Коммуникология
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
44 Communicology.2017.Vol.5. No.4 http://www. communicology.us Communicology.2017.Vol.5. No.4. Р. 25-32 http://www. КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА OF COMMUNICATION AND COMMUNICATIVE CULTURE 45 Коммуникология. Том 5.№ 4. С.45-58 Взаимосвязь коммуникативной культуры и профессионального выбора студентов – гуманитариев Филоненко В.И. 1 , Мосиенко ОС, Понеделков А.В. 2 1. Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону. Российская Федерация. 2.Южно-Российский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, г. Ростов-на-Дону. Российская Федерация. Аннотация. Статья посвящена анализу отличительных особенностей и противоречий профессионального выбора студентов – гуманитариев на основе эмпирических данных мониторинговых социологических исследований Противоречия и парадоксы социализации студенческой молодежи в условиях транзитивности современного российского общества (2016 г, Социализация и воспитание студенческой молодежи вузов Ростовской области (2006, 2011 гг.). В статье проводится анализ основных мотивов выбора будущей профессии, влияния родителей на профессиональный выбор, отношения к избранному направлению обучения, удовлетворенности профессиональным выбором, мотивации посещения учебных занятий, гендерного ракурса профессионального самоопределения и др. Рассматривается взаимосвязь и взаимозависимость профессиональной социализации и коммуникативной культуры. Рекомендуется аспирантам, преподавателям высших учебных заведений, работникам управления системы высшего образования, а также всем, кто интересуется тематикой профессионального становления современной российской молодежи. Ключевые слова коммуникация, профессиональный выбор, профессиональная социализация, направление обучения, студенческая молодежь, межличностная коммуникация, коммуникативная культура. Для цитирования Филоненко В.И., Мосиенко ОС, Понеделков А.В. Взаимосвязь коммуникативной культуры и профессионального выбора студентов – гуманитариев. Коммуникология. Том 5. № 4. С. 45-58 DOI 10.21453/2311-3065-2017-5-4-45-58 Сведения об авторах:Филоненко Виктор Иванович – доктор социологических наук, профессор Института философии и социально-политических наук, Южный федеральный университет. 344006, Россия, г. Ростов-на-Дону, ул. Б.Садовая, 105, e-mail: vfilonenko@sfedu.ru; Мосиенко Ольга Сергеевна – кандидат социологических наук, старший преподаватель Института социологии и регионоведения, Южный федеральный университет. 344006, Россия, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская 160, e-mail: mosienko.olga@mail.ru; Понеделков Александр Васильевич – Заслуженный деятельна- уки Российской Федерации, доктор политических наук, профессор, заведующий кафедрой политологии и этнополитики, Южно-Российский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. 344002, Россия, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 70/54. Россия, e-mail: ponedelkov@uriu.ranepa.ru. 46 Communicology.2017.Vol.5. No.4 http://www. communicology.us Communicology.2017.Vol.5. No.4. Р http://www. Коммуникационная культура – основа профессиональной социализации Профессиональное становление представляет собой целостный, длительный социальный процесс формирования профессиональных намерений, профессионального самоопределения, профессионального выбора, профессионального образования, в период которого происходит развитие специальных знаний, навыков и компетенций, социально значимых и профессионально важных качеств личности и адаптация индивида к профессионально-трудовой среде, успешное овладение профессией в условиях конкретного трудового процесса и реализация личности в самостоятельном труде, достижение творчества и мастерства в той или иной профессиональной деятельности. В свою очередь, выбор профессии (или профессиональный выбор) – это формирование профессиональных предпочтений и осуществление профессиональных намерений. Взаимосвязь специфики и контрадикции, то есть противоречий, профессионального выбора современной молодежи заключается в выработке внутренней позиции, личного отношения к объективным условиям, создающим ситуацию выбора профессии формировании профессиональных планов определении линии профессионального поведения сопоставлении возможных положительных и отрицательных последствий выбора, прогнозирование его результатов и др. Профессиональная социализация – это двуединый процесс интеграции индивида в профессиональную среду и формирования социально-психологических и социокультурных коммуникационных характеристик профессиональной деятельности человека См 4; 6; 8; 10]. Рассмотрение природы мотивов профессионального выбора современной российской молодежи возможно с помощью применения концепции социального поля и габитуса П. Бурдье. Напомним, что по П. Бурдье любое социальное, а значит, и образовательное поле можно представить в виде объективных связей между различными социальными позициями и интересами задействованных в них людей [1, 18 – 30]. Положение действующих субъектов в образовательном поле высшей школы не является произвольными зависит от двух принципиальных факторов. Первый – это сумма капиталов [2, 63 – 74], которыми располагает индивид в образовательном поле. Основным капиталом для данного поля является культурный капитал в виде общего среднего или начального профессионального образования, культурный уровень студента, который он приобрел в результате базовой социализации в лоне семьи и школы. К этому капиталу необходимо добавить другие виды капитала (если они, разумеется, имеются) – экономический капитал в форме материальных ресурсов родительской семьи, обладания различными материальными имущественными благами социальный капитал в виде ресурсов, связанных с принадлежностью к группе (семья, друзья, религиозная общность, спортивный или культурный клуб и др символический капитал – обладание определенным престижем, авторитетом и репутацией. Общий объем капитала, а также сочетание капиталов позволяют их владельцам добиваться серьезных успехов в приобрете- 47 Коммуникология. Том 5.