Рост учителя. Issn молодой учёныйЕжемесячный научный журнал 6 (65) Редакционная коллегия bГлавный редактор
 Скачать 2.45 Mb.
|
|
. № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика Литература: 1. Соловьева, Е. В. Культура самостоятельной работы и самореализация девушек-регбисток / Е. В. Соловьева, О. А. Козырева, Е. А. Баранова Проблемы модернизации профессионального образования в XXI веке матер. Междун. науч.-практ. конф. — Новокузнецк КузГПА, 2011. — с. 183–185. 2. Баранова, Е. А. Специфика моделирования и статистической обработки анкет (на примере СДЮСШОР Буревестник Е. А. Баранова, А. М. Филинова, О. А. Козырева, Е. В. Соловьева Педагогика традиции и инновации матер. Междун. заоч. науч. конф. — Челябинск Два комсомольца, 2012. — с. 117–120. 3. Дерксен, Л. А. Система принципов управления обучающимися, занимающимися регби, как основа педагогического взаимодействия / Л. А. Дерксен, О. А. Козырева, Я. Е. Завьялова Проблемы и перспективы развития образования матер. V Междун. науч. конф. — Пермь Меркурий, 2014. — с. 151–153. 4. Криулькин, ИВ. Возможности и модели самореализации и самосовершенствования тренера-преподавателя по регби / ИВ. Криулькин, АС. Глебова, О. А. Козырева Проблемы модернизации профессионального образования в XXI веке матер. III Междун. науч.-практ. конф. Ч. 3. — Новокузнецк, 2013. — с. 89–93. 5. Криулькин, ИВ. Педагогические условия самореализации и самосовершенствования тренера-преподавателя по регби / ИВ. Криулькин, В. В. Шалунов, О. А. Козырева // Молодой ученый. — 2013. — № 4. — с. 570–573. 6. Криулькин, ИВ. Специфика самосовершенствования и самореализации тренера-преподавателя по регби / ИВ. Криулькин, НА. Петухова, О. А. Козырева Актуальные вопросы современной педагогики (III): матер. Междун. заоч. науч. конф. — Уфа Лето, 2013. — с. 3–5. 7. Лапин, И. А. Педагогические условия социализации мальчиков-подростков в регби / И. А. Лапин, В. С. Умнов, О. А. Козырева Актуальные вопросы современной педагогики (III): матер. Междун. заоч. науч. конф. — Уфа Лето, 2013. — с. 6–8. 8. Лапин, И. А. Специфика и педагогические условия социализации мальчиков-подростков, занимающихся регби / И. А. Лапин, Е. Н. Ерохин, О. А. Козырева Молодой ученый. — 2013. — № 5 (52). — с. 733–736. 9. Нагдиев, Т. ХО. Педагогические условия самореализации подростков, занимающихся регби, как социально- педагогическая проблема / Т. ХО. Нагдиев, Я. Е. Завьялова, О. А. Козырева Педагогическое мастерство матер. IV Междун. науч. конф. — М Буки-Веди, 2014. — с. 165–167. 10. Солдаткина, Н. В. Некоторые особенности построения педагогического взаимодействия в структуре занятий женским регби / Н. В. Солдаткина, Я. Е. Завьялова, О. А. Козырева // Приоритетные направления развития науки и образования сб. стат. Междун. заоч. науч.-практ. конф. — Чебоксары ЦНС «Интерактив плюс, 2014. — с. 47–48. 11. Шалунов, Н. В. Модели и условия самореализации и саморазвития подростков, занимающихся регби / Н. В. Шалунов, О. А. Угольникова, О. А. Козырева Актуальные вопросы современной педагогики (III): матер. Междун. заоч. науч. конф. — Уфа Лето, 2013. — с. 21–23. 12. Шалунов, Н. В. Педагогические условия самореализации и саморазвития подростков, занимающихся регби / Н. В. Шалунов, В. В. Ермилин, О. А. Козырева // Молодой ученый. — 2013. — № 6. — с. Воспитание любви к животным Хромых Валентина Ивановна, учитель начальных классов МКОУ Бобровская СОШ № 2 (Воронежская обл.) Л юбовь к животным — великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, от- ветственнее. Отзывчивость, милосердие, доброта, сострадание к ближнему закладываются в раннем детстве. Если ребенок ненаучен жалеть, любить, заботиться о братьях наших меньших, трудно в нем будет воспитать эти качества в подростковом, а уж тем более в зрелом возрасте. Одним из путей воспитания в детях доброты является воспитания у них бережного отношения к природе, в частности к животным. Потрогав и погладив собаку или кошку, маленький человечек