История и теория социологии 4 Сетевые теории общества в социологии конца xx века. 4

• Название: История и теория социологии 4 Сетевые теории общества в социологии конца xx века. 4
• Дата: 16.04.2021
• Размер: 1.16 Mb.
• Имя файла: GOS_2020.docx
• Тип: Документы; #195259
• страница: 31 из 58

Методология науки. Методология социологических исследований

31. Понятие науки. Наука как система знаний, вид деятельности и социальный институт.

По Мамедову

Наука - это своеобразная сфера человеческой творческой деятельности, назначение которой - выработка, накопление и теоретическая систематизация научного знания, а также его использование в практической деятельности.

Добреньков и Осипова

Наука – это сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и систематизация объективных знаний о действительности.

Степин

Наука – особый вид познавательной активности человека, нацеленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире.

Наука как социальное явление может быть рассмотрена с точки зрения следующих аспектов:

1. 
   наука как специфическая деятельность;
   
2. 
   наука как система знания/обозначение отдельных отраслей знания;
   
3. 
   наука как социальный институт, который интегрирует и координирует познавательную деятельность множества людей;
   
4. 
   наука как производительная сила;
   
5. 
   наука как форма общественного сознания.
   

Черты науки:

• 
  творческий характер деятельности;
  
• 
  инновационный характер;
  
• 
  своеобразие результатов этой деятельности;
  
• 
  новое знание;
  
• 
  специфика применяемых инструментов и средств производства;
  
• 
  большая часть живого труда и уменьшение общественного;
  
• 
  институционализированный характер деятельности;
  
• 
  профессионализация научных исследований;
  
• 
  дифференциация и глубокая специализация научного труда;
  
• 
  профессиональная ответственность;
  
• 
  особый характер вознаграждения за эту деятельность;
  
• 
  научная деятельность опирается на обширные эмпирические данные, в результате чего происходит иерархизация науки;
  
• 
  антропомерность научной деятельности.
  

Отличительные признаки науки:

• 
  выявление глубинных, сущностных связей и отношений объективного мира, формулирование законов науки, в которых фиксируются эти связи и отношения, а также создание научных теории;
  
• 
  общезначимость научного знания;
  
• 
  предвидение, прогнозирование изменений объектов;
  
• 
  строгая доказательность и обоснованность результатов, достоверность выводов;
  
• 
  отсутствие ссылок на авторитет;
  
• 
  непрерывное самообновление;
  
• 
  наличие профессионально подготовленных кадров;
  
• 
  наличие специального языка и методов исследования;
  
• 
  строгая структурированность.
  

Функции науки:

1. 
   Мировоззренческая функция: на каждом историческом этапе развития человеческого общества наука формирует определенную картину мира и тем самым определяет мировоззрение человека.
   
2. 
   Интегративная функция науки заключается в объединении отдельных достоверных знаний о мире в целостную непротиворечивую систему.
   
3. 
   Гносеологическая функция науки направлена на выявление сущности и закономерности функционирования и развития природных и социальных явлений.
   
4. 
   Методологическая функция: наука создает различные методы и способы исследовательской деятельности.
   
5. 
   Прогностическая функция: на основе выявленных закономерностей изученных явлений наука способна объяснить перспективные тенденции развития природы и общества.
   
6. 
   Функция науки как непосредственной производительной силы, современная наука непосредственно связана с практикой, целью научных достижений является их практическая реализация; одновременно, практическая жизнь человека все более оказывается связанной и зависимой от научных достижений и открытий.
   
7. 
   Функция науки как социальной силы: на современном этапе развития человеческого общества научные достижения все чаще используются при разработке программ социального и экономического развития.
   

Наука как система знаний

характеризуется взаимосвязью всех ее составных элементов (понятий, гипотез, законов, теорий и т.д.), строгой доказательностью, принципиальной опытной проверяемостью, воспроизводимостью, обоснованностью выводов, а также общезначимостью.

