматривается привычка педагогического компонента для осуществления системного подхода в деле воспитания и обучения. Особое внимание уделено педагогическим компонентам при прогнозировании результата педагогического воздействия. Ключевые слова педагогические компоненты, компоненты, педагог-мастер, педагогическое мастерство, педагог. Почему же так важны педагогические компоненты Актуальность данного вопроса заключается в том, что без четких знаний, умений и навыков применять данные компоненты в практике не будет формироваться педагогическое мастерство. Педагог-мастер – это человек, который не только знает эти компоненты, но и владеет ими. Умеет применять их на практике. Педагогические компоненты бывают социальной работы воспитания развития личности образовательного процесса. Педагогические компоненты социальной работы (социальная педагогика) – социальная работа – это служба, личной помощи людям, ее цель формирование социальных действий, умений и навыков. Педагогический компонент выступает основой для реализации данной науки. Которая использует ряд методов и способов реализации. Таких как Методы формирования сознания личности – это лекции, разъяснения, убеждения, внушения. Методы организации деятельности – воспитывающие ситуации, требования. Методы стимулирования – поощрение, наказание и соревнование. Педагогические компоненты воспитания – педагогика — это наука о воспитании. Поэтому предполагается единство ряда компонентов Целевой компонент – комплекс целей и задач воспитания. Содержательный компонент – это компонент, который включает в себя ЗУН, привычки поведения и деятельности и опыта, который осваивает воспитанник. Операционно-деятельностный компонент – организация воспитательной деятельности и взаимодействия участников ВП (воспитательного процесса. Оценочно-результативный компонент – содержит в себе критерии оценки и ранжировку результата, что позволяет оценить эффективность воспитания. Теория воспитания, как и практика – это неотъемлемая часть ЦПП (целостного педагогического процесса. Педагогические компоненты развития личности – перекликаются с вышеописанными компонентами. Развитие личности – это сложный процесс объективной действительности. Изменение структуры и содержания психических процессов. Сейчас выделяются такие компоненты как Духовный компонент – психологическое состояние и развитие психического здоровья. Интеллектуальный компонент – возможности интеллекта на основе психики (темперамент, характер, среда проживания. Физический компонент – учитывает физические возможности личности. Социальный компонент – социальная адаптированность, контакты, среда общения, проживания, социальная группа. Моральный компонент – учитывает все вышесказанное и позволяет оценить границы моральной устойчивости личности. Компоненты образовательного процесса – создают модели современного ПП (педагогического процесса. Это динамичная система с различными связями. Сейчас мы наблюдаем качественное и количественное изменение всех компонентов. К компонентам образовательного процесса мы можем отнести © Турганбаева Б.Ш., Сабирова Л.Р. / Turganbaeva B.Sh., Sabirova L.R., 2021 |