уже не возьмет палку, чтобы ударить их. Надо постараться помочь детям найти свою дорожку — дорожку к добру. Научить их заботиться о живом. Как — тов нашем классе зашёл разговор о животных, которые живут у детей дома. Оказалось, что дома у них живут разные животные кошка, собака, кролики, хомячок, морская свинка, попугай. Нам захотелось поговорить о них поподробнее. Возник круг вопросов, которые мы реализовали в проекте Удивительное рядом. В течение месяца мы читали рассказы 773 “Young Scientist” . #6 (65) . May и сказки с этими героями, рисовали и выполняли аппликации животных. С помощью родителей выпустили стен- газету. В завершении работы провели классный час, где подвели итог нашей работы. Привожу фрагмент классного часа, на котором прозвучали стихи ученицы Касаткиной Вероники о своих любимых питомцах. Зачем нам нужны домашние животные Какую пользу они могут нам принести? Когда я родилась, вырастая, училась ходить и говорить, со мной рядом уже была моя четвероногая подружка собака Лола. Так что свою жизнь я не могу представить безе присутствия, точно также, как без существования мамы, папы, братика, бабушки. Лола — член нашей семьи. Я ее очень люблю. Благодаря Лоле я научилась любить животных, понимать их, ухаживать за ними. У меня есть стихотворение, которое я посвятила своей любимой собаке. У меня собака Лола, Мы играем с нею клёво. Лола — стаффорд, что ж такого? Нет добрее нашей Лолы. Лола обаятельна И ко всем внимательна. В гости пустит без сомненья, А назад — лишь с разрешенья. Любит Лола целоваться И с баклажкою играться. Гости все довольны Лолой. Лола — стаффорд. Что ж такого? Посмотрите на ЛолУшку! Правда, славная подружка? С нею мне никто не страшен! Приходите в гости даже. Все заметили, как я люблю животных. Год назад мне подарили морскую свинку, Дашу. Чтобы ей не было скучно, мама намой день Рождения купила ей друга, Пашку. Им было весело, Даша родила нам трех малышей. Но следующие её роды были неудачны Даша заболела и умерла. Я очень переживала и посвятила ей своё стихотворение. Даше. Даша была доброй, послушной И главное, очень мне нужной! Но вдруг случилось горе: Отравление это, что ли? Повезли ее в больницу, Чтобы там спросить: Как спасти любимицу? Чем ее лечить? Мы кололи витамины, Но ничто не помогло, Дашу таки не спасли мы, Выжить ей не суждено. Боль и скорбь у нас в глазах, Даша, ты в наших сердцах!!! Паша заскучал Что ж, пришлось привезти ему новую подружку — Глашу. Чуть позже маме подарили еще одну морскую свинку — Ромку. А в этом году надень Рождения братик подарили Ромке подружку — Фросю. Их теперь четверо. И еще скоро у Глаши будет прибавление все- мействе. Я жду с нетерпением. Полгода назад мамина подруга уехала в другой город, оставив нам в наследство большой аквариум с рыбками. Я ужасно рада была такому подарку Рыбки приносят спокойствие, создают атмосферу перехода в подводный мир со своей тишиной, уютом и умиротворением. Они всегда радуют глаз, хотя и требуют очень большого ухода за ними. Любовь к животным растет во мне с каждым днем. Свой следующий день Рождения я уже не представляла без живого подарка. В этом году намой первый юбилей мама подарила мне черепашек и посвятила этой дате стихотворение: Мы собраться рады очень в тесный круг друзей У моей любимой дочки первый юбилей лет — большая дата, это вам не год, И теперь второй десяток начал оборот. Имениннице подарки все спешат вручить, Им она безумно рада, что тут говорить! Знаю я свою дочурку, уже не впервой: Больше всех подарок любит, чтобы был живой. В прошлый год морскую свинку тебе принесли Пашку, а потом Глафирку, Ромку — их уж три. Что же, мы еще попросим свинку подарить, Вот четвертая уж, Фрося, среди них сидит. Фрося, Глаша, Рома, Пашка, рыбки, как в раю… Я еще трех черепашек тебе подарю. Ты живому, ты святому отдавай любовь! Она вырастет, к родному возвращаясь вновь. Ты их кормишь, наблюдаешь, как они растут, Все за ними подмечаешь, где и чем живут. Я хочу, чтоб ты любила