В отличие от всех других систем, наука предстает как процесс конструирования систематизированной научной картины окружающей реальности, ориентированный на выявление и объяснение общих свойств и закономерностей окружающего мира в интересах удовлетворения базовых потребностей человека. Т. Парсонс анализировал социальные системы в органической взаимосвязи и взаимообусловленности с социальными действиями. Всякие социальные действия, совершаемые акторами (действующими субъектами), в том числе и в сфере науки, оказываются системно организованными. Социальная система приобретает свои отличительные сущностные характеристики в зависимости от того, какова специфика тех социальных действий, которые совершаются людьми и их общностями, входящими в состав данной системы. Поскольку системообразующим фактором системы науки является научная деятельность, постольку именно она составляет ядро данной системы, определяет ее содержательную наполняемость и основные параметры ее функционирования и развития в обществе.

Наука функционирует в обществе в качестве сложной, единой, многоаспектной и многоуровневой социальной системы знаний и порождающей ее системы творческой познавательной деятельности, включающей в себя и наблюдения, и эксперимент, и объяснение, и обобщение, и построение научной теории, и предсказание, и верификацию (проверку) теоретических концепций, и подтверждение (или опровержение) различных гипотез.

Наука как вид деятельности
Наука как специфическая социальная деятельность, направленная на генерирование, производство новых знаний, отличается от всех других видов общественного производства. Это отличие проявляется, во-первых, в цели деятельности. Научная деятельность сориентирована на производство новых достоверных знаний об окружающей действительности, на создание научной теории действительности.

Особенности научной деятельности:

1. 
   Она нацелена на генерирование новых научных знаний и практическую реализацию их в различных сферах жизнедеятельности.
   

В структуре науки выделяются три взаимосвязанных компонента:

а) осознанность творческой исследовательской деятельности (целеполагание);

б) общественно обусловленный характер научной деятельности;

в) продуктивность научной деятельности (целедостижение, воплощенное в новой идее, концепции, теории либо в практически реализуемой технологии, техническом средстве и т.п. (целедостижение).
2) Все элементы научной деятельности пронизаны творческими исканиями, носят инновационный характер. (Сущность инновации проявляется в том, что она представляет собой созданное в процессе научной деятельности и практически используемое средство удовлетворения общественных потребностей или средство, направленное на достижение поставленной цели и дающее реальный эффект в процессе воплощения нового научного знания.)

3) Своеобразии ее результата, продукта. (В то время как результаты материального производства, особенно промышленного, создаются тысячами и даже миллионами, продукты научной деятельности – гипотезы, научные идеи, теории, открытия и т.п. производятся единично и поштучно – они уникальны и неповторимы, а тиражируются, в том числе и в массовом масштабе, только их материализованные в массовом производстве результаты. Главный критерий эффективности науки - не материальный эффект, а новизна научного знания, открывающая новые горизонты активной деятельности, в том числе и в сфере материального производства.)

4) Специфика применяемых ею инструментов и средств производства. (Они носят не материальный, чувственно осязаемый характер, каковым отличаются машины, станки, механизмы и т.д., а коренятся в творческих способностях человеческого познающего мышления. Среди них важнейшее значение имеют анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, классификация, типологизация процессов и явлений окружающей действительности и их отражение в категориях, законах, концепциях, научных теориях.)

5) Более высокая, чем в других видах деятельности, доля живого труда и гораздо меньшая - овеществленного. (Это находит свое выражение в определяющей роли кадровых ресурсов в суммарном научном потенциале, в значительно большем диапазоне функций, выполняемых одним человеком, в повышенной требовательности к совокупности его знаний, навыков, особенностям интеллекта. Большинство из них не ограничивается трудовыми стереотипами, а реализуется в творческом поиске, в эвристических склонностях мышления, в способности увидеть необычное в обычном и тем самым совершить научное открытие или создать принципиально новую научную теорию, (скажем, создание А. Эйнштейном теории относительности).

6) Институционализированный характер научной деятельности. (Но институционализация научной деятельности предполагает в качестве своей неотъемлемой черты профессиональный характер данной деятельности. Отмечая эту особенность в качестве очень важной, М. Вебер подчеркивал, что «лишь Западу известна рациональная и систематическая, то есть профессиональная, научная деятельность, специалисты - ученые в том специфическом современном смысле, который предполагает их господствующее в данной культуре положение».)

