ВКР. ВКР_Накарякова Н.С 2022 НА ПРОВЕРКУ. Изложение на 5 66 Вывод по второй главе 74 заключение 75 список литературы 78 приложение 1 84
 Скачать 1.28 Mb.
|
2.3. Выявление уровня сформированности текстовых умений четвероклассников после проведения цикла занятий «Изложение на «5»После проведения цикла занятий, направленного на повышение уровня сформированности текстовых умений у четвероклассников, проведем контрольную диагностику текстовых умений по использованной ранее методике. Результаты контрольной диагностики по составленным КИМам, по критерию «Умение определять тему текста» приведены в таблице 19 (Приложение 9). Наглядно результаты контрольной диагностики по сравнению с входной представлены на диаграмме (рисунок 7).  Рис. 7. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение определять тему текста» Согласно рисунку 7 на этапе контрольной диагностики показатель критерия «Умение верно определять тему текста» повысился на 25%. Тема текста определена неточно у меньшего количество ребят (показатель уменьшился на 15%), к выполнению задания приступили все. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение находить основную мысль текста» приведены в таблице 20 (Приложение 10). Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 8).  Рис. 8. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение находить основную мысль текста» Из рисунка 8 заключаем, что количество испытуемых, способных правильно определить основную мысль текста, возросло на 20% по сравнению с входной диагностикой. Не справились с заданием всего 2 человека, что на 20% меньше, чем на входной диагностике. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение собирать и систематизировать материал по подготовке высказывания» приведены в таблице 21(Приложение 11). Таблица 21 Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 9).  Рис. 9. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение собирать и систематизировать материал по подготовке высказывания» Из рисунка 9 можем сделать вывод о том, что количество учащихся, умеющих составлять связный текст, возросло на 20% по сравнению с входной диагностикой. Составляют текст с ошибками 25% детей, что на 10% меньше, по сравнению с прежними результатами. Следует отметить, что положительный эффект цикла занятий отмечается и на качественном уровне – ошибок при составлении текста стало меньше. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение редактировать написанное» приведены в таблице 22(Приложение 12). Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 10).  Рис. 10. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение редактировать написанное» Из рисунка 10 можем заключить, что процесс обучения редактированию текста прошел успешно, поскольку количество обучающихся, правильно выполнивших задание, возросло на 40%. Отказов от выполнения не наблюдается. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение выражать свои мысли точно, правильно и ясно» приведены в таблице 23 (Приложение 13). Наглядно результаты контрольной диагностики представлены на диаграмме (рисунок 11).  Рис. 11. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение выражать свои мысли точно, правильно и ясно» По рисунку 11 можем заключить, что количество испытуемых, которые полностью справляются с заданием увеличилось на 40% по сравнению с входной диагностикой. Ошибок в правильности выражения мыслей стало на 25% меньше. Это свидетельствует о повышении уровня развития текстовых умений у четвероклассников. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение строить высказывание в определенной композиционной форме» приведены в таблице 24 (Приложение 14). Наглядно результаты контрольной диагностики представлены на диаграмме (рисунок 12).  Рис. 12. Результаты контрольной диагностики по критерию «Умение строить высказывание в определенной композиционной форме» Согласно рисунку 12 целенаправленные занятия по формированию текстовых умений положительно повлияли на способность испытуемых выстраивать высказывание в определенной композиционной форме. С заданием справилось на 35% больше ребят, чем на входной диагностике таблица 25 (Приложение15). Уровень готовности: Высокий (В.) - 10-11 баллов. Выше среднего (В.С.) - 8-10 баллов. Средний (С.) - 6-7 баллов. Низкий (Н.) -5 баллов. Анализ диагностической работы: Высокий (В.) - 11 человек (55 %) Выше среднего (В.С.) - 8 человек (40 %) Средний (С.) - 1 человек (5 %) Низкий (Н.) -0 человек (0 %) Вывод. Проблемы и затруднения, которые возникли у обучающихся. «Умение верно определять тему текста» повысился на 25%, тема текста определена неточно у меньшего количество ребят (показатель уменьшился на 15%), к выполнению задания приступили все. «Умение собирать и систематизировать материал по подготовке высказывания» количество испытуемых, способных правильно определить основную мысль текста, возросло на 20% по сравнению с входной диагностикой. Не справились с заданием всего 2 человека, что на 20% меньше, чем на входной диагностике. «Умение собирать и систематизировать материал по подготовке высказывания» можем сделать вывод о том, что количество учащихся, умеющих составлять связный текст, возросло на 20% по сравнению с входной диагностикой. Составляют текст с ошибками 25% детей, что на 10% меньше, по сравнению с прежними результатами. Следует отметить, что положительный эффект цикла занятий отмечается и на качественном уровне – ошибок при составлении текста стало меньше. «Умение редактировать написанное» можем заключить, что процесс обучения редактированию текста прошел успешно, поскольку количество обучающихся, правильно выполнивших задание, возросло на 40%. Отказов от выполнения не наблюдается. «Умение выражать свои мысли точно, правильно и ясно» можем заключить, что количество испытуемых, которые полностью справляются с заданием увеличилось на 40% по сравнению с входной диагностикой. Ошибок в правильности выражения мыслей стало на 25% меньше. Это свидетельствует о повышении уровня развития текстовых умений у четвероклассников. «Умение строить высказывание в определенной композиционной форме» с заданием справилось на 35% больше ребят, чем на входной диагностике. Таким образом, можем сделать вывод, что предложенный нами цикл занятий «Изложение на «5» способствует повышению уровня развития текстовых умений по всем выделенным нами критериям и является достаточно эффективным. |