их и берегла, Чтоб тебя хозяйкой милой воспитать смогла. Знаю, хочешь попугая тык тому добру, Но я этого, родная, не переживу: Стаффорд, свинки, черепашки, рыбки — все, хорош, Оживленней нашей залы в мире не найдешь! А сегодня у Никушки праздник — юбилей! Так давайте ж ее дружно поздравлять скорей Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика Доченька моя родная, я тебя люблю! Пусть все в мире обожают лапочку мою! Декоративные черепашки мне очень понравились Они такие чудные, спят не башенке над аквариумом, а если их вспугнуть, то ловко ныряют вниз. Они могут дышать ив воде, и на воздухе. Я их кормлю, меняю в аквариуме воду, наблюдаю за ними. Эти черепашки живут долети вырастают до 25 сантиметров. Мы убедились в том, что домашние и декоративные животные требуют к себе постоянного большого внимания и ухода за ними, но, несмотря на это, общение сними приносит радость, наполняет жизнь удивительными впечатлениями. Они развивают любовь к животным, внимание к ним, сопереживание, сочувствие и милосердие. Мы их любим и желаем всем другим ребятам тоже научиться любить своих меньших братьев и получать удовольствие от общения с ними! Влияние обучения жизненным навыкам на точку зрения учащихся на изучение английского языка Шаблези Масуд Солехи, преподаватель Мемори Мехрон, лингвист Каёниян Илхом, преподаватель Иранский педагогический университет — Хузестан Основной целью данной статьи является исследование влияния обучение жизненным навыкам на изменение взгляда учащихся (девушек) на изучение английского языка. Для достижения этой цели был использован метод случайной выборки. Рассмотрены несколько этапов обучения учащихся школ четырех районов г. Ахваз. Среди них были выбраны две средние школы, один из классов которых служил в роли экспериментальной группы, а другой выполнял функцию группы доказательства (контрольной группы. Первая группа, состояла из 28 человек, вторая из 30. Результаты показали, что влияние обучения жизненным навыкам на точку зрения учащихся (девушек) на изучение английского языка было весьма значительным, что подтверждает заявленную гипотезу. Введение Сегодня, несмотря на глубокие культурные перемены в образе жизни, многие люди сталкиваются с жизненными проблемами, для решения которых недостает навыков. Как правило, это проблемы связанные с вызовами повседневной жизни, разного рода стрессовые ситуации. Такого рода проблемы требуют от людей получения необходимых навыков борьбы сними, подобные функции являются инфраструктурными и формируются в процессе развития. Для решения таких проблем необходимы знания, умение контролировать эмоции и поведение, адекватная самооценка, эффективность, способность к самовыражению и социальные навыки Общественные вызовы имеют динамичный характер и постоянно меняются, с каждым днем требуя новых навыков. В процессе их приобретения, человека необходимо обучать и направлять. На этом основании, в настоящее время выполняется программа под названием Обучение жизненным навыкам на различных уровнях, предназначенная для широкой аудитории от молодежи до пожилых людей на разном уровне грамотности Навыки жизни в больших группах т.н. психологические навыки — социальные и межличностные, могут помочь человеку в принятии обоснованных решений и установлении эффективных отношений. Курс помогает развить уже имеющиеся навыки, учит управлять собой, наладить здоровый и благотворный образ жизни. Жизненные навыки необходимы для действий направленных как на себя, таки на других, помогают руководствоваться в выборе действий таким образом, чтобы извлечь из ситуацию пользу, в том числе и для физического здоровья В целом жизненные навыки представляют собой поведенческий комплекс, который характеризуется развитием мотивов и установок, необходимых в жизни, таких как правильное отношение к людям, принятие решений, оценка возможностей, умение управлять, возможность противостоять давлению других, адекватная самооценка Пейс Курпас Сточки зрения ЮНЕСКО можно