7) Профессионализация исследований. (Отмечая принципиальную важность этой особенности, М. Вебер подчеркивал: «В настоящее время отношение к научному производству как профессии обусловлено прежде всего тем, что наука вступила в такую стадию специализации, какой не знала прежде, и что это положение сохраниться и впредь»)

8) Профессиональная дифференциация и глубокая специализация научно-исследовательского труда. (Развивая идеи М. Вебера о роли профессионализации и специализации в развитии науки, Т. Парсонс выводил из этих особенностей научной деятельности еще одну ее отличительную черту. В написанной совместно с Н. Сторером работе «Научная дисциплина и дифференциация науки» он отмечал, что с процессом становления и развития научной профессии органично связана «профессиональная ответственность за хранение, передачу и использование специализированной суммы знаний и часто за расширение этих знаний как в эмпирическом, так и в теоретическом направлениях».)

9)Профессиональная ответственность ученого за передачу и использование специализированных знаний. (Чем более широк диапазон практического применения результатов научной деятельности, тем более возрастает роль профессиональной ответственности ученого. Чем более широк диапазон практического применения результатов научной деятельности, тем более возрастает роль профессиональной ответственности ученого. Стремительный рост научных знаний и областей их практического использования приводит к тому, что научно-технические новшества могут применяться человеком как на благо общества, так и во вред ему.)

10) Охрана от непрофессионального вмешательства в главные интересы научной деятельности. (Важно реализовать относительную автономность научной деятельности от непрофессионального вмешательства в ее интересы и развитие со стороны господствующих политических, идеологических и других внешних сил.)

11)Особый характер вознаграждения научного труда, в его своеобразной мотивации. (Т. Парсонс, Р. Мертон, Н. Сторер: не столько деньги определяют основную мотивацию деятельности ученого, сколько получение им определенной степени научного признания, престиж, прежде всего в своей профессиональной среде.)

12) Опора на обширные эмпирические данные, полученные опытным путем.

13) В качестве фундаментальной ценности научной деятельности выступает рациональность. (Именно рациональность цели мыслительных процессов, волевых установок, экспериментальных и теоретических действий ученого открывает ему путь к постижению истины, составляющему главное богатство науки, результирующий итог ее развития. Выделяются три типа рациональности: классический, неклассический и постнеклассический.)

14) В своей сущности эта деятельность обусловлена социальными и социокультурными факторами, вследствие чего является деятельностью социальной.

15)Взаимодетерминированность развития науки и культуры. (С одной стороны, формируемые в процессе развития культуры символы, нормы и ценности оказывают детерминирующее воздействие, во многом определяют траекторию ее развития. С другой стороны, научные идеи, создаваемые наукой картины мира составляют важнейшие структурные элементы духовной культуры той или иной эпохи, играют существенную детерминантную роль в определении трендов развития культуры)

16) Ее объектами могут становиться не только предметы и процессы, вовлекаемые в орбиту современной практики, но и такие явления, события, которые выходят за пределы сегодняшнего человеческого опыта и созерцания. (Речь идет о том, что в процессе научной деятельности теоретическая мысль, расширяясь за границы непосредственно данного в опыте, способна порождать идеализированные объекты, например, «бесконечно удаленная точка», «мир в целом», «идеальный тип». Такие идеализированные объекты выполняют роль «строительных лесов» в конструировании теоретических моделей мира. )

17)Творческий характер научного поиска. (Эта особенность является исходной и итоговой характеристикой научной деятельности.)

Наука как социальный институт

Наука как социальный институт (Г. Спенсер, К. Маркс, М. Вебер, Р. Мертон, С. Пауэлл):

Наука появляется только в XVII веке в эпоху Нового времени (связано с процессами секуляризации, выделением из философии и развитием математического естествознания в Западной Европе, формированием и укреплением капиталистических отношений.

Возникновение науки как социального института связано с появлением системы учреждений, научных сообществ, организации научных исследований, а также с новым производством субъекта научной деятельности.

Как социальный институт наука прошла несколько этапов.

