Issn молодой учёныйМеждународный научный журналВыходит еженедельно 22 (156) Редакционная коллегия bГлавный редактор
 Скачать 4.99 Mb.
|
|
Ключевые слова декоративные скульптуры малых форм, технология, лепка из глины Р азвитие художественного восприятия исследовалось многими учёными с древних времён. Данной проблемой занимались современные философы, психологи, искусствоведы, художники, а также педагоги. При этом решение данной проблемы, еще сначала тысячелетия, таки не найдено. Предметность художественного восприятия как способность опредмечивать человеческие эмоции, чувства, переживания, отношения характеризует процесс художественного восприятия как высоко эмоциональный. Изначально способность опредмечивать свои переживания определяется бессознательными процессами. Интересно заметить, что не только процесс восприятия, но и сам процесс творчества (воплощения идеальных образов в реальные) также во многом идет на бессознательном уровне. Причем как у ребенка, таки у профессионального художника. Но для того, чтобы у человека появилась возможность считывать эту информацию в предметах искусства или в образах природы, данное содержание образа должно быть осмыслено, в том числе и на уровне сознания. Именно отсутствие осознания особого предмета восприятия (чувств, переживаний, отношений) делает невозможным прочтение авторского замысла и невозможным прорыв из ремесленного творчества в художественное для человека с неразвитым художественным восприятием. Поэтому для формирования художественного восприятия необходимо первое сохранение высокого уровня эмоциональности процесса восприятия второе осознание особого содержания предмета восприятия своих собственных переживаний и отношений при восприятии реального мира или произведения искусства [1, c. Исследование феномена развития художественного восприятия школьников, посредством лепки скульптуры малых форм, проводилось средней общеобразовательной школе Республике Мордовии. Необходимо отметить, что лепка малых форм способствует не только формированию художественного восприятия, но и развивает у учащихся творческое воображение, атак же физические качества школьника. Разработанная и апробированная методика позволяет учителю добавить дополнительное время в программный материал для проведения уроков ручной лепке по предмету Технология Молодой учёный» . № 22 (156) . Июнь 2017 г. 206 Педагогика В течении всего времени изучения данного предмета, не предусматривает лепку из пластических материалов. Однако, освоение знаний художественно — прикладной обработки пластического материала можно осуществить в рамках х классов. Для осуществления эксперимента, был выбран пятый класс, в плане изготовления изделия мелкой скульптуры. Выбор данного класса основывался на том, что он граничит с начальной школой, где в свою очередь проводится лепка из пластилина и глины. Следовательно, учащиеся имеют навыки работы с пластическими пространственными формами. Школьные занятия декоративно — прикладным искусством имеют высокий воспитательный потенциала также направлены на развитие трудовых умений и навыков. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, такие занятия формируют нравственную составляющую школьника, эстетический вкуси художественное восприятие [2, c. Осуществление таких занятий строится на основе трех уроков. Один из которых теоретический, а два других имеют практическую направленность. Исходя из возможностей класса и целей, в качестве первого занятия, был выбран урок изучения новых знаний, который опирался на уже имеющиеся представления и навыки работы с пластическим материалом, а также содержал новый материал. Тема теоретического урока была Сувениры из пластических материалов. Фи- лимоновская свистулька». Можно выделить следующие основные этапы занятия. Актуализация знаний. На этом этапе проводился письменный опрос на тему Творческий проект. Данный вид деятельности осуществил проверку готовности класса, а также позволил плавно и логично реализовать переход к теме занятия и его цели. Изучение нового материала. Задачей этого этапа было организовать и направить познавательную деятельность обучающихся. Кроме этого также показать значимость изучения лепки в процессе обучения. Для этого, было выполнено формирование понятий пластический материал, сувенир, свистулька, и ознакомление с историей появления изделия народного творчества — Филимоновская свистулька. Входе изложения материала, осуществлялась также эвристическая беседа, где непосредственно было выявлена заинтересованность учащимися данной тематикой урока. Это показало активное участие школьников в процессе занятия. Закрепление изученного материала. Проведение данного этапа было необходимо для того чтобы закрепить и проверить усвоенные знания входе урока. Для этого был проведен фронтальный опроси сделаны выводы. В качестве домашнего задания учащимися было необходимо принести глину, краски, кисточки, стаканы для воды. Практические занятия являются неотъемлемой частью курса технологии. Они