рассмотреть эти программы в виде десяти навыков 1 — самосознание 2 — единомыслие 3 — возобновление эффективных отношений (социальные отношения 4 — межличностные адаптивные отношения (межличностные отношения 5 — принятие решений 6 — решение проблем 7 — критическое мышление 8 — творческое мышление 9 — борьба с эмоциями 10 борьба со стрессом Самосознание подразумевает комплекс навыков, имеющихся у человека изначально или приобретенных в различных ситуациях, помогающих осознать себя, свои потребности и состояния. Как правило, это является необходимым социальным условием для эффективных межличностных отношений между людьми и единомышленниками Единомыслие предоставляет человеку возможность воспринимать проблемы и потребности других людей, даже в случае наличия между ними большой разницы в ка- кой-либо жизненной сфере, и относиться по отношению к ним с уважением Умение принимать решения является главным жизненным навыком, так как человек должен постоянно выбирать один из путей среди множества других. Но человек может не иметь достаточных навыков для принятия твердого решения, в результате чего будет испытывать напряженность и дискомфорт, нерациональные и неправильные решения могут привести к депрессии, тревогами другим неудобствам Межличностные навыки включают в себя вербальные и невербальные отношения, коммуникации, двустороннюю связь между людьми, умение слушать и выражать эмоции. Навык отказа подразумевает не только способность дать отказ, но ив целом навыки ведения переговоров и урегулирования конфликтов, уверенность в себе и способность говорить. Навыки критического мышления заключаются в умении анализировать информацию, анализ взглядов людей, значения, социальные нормы и убеждения и влияющее на их факторы, ознакомление с соответствующей информацией и ее источниками Проведенное Мохаммадзаде в 1386 году исследование под названием Обучение жизненным навыками его влияние на качество жизни привело к выводу, что обучение жизненным навыкам играет главную роль в процессе улучшения взглядов учащиеся на принятие решений во всех аспектах. Подобные курсы положительно влияют на качество социальную жизнь, осознание гражданских прав, повышают самооценку и улучшают отношение окружающих. Исследование Карт Кристина под названием Образование для взрослых и чувство собственного достоинства показали, что люди после применения по отношению к ним методов обучения, могут улучшить свою самооценку. Джон Kоминг и Донна Купер в двух отдельных исследованиях пришли к выводу, что внимание к обучению гражданственности в период обучения учащихся грамоте оказывает большое влияние на чувство ответственности учащиеся в решении гражданских задач. Эрадж Некпай и Сайид Васук также в отдельных исследованиях пришли к выводу, что повышение уровня знаний людей и диапазон их информативности играют мотивирующую роль в процессе принятия решений. Выводы Гринь и др. (2002) показали, что для студентов с отклонениями в развитии и для умственно отсталых студентов, обучение навыкам решения проблем может помочь оптимизировать их поведение, повысить уровень межличностных отношений, активизировать их участие в классных обсуждениях ив целом способствовать достижениям класса. Также эти результаты могут способствовать немедленному изменению жизненных навыков. Клувер и Фэй (2008), проведя мета-анализ 74 результатов экспериментального исследования с 3600 студентов, обнаружили, что практическое обучение дедуктивным умозаключениям может стать поводом для улучшения познавательных навыков учащихся с легкой умственной отсталостью Кадхудзаде Т. (1382) исследовал влияние обучения жизненным навыкам на основе согласия учащихся общеобразовательной школы города Мешхеда (Иран. После изучения экспериментальной группы, результаты показали, что воздействие обучения жизненным навыкам стало основой для увеличения степени удовлетворенности учащихся. В программе продвижения социальных способностей Билла Нюхена, основные предоставленные