В XVII веке появляются первые научные сообщества, формируются собственно научные цели и требования к научной исследовательской деятельности. Наука приобретает самостоятельный статус.

С конца XIX начала XX века общество все больше осознает экономическую эффективность научного знания. Наука становится одной из производительных сил общества, а внедрение научных знаний в производство начинает рассматриваться как один из критериев прогресса общества. В это время оформляется профессия научного работника. Усложнение научной информации, дисциплинарная организация науки требуют специальной подготовки научных кадров.

С середины XX века усиливаются междисциплинарные научные взаимодействия, что обусловлено изучением объектов комплексного характера, начинают создаваться научно-производственные комплексы, происходит государственное финансирование научных проектов и т.д. Научная деятельность все чаще начинает соотноситься с социальными ценностями и целями. Все отчетливее начинает звучать тема социальной ответственности ученого, а также поднимаются проблемы социальных последствий внедрения научных результатов.

Середина 30-х годов ХХ века "Наука, техника и общество в Англии XVII века" Р. Мертон выдвинул на первый план не экономические, как у К. Маркса, а духовные, социокультурные предпосылки возникновения науки как социального института, подчеркнув решающую роль пуританской религии и морали в становлении науки Нового времени. А именно из "нормативного этоса науки" выводилась им институциональная цель науки - генерирование и расширение достоверного знания с вытекающими отсюда императивами научной деятельности. Социология, с его точки зрения, призвана изучать науку прежде всего именно 1) как особый вид творческой деятельности; 2) как своеобразный социальный институт, охраняющий автономию науки и стимулирующий деятельность ученых, направленную на получение нового и достоверного знания. Научное открытие является достижением, требующим вознаграждения, которое институционально обеспечивается тем, что научный вклад ученого обменивается на вознаграждение, заключающееся не столько (и не только) в деньгах, сколько в его признании – факторе, определяющем его престиж, социальный статус и карьеру, его включенность в социокультурную динамику эпохи.

Эти идеи получили всестороннее развитие в 60-70-х годах ХХ века в трудах Дж. Бернала (Англия), У. Огборна, П. Сорокина, Т. Парсонса, Р. Мертона, Т. Куна (США), Д.М. Гвишиани, Г.Н. Доброва (СССР) и др.

У МАМЕДОВА

Воплощая в себе особенности, присущие всем социальным институтам, наука в качестве специфического социального института обладает такими отличительными признаками, которые свойственны только ей.

1) деятельность людей, включенных в социальный институт науки, ориентирована на достижение четко определенной цели – производство достоверного и тем самым практически эффективного знания.

2) действия ученых, их сообществ и коллективов упорядочены специфическими установлениями– идеалами научного познания, нормами и правилами деятельности, специфическими именно для социального института науки.

3) Наука, как и любой социальный институт, осуществляет распределение социальных статусов и ролей, функций, прав и обязанностей, типичных для научной деятельности. Скажем, социальный статус директора исследовательского института существенно отличается от статуса заведующего лабораторией, ведущего научного сотрудника, лаборанта и т.д., равно как и значительно различаются социальные роли, которые они выполняют в процессе научно-исследовательской деятельности. Столь же существенно различаются между собой социальные статусы, их функции, выполняемые работниками, занятыми фундаментальными, прикладными исследованиями, либо проектно-конструкторскими разработками.

4) В состав социального института науки включены те люди, которые систематически и профессионально занимаются научно-исследовательской работой, то ли в качестве исследователей – научных работников, то ли в качестве конструкторов и разработчиков программ, то ли в качестве научно-вспомогательных работников – лаборантов, программистов, компьютерщиков и т.п.

5) Научные сотрудники получают за свою деятельность необходимое для нормальной работы института определенное, удовлетворяющее их вознаграждение. + Специфика в том, что в нем в качестве важнейшего способа вознаграждения за эффективную работу выступает признание среди коллег и тесно связанные с этим соображения престижа и научного приоритета. Причем за признание приоритета в выдвижении новых научных идей, свершении научных открытий в науке нередко ведется очень острая конкуренция, ибо они являются самыми основными показателями успешности и эффективности научной деятельности.