необходимы для трудового воспитания школьников, а также это влияет на развитие личности ребёнка в целом. Изготовление изделия, приобщает его к трудовой деятельности, раскрывает таланты и помогает в развитии моторики рук, внимания и аналитического мышления [2, c. Темой практических уроков является Лепка скульптуры малых форм — Филимоновской свистульки». Лепка — достаточно распространенный способ обработки пластического материала. Основой пластического материала служила глина, образцом являлась народная Филимоновская игрушка — свистулька. Перед переходом к изготовлению самого изделия, проводился инструктаж по технике безопасности, так как в процессе используются колющие и режущие инструменты, а также лак. В ходе двух практических занятий можно выделить следующие этапы Подготовка глины Лепка туловища Формирование отверстия свистульки Оформление деталей Сушка Роспись Глазурование. Подготовка глины для работы как этап современного занятия почти не осуществляется, так как уже готовая глина продается в специализированных магазинах. Учащиеся заранее подготовили е, в связи стем, что это было задано входе теоретического урока на дом. Далее учащиеся приступили к непосредственной лепке изделия. Филимоновская свистулька не имеет проработки мелких деталей, чаще всего это собирательный образ животного или человека. В отношении того, что создание образа человека достаточно сложный процесс, был выбран за основу композиции свистульки — птица. Анималистический жанр такой скульптуры, который является достаточно популярным среди мелкой пластики, вместе свыше перечисленными возможностями, способствует в свою очередь и эстетически обогатить художественное восприятие школьников. В итоге, в значительной степени занятия лепки, формируют у детей начальные суждения, а также эстетическую оценку [1, c. Входе этапа лепки туловища птицы проводилась работа в микрогруппах, при этом использовался метод делай как я». Первое, что учащиеся осуществили, придавали форму будущей игрушке свистульке. Для этого необходимо взять небольшой кусок глины и придать ему необходимую форму (шар). Существуют несколько этапов исполнения свистульки, которые указаны выше. Данный вид занятия позволяет сформировать художественное восприятие у учащихся по определенным формам будущего вида сувенирного изделия. Практическая деятельность выполнения будущего вида изделия свистульки знакомить учащихся не только с видом народного творчества, но и позволяет освоить профессиональные навыки народных мастеров “Young Scientist” . #22 (156) . June На примере изготовления с учетом технологического процесса Филимоновской игрушки, учащиеся обогащают знания истории становления различных видов декоратив- но-прикладного искусства нашей страны. В ходе проведенных уроков был реализован психологический принцип — принцип мотивации, то есть организация эмоционально–положительного отношения учащихся к самому процессу занятия, что нацелило учащихся на активизацию входе закрепления полученных знаний. Данный принцип был реализован путем показа заранее подготовленного изделия. Прежде чем выполнить данный вид деятельности суча- щимися учителю необходимо освоить вид технологии изготовления сувенирного изделия. Литература: 1. Скульптура как средство художественно-творческого развития детей // Библиофонд. URL: http://bibliofond. ru/view.aspx?id=784290 (дата обращения 31.05.2017). 2. Декоративно-прикладное и художественное искусство в системе трудового воспитания школьников // База знаний «Allbest». URL: http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65635b3ad69b4c43b88521216d26_1.html дата обращения Эксклюзивные свойства педагогической технологии в преподавании музыки Юлдошев Умиджон Юлдошевич, преподаватель Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами (Узбекистан) В статье говорится о преподавании музыки, как сделать предмет интересными какие качества требуются профессиональному педагогу. Ключевые слова концептуальность, системность, управляемость, воспроизводимость, эффективность, здоровьесберегающая технология, эксклюзивные свойства, ИКТ (информационно компьютерные техно- логии) П едагогика — единственная наука, которая занимается исследованием воспитания человека. Каждая наука, занимающаяся изучением одного итого же объекта, отмечает только свою область изучения, только ту или другую форму существования объективного мира, ту или иную сторону развития и совершенствования общества и природы, как по отдельности, таки совокупности. Воспитание и процесс формирования личности, как предмет достаточно сложный, исследуется многими науками. В общей цепочке разнообразных наук педагогика — единственная наука, которая занимается исследованием воспитания человека. Ведь, на сегодняшний момент воспитание и образование человека весьма актуальная тема. Общество требует глубокого изучения этого явления, как важнейшей предпосылки своего развития. Музыка, как всякое искусство, помогает учащимся познать мир, воспитывает художественный