№ 4. С.45-58 нии профессиональных знаний и навыков. Второй фактор – габитус (личные качества) в виде специфических социокультурных практик, усвоенных в процессе социализации – навыки коммуникационного общения и разговора, хорошее владение русскими иностранными языками, компьютерная грамотность, трудолюбие и целеустремленность и т.д. Особенности и условия формирования профессионального выбора российской студенческой молодежи социально-гуманитарных вузов или направлений обучения выявляются и анализируются в работах отечественных исследователей из разных регионов страны [5; 11; 14]. Актуализируются исследования различных проблем профессиональной социализации студенчества, взаимосвязи и взаимозависимости образования и коммуникации [3; 4; 6; 8; 10; 12; 13; 18]. Работы Ю. Хабермаса [15; 16; 17], Т. Лукмана [9], А. Шюца [19] стали теоретико- методологической основой нашей статьи при анализе связи профессионального выбора и коммуникативной культуры. С целью выявления специфики и контрадикции профессионального выбора студентов – гуманитариев в статье используются данные социологических исследований 2016 г. [10], 2011 г. [13], 2006 г. [13], проведенных при непосредственном участии авторов. Исследование 2016 г. охватило 1025 студентов экономического направления обучения, 572 студента – социально-гуманитарного и 255 – психолого-педагогического. Всего около 1850 человек. Вопросе приняли участие студенты-гуманитарии 14 вузов г. Ростов-на-Дону и Ростовской области, Краснодарского и Ставропольского краев, Волгоградской и Свердловской областей, Татарстана, Калмыкии, Адыгеи. С целью выявления общих тенденций и закономерностей профессиональной социализации студенчества мы проводим сопоставительный анализ данных и по другим направлениям подготовки. Мотивация профессионального выбора Чтобы зафиксировать мотивацию профессионального выбора, продемонстрируем распределения ответов студентов-гуманитариев на вопрос Почему вы выбрали эту профессию / специальность. Полученные данные дают основание утверждать, что большинство респондентов при выборе профессии ориентируются на развитие индивидуальных способностей, собственные интересы и самосовершенствование (77,6% студентов психолого-педагогического, 69,5% – социально-гуманитарного, 52,1% – экономического направлений. В первую очередь это студенты Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ), г. Таганрог – 75,9% и Южного федерального университета (ЮФУ, г. Ростов-на-Дону) – 69,1%. (Табл. 1). 1 Мониторинговое исследование 2016 г. Противоречия и парадоксы социализации студенческой молодежи в условиях транзитивности современного российского общества, два этапа социологического исследования Социализация и воспитание студенческой молодежи вузов Ростовской области (2006 и 2011 гг.). 48 Communicology.2017.Vol.5. No.4 http://www. communicology.us Communicology.2017.Vol.5. No.4. Р http://www. Обоснованно, данный мотив превалирует у студентов творческих направлений и специальностей (88,6%). Можно предположить, что доминирующее ожидание от вуза, а именно создание условий и возможностей для личностного саморазвития студентов, наиболее типично для представителей творческих профессий (архитекторов, дизайнеров, художников, медиков, педагогов и гуманитариев, тогда как студенты технического, сельскохозяйственного и экономического профилей настроены более расчетливо и прагматично. Студенты сельскохозяйственного и инженерно-технологического направлений подготовки в большей степени ориентированы на рыночный спрос профессии и 43,1% соответственно. Это говорит о том, что современная студенческая молодежь в достаточной мере осведомлена о реальной обстановке на рынке труда и его потребностях. Среди гуманитариев, востребованность профессии на рынке труда более всего мотивирует представителей экономического направления обучения (28,5%). Лидируют в данной группе Уральский федеральный (УрФУ, г. Екатеринбург) – 46,3% и Казанский федеральный университеты (КФУ, г. Казань) – 41,3%. В наименьшей степени рыночно ориентированы студенты архитектурного (4,8%) и социально-гуманитарного направлений (Таблица №1. Мотивация профессионального выбора, распределение по направлению обучения (в %) Table 1. Motivation of professional choice, distribution in the direction of training (Вариант ответа Соц .- гума- нит. Пси- хол.- педа- гог. Эко- ном. Естеств.- науч- ное Инжен.- техно- лог. Архи- тек. и ди- зайн Сель. хоз- во Ме- диц. Для удовлетворения своих интересов Рыночный спрос на профессию 24,7 28,5 31,5 43,1 4,8 55,2 Престижная профессия Высокооплачиваемая профессия 11,6 23,2 10,5 29,7 По рекомендации родителей 13,3 24,8 12,7 18,4 4,8 21,9 Стремился избежать службы вар- мии 3,5 0,8 2,0 5,6 4,9 0 1,7 Другое 7,1 4,0 9,5 6,0 3,8 3,8 Затрудняюсь ответить 49 Коммуникология. Том 5.№ 4. С.45-58 Престижность избранной профессии выступает первопричиной для студентов медицинского (50%), сельскохозяйственного (41,3%) и экономического (40,7%) направлений, менее всего – социально-гуманитарного (16,6%). Чаще других данную позицию отмечают студенты Кубанского государственного университета (КубГУ, г. Краснодар) – 50,7% и Южно-Российского института управления (ЮРИУ – филиал РАНХиГС, г. Ростов-на-Дону) – В высокооплачиваемости будущей профессии в большей степени