6) В науке, как и в любом социальном институте, действует система санкций, обеспечивающих поощрение желаемых действий (присвоение ученых степеней и званий, научных премий, избрание в академии наук и т.п.) и осуждение, пресечение различных форм отклоняющегося поведения, отвергаемого научным сообществом (плагиат, искажение и подтасовка экпериментальных фактов, нарушение научной этики и др.)

7) Наука как социальный институт разрабатывает и осуществляет специфические именно для нее способы перевода главной своей задачи – производство научного знания – в практическую плоскость – в инновационную разработку технико-технологического освоения научного знания в материальном производстве, образовании, здравоохранении, военном деле, культуре, быту и других сферах жизнедеятельности.

8) Наука, действующая в качестве социального института, интегрирована в экономическую, социально-политическую, социокультурную и ценностную структуры общества, что обеспечивает экономическую, правовую и управленческую основу эффективной деятельности научных учреждений, коллективов и сообществ, осуществления инновационной роли науки в развитии общества.

Социальный институт науки – это высокоорганизованная система социальных взаимодействий и отношений людей и организаций, профессионально занимающихся научной деятельностью, отличающаяся устойчивой социальной структурой, глубокой интегрированностью своих элементов, многообразием и динамичностью их функций, наличием рационально установленных норм и правил поведения, предопределенных содержанием главной цели – производство новых знаний – и вытекающих из этого задач.

Структурная организация науки как социального института органично взаимосвязана с выполняемыми этим институтом функциями.

1) Генерирование нового достоверного знания. Эта функция реализуется в открытии новых, ранее неизвестных фактов и процессов в развитии природы и общества, в самом человеческом мышлении, в выдвижении новых, ранее не существовавших идей, понятий, формул, гипотез и законов, в изменении картины мира, выступающей обобщенным воплощением совокупности научных знаний определенной эпохи.

2) Истолкование фактов и процессов в научных понятиях, теоретических концепциях. Мало понять окружающий мир, необходимо правильно истолковать его, уловить его взаимосвязи, показать, почему они именно такие, а не иные, а это как раз и осуществляет наука в процессе свойственного ей истолкования, объяснения действительности.

3) Проявляется в свойственной ей верификации, т.е. в проверке истинности выдвигаемых научных положений и теоретических конструкций, установлении их достоверности эмпирическим, опытным путем.

4) Предсказательная, прогностическая. Она заключается в возможности предсказывать возникновение новых, ранее неизвестных фактов, явлений и процессов, которые могут произойти в более или менее отдаленном будущем. Наиболее известные примеры реализации этой функции – предсказание солнечных и лунных затмений, столкновений Земли с различными космическими объектами, землетрясений, извержений вулканов и т.п.

5) Распространение полученных знаний. Социальная значимость научной деятельности предопределяется не только ее способностью генерировать новое научное знание, но и возможностью распространять полученное знание, включать его в информационные процессы, связывающие между собой множество индивидов, их различных общностей, организаций и т.п. Тем самым наука оказывается в состоянии оказывать влияние на различные сферы общества.

6) Способность реализовать полученные знания в технике и технологии сообразно целям, нормам, критериям и т.п., которые складываются в обществе и варьируется от эпохи к эпохе. В современном обществе научные достижения находят практическую реализацию в принципиально новых секторах обширной техносферы.

7) Она составляет очень важный компонент духовной культуры, служит мощным рычагом духовного прогресса общества.

8) Изучая окружающую нас природную и социальную реальность, воплощая полученные знания в концепции и теории, наука создает целостную систему человеческих знаний о мире и о месте человека в мире, а также систему аксиологических установок и убеждений людей относительно сущности окружающего мира и тенденций его развития. Иными словами, создавая научную картину мира, наука выполняет еще одну, мировоззренческую функцию.

9) Аксиологическая функция. Эта функция проявляется в том, что формируя систему ценностей, мышления и поведения людей в различных ситуациях, наука оказывает интеллектуально-воспитательное, эстетико-воспитательное, морально-воспитательное и общественно-воспитательное воздействие на индивидов, их социальные группы, общности и общество в целом.