жизненные навыки, в том числе навыки, связанные со стрессом, решением задач, принятием решений, а также навыки, связанные с обучением, показали впечатляющий результат прогресса учащихся экспериментальной группы. Гипотеза исследования Обучение жизненным навыкам значительно влияет на процесс перемены взглядов учащихся на изучение английского языка. Согласно с таблицей, сравнение экспериментальной группы с дынными, полученными на основе изучения группы F 5.426, группа представлена на уровне 0.023, что является значимым показателем, и этот значимый уровень ожидает уменьшение (0,05), гипотеза подтверждается. Также, в соответствии с таблицей, по сравнению с экспериментом, предварительное и контрольное тестирования экспериментальной группы показали коэффициент 7.517 на уровне 0.008, является значимым показателем и подтверждает гипотезу. На основе полученной в данном исследовании информации, можно сделать вывод, что гипотеза подтверждена, и обучение жизненным навыкам оказывает значительное влияние на перемену взглядов учащихся на процесс изучения английского языка, мотивирует учащихся на обучение на английских языковых курсах. Таблица 1 содержит сводные данные Т-теста контрольной и экспериментальной групп. Как можно увидеть, в данной таблице сравниваются контрольная и экспериментальная группы, результаты сравнения показывают, что значимый уровень F=5.426 соотнесен с показателем, что подтверждает гипотезу и показывает, что обучение жизненным навыкам – действенный метод в процессе перемены взглядов учащихся на изучение английского языка. В таблице 2, показаны различия, полученные между контрольной и экспериментальной группами, в познавательных, эмоциональных и поведенческих проявлениях. Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика На основании результатов данной таблицы, полученные различия познавательной подшкалы между контрольной (F = 4.646 на уровне 0.035) и экспериментальной группами, являются весьма значимыми. Таким образом, гипотеза о том, что разница между экспериментальной и контрольной группами по познавательной подшкале подтверждается. Во втором ряду, в данной таблице показана разница между контрольной и экспериментальной группами по подшкале поведения (F = 4.132 на уровне 0.047), таким образом, и здесь выдвигаемая гипотеза подтверждается, так как между данными подшкалы поведения контрольной и экспериментальной групп существует значительная разница. Третий ряд в данной таблице показывает разницу между контрольной и экспериментальной группами по эмоциональной подшкале (F = 6.603 на уровне 0,013). Между контрольными и экспериментальной группами по эмоциональной подшкале существуют значительные различия, что также подтверждает нашу гипотезу. Литература: 1. Васук, С. Исследование социальное положение учителя системы школы сего степенью сотрудничество в принятии решении действие школы сточки зрения учителей региона Марога, 1381. 2. Исфандияри. Ознакомление влияние обучения жизненным навыкам необходимые пожилым сточки зрения специалистов программы образование учащихся средней школы города Мешхед — диссертация магистратуры научного института. университета Бихишти. — Иран, 1382. 3. Кадхудозаде Тайиба. Рассмотрение влияние обучение навыки жизни на основе удовлетворении жизни учащиеся школы Шахристан Мешхеда, магистратура клинической психологии, 1382. 4. Некпай. Сравнение тенденции жизни членов науки и сотрудников университета Ларистан, сотрудничество в принятии решения и отношения с организационной культурой. Магистратура управление образование университета Шахиди Бихишти. — Тегеран, 1381. 5. Некпур Эрадж. Ознакомление с программой обучение навыками жизни. — Тегеран Департамент культуры и предупреждение Организация социального обеспечения, 1383. 6. Пошшои Джавод. Исследование нормы профессиональной навыки жизни среди учащихся начальной школы городка Хаштруд. — Тегарен: Образование Ирана, Таблица Сравнение контрольной и экспериментальной групп по результатам Т-теста |