вкус, творческое воображение, любовь к жизни, к человеку, к природе и своей Родине. Музыкальное развитие дает возможность наиболее полно раскрыть все внутренние психологические качества учащихся мышление, воображение, память, волю и др, воспитать эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познавать глубину душевных переживаний) и, что самое главное, — Рис Филимоновская свистулька Петушок Молодой учёный» . № 22 (156) . Июнь 2017 г. 208 Педагогика это постоянная возможность самореализации. Необходимо сделать предмет Музыка интересными привлекательным для учащихся, при этом максимально учитывая межпредметные, логику учебного процесса и возрастные особенности школьников, через формирование слушательского интереса достичь повышения эффективности усвоения учебной программы, культурного уровня учащихся, воспитание у них эстетического вкуса и высоких нравственных качеств. Чтобы решить эту задачу, урок надо сделать современным. Как этого можно достичь Прежде всего используя в своей работе современные принципы педагогической техники и информационные технологии. В музыкальной педагогической технологии эксклюзивность имеет большое значение. Каждый ученик индивидуален. Вовремя обучения от педагога требуется эксклюзивные программы для каждого ученика, чтобы достичь наилучшего результата. Педагог должен разработать эксклюзивные методы педагогики основываясь на классические педагогические технологии. Педагогическая технология это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач. Это совокупность приемов, применяемых в ка- ком-либо деле. Это совокупность психологических, педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств. Педагогическая технология функционирует в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении в качестве эксклюзивного процесса обучения. Существуют два типа технологий педагогические и психологические. В педагогических технологиях операции идей- ствия физически ощутимы. Психологические технологии носят скрытый характер это психические операции идей- ствия в психике конкретного человека. Провести чёткую границу между ними довольно трудно. Педагогические технологии классифицируются на технологию обучения, воспитания, развития и диагностики. Они же считаются эксклюзивными свойствами педагогической технологии. Новые формы работы через включение в активную деятельность на уроке, использование новых методик, подбор музыкального материала, соответствующего требованиям современного общества, использование информацион- но-коммуникационных технологий. Музыка существует в нашей жизни как живое знание и представление человека о самом себе, как средство самопознания и самовыражения. Восприятие и понимание музыки заключается в ощущении ее связками, мышцами, движением, дыханием. Основной акцент ставится на приобщении детей к произведениям высокого музыкального искусства. Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии. По существу, каждый учитель музыки, является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников. Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все больше поражают учащихся, как в процессе получения образования, таки в современной жизни вообще. Нынешняя школа должна всеми возможными средствами помочь обществу решать эти проблемы. В этой связи представляются уникальными возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий. Использование информационных технологий в образовательном процессе дает учителю большие возможности при проведении урока, делает урок более увлекательным, запоминающимся, наглядным, позволяет по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, и видеоинфор- мационную часть, обогащает методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. И это же подчёркивает эксклюзивность преподавания. Можно применять мультимедиа в различных видах учебно-позна- вательной деятельности на уроке музыки, это и слушание музыки, и вокально-хоровая деятельность, играна детских музыкальных инструментах. Персональные компьютеры давно уже стали повседневными обычным инструментом в жизни человека, широкое распространение сети Интернет дает нам возможность широко ее использовать в образовательном процессе. Современный учитель, благодаря сети Интернет, имеет возможность найти тот материал, который понадобится для него и предоставит широкую информацию школьникам о его предмете. Кратко о здоровьесберегающей технологии. После занятий вокалом дыхание становится более экономным, а по утверждению учёных, от этого зависит работоспособность человека. Правильный подбор дыхательных и голосовых упражнений обеспечивает качественное функционирование сердечно — сосудистой системы. Восприятие музыки это своего рода музыкальная терапия. Вовремя прослушивания музыкальных произведений учащиеся расслабляются и сосредотачиваются на звуках музыки. Наблюдения за детьми и анализ результатов показывают, что музыка, сопровождаемая просмотром репродукций произведений изобразительного искусства, прослушивание аудиозаписей звучащей природы, положительно влияет на их психоэмоциональное состояние. Например, некоторые мелодии действительно обладают сильным терапевтическим эффектом. Пение веселых песен помогает при сердечных недугах, способствует долголетию. Медики установили, что струнные инструменты наиболее эффективны при болезнях сердца. Кларнет улучшает работу кровеносных сосудов, флейта оказывает положительное воздействие на легкие и бронхи. Но самый большой эффектна человека оказывают мелодии Моцарта. Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все больше поражают учащихся, как в процессе получения образования, таки в современной жизни вообще. Один из эксклюзивных педагогических технологий является применение информационных технологий на уроке музыки. Это способствует личностному развитию учащихся повышению интереса школьников к урокам музыки “Young Scientist” . #22 (156) . June 2017 209 Education – росту познавательной активности учащихся в процессе обучения повышению интереса к творческой и познавательной деятельности воспитанию активности и самостоятельности формированию у учащихся эстетического, эмоцио- нально-целостного отношения к музыкальному искусству формированию у школьников основ теоретического мышления, развитию творческих способностей учащихся. Таким образом, применение информационно — коммуникативных технологий на уроках музыки делает урок познавательным, разнообразным, а самое главное — эксклюзивным. Использование ИКТ способствует развитию личности не только обучающихся, но и педагогов. Происходит осмысление собственного опыта, совершенствование своего профессионального мастерства. Все это способствует оптимизации учебного процесса на основе информатизации. Музыкально-педагогическая деятельность сочетает в себе педагогическую, хормейстерскую, музыковедческую, музыкально-исполнительскую, исследовательскую работу, основанную на умении самостоятельно обобщать и систематизировать полученные знания. Художественная деятельность занимает в жизни особое место, она тесно связана с творчеством. В работе учителя музыки эксклюзивность проявляется в умении интересно, увлекательно проводить уроки музыки и внеклассные занятия, ярко, образно исполнять музыкальные произведения. Эксклюзивность преподавания учителя музыки зависит отряда обстоятельств от условий, в которых он работает, от уровня общего развития класса и музыкальной подготовки школьников, собственных личностных качеств. Каждый урок музыки должен носить на себя печать неповторимой личности учителя. Эксклюзивно подойти к уроку — значит выявить и до конца раскрыть свое собственное отношение к музыке столь же ярко и убежденно, как это делает композитор, исполнитель. Учитель организует соответствующую деятельность детей, способствует тому, чтобы музыка дошла до сознания каждого ребенка. Знания каждого данного класса, умения преподнести музыкального произведения так, чтобы ребята были предельно увлечены музыкой, пробуждения в них эмоциональной отзывчивости, активности в процессе исполнения, слушания музыки, размышлений о ней — в этом заключается мастерство учителя. В процессе использования эксклюзивные свойства музыкальных технологий на уроке музыки дети узнают, постигают, осваивают закономерности языка, учатся осознавать и воспроизводить музыку. Все это расширяет кругозор учащихся, раздвигает горизонты исполнительской деятельности, дает возможность значительно повысить уровень исполнительских навыков, развивать музыкальные способности детей. Все эксклюзивные свойства музыкальной технологии помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников. Итогом развивающего музыкального образования должно стать представление учащихся о деятельности музыканта — композитора, исполнителя, слушателя в их триединстве — как о высоком проявлении человеческого творческого потенциала, как о большом интеллектуальном и эмоциональном труде души, как о высшей потребности в преобразовании человека. Каждый педагог не только преподаватель, но и воспитатель. Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения. Каждый учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность. Литература: 1. Абушкин Х. Х. Проблемное обучение — учителю. — Саранск Мордовское книжное издательство. 1996. 2. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М, 1983. 3. Гогоберидзе А. Г. Детство с музыкой Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста Учебно-методическое пособие / А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: Детство-Пр., 2013. 4. Даукеева С. Философия музыки Абу Насра Мухаммада аль-Фараби. —Алма-Ата. Создание комфортной образовательной среды на уроке английского языка с позиции требований ФГОС Ягодкина Ольга Петровна, учитель английского языка высшей квалификационной категории АНОО г. Ногинска Ломоносовский лицей (Московская обл.) У рок иностранного языка — основная организационная форма овладения коммуникативной компетенцией изучаемого языка. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче уче- Молодой учёный» |