ВКР. ВКР_Накарякова Н.С 2022 НА ПРОВЕРКУ. Изложение на 5 66 Вывод по второй главе 74 заключение 75 список литературы 78 приложение 1 84
 Скачать 1.28 Mb.
|
Вывод по второй главеВо второй главе представлена проектировочная работа по повышению уровня сформированности текстовых умений в процессе написания изложения обучающимися четвертого класса. Были решены следующие задачи проектировочной работы: подобран метод диагностики начального уровня сформированности текстовых умений младших школьников; подобрана исследуемая группа школьников, выявлен начальный уровень сформированности текстовых умений. Проведенная входная диагностика текстовых умений демонстрирует их недостаточный уровень развития у группы испытуемых четвероклассников. Далее предлагаем цикл занятий, на котором реализуется комплекс заданий и упражнений, направленных на устранение пробелов в текстовых умениях учащихся. Во втором параграфе предложен цикл занятий, направленных на повышение уровня сформированности текстовых умений «Изложение на «5». В третьем параграфе представлены результаты контрольной диагностики в исследуемой группе с помощью использованной ранее диагностической методики для выявления динамики сформированности текстовых умений. Предложенный нами цикл занятий «Изложение на «5» способствует повышению уровня развития текстовых умений по всем выделенным нами критериям и является достаточно эффективным. Таким образом, считаем цель проектировочной работы достигнутой, задачи выполненными. ЗАКЛЮЧЕНИЕПедагогическая наука сегодня, с ведением ФГОС НОО, располагает большими возможностями, использование которых в практической работе помогает успешному овладению младшими школьниками текстовыми умениями. Однако не стоит забывать, что в младшем школьном возрасте у детей происходят существенные изменения в психическом развитии. У них формируется словесно-логическое мышление, внимание становится произвольным, а память осознанной, к тому же в этом возрасте начинает развиваться вербально-мыслительное воображение. Данные изменения требуют большого усилия от учеников, но они способствуют эффективному овладению текстовыми умениями, дети легче и быстрее осознают и запоминают новую для них информацию, им становится проще работать с текстом. На протяжении всего обучения в начальной школе речь детей тоже значительно изменяется, она становится содержательной, логичной, ясной, точной и выразительной. Так же дети осваивают новый вид речи – письменный, учатся читать и обогащают свой словарный запас. На уроках русского языка младшие школьники знакомятся с текстом, с его признаками, что способствует развитию у них текстовых умений, и к окончанию начальной школы ученики должны уметь понимать тему текста, раскрывать ее в своем высказывании, понимать основную мысль «чужой» речи, а также осознавать ее и развивать в своей, озаглавливать текст, располагать предложения в нужной (по логике мысли) последовательности и связывать их между собой. Для совершенствования данных умений на уроках русского языка должны быть созданы все условия для самовыражения, развития учащихся. Необходимо учитывать специфику развития каждого ребенка и выбирать тот или иной способ работы на уроке. Упражнения, направленные на развитие текстовых умений, должны быть разнообразными, последовательными и соответствовать учебному плану и уровню развития детей. На сегодняшний день учебно-методическая база формирования текстовых умений младших школьников разработана достаточно полно. Основным методом совершенствования текстовых умений является анализ текста, который позволяет определять содержание текста, его композиционное оформление, стилистические характеристики. Работа с текстом предполагает его восприятие, воспроизведение и создание. Отсюда возникают три группы упражнений: аналитические упражнения, которые формируют умения, связанные с анализом готового текста; конструктивные упражнения, направленные на формирование умений, связанных с переработкой данного текста; продуктивные упражнения, формирующие умения, связанные с созданием текста. Рассмотрев рабочие программы «Школа России» и «Перспектива», можно сделать вывод, что обе программы способствуют совершенствованию таких текстовых умений, как определять тему и главную мысль, озаглавливать текст, делить текст на части, составлять план, определять тип текста; воспроизводить последовательность и логику передаваемых в тексте- изложении или в тексте-сочинении событий, явлений, размышлений; создавать связный текст. Суммарно упражнений на формирование текстовых умений в учебниках «Школы России» больше, они распределены равномерно по всем темам. В учебниках «Перспективы» большинство упражнений, направленных на совершенствование текстовых умений, находятся в разделе «Текст». Проведенное нами исследование показало, что у большинства младших школьников текстовые умения сформированы на среднем уровне. Лучше всего у учеников сформировано умение озаглавливать текст. Также диагностика выявила менее развитие текстовые умения у учащихся. У 42 % класса низкий уровень умения определять основную мысль текста, и у 46 % низкий уровень умения определять тип текста. Акцент в работе по совершенствованию текстовых умений у младших школьников стоит сделать на умении определять основную мысль текста, умении определить типовое значение текста. Для совершенствования текстовых умений у младших школьников, а именно обучающихся в 4 классе, нами был разработан комплекс упражнений. Комплекс состоит из 5 групп упражнений: упражнения, направленные на совершенствование умения озаглавливать текст; упражнения, направленные на совершенствование умения определять тему текста; упражнения, направленные на совершенствование умения определять основную мысль текста; упражнения, направленные на совершенствование умения выделять части текста; упражнения, направленные на совершенствование умения определять тип текста. В основу комплекса легли упражнения, разработанные М.С. Соловейчик, Т.Г. Рамзаевой, Т.А. Ладыженской. Мы считаем, что систематическое, регулярное использование различных видов упражнений на уроках русского языка положительно повлияет на совершенствование текстовых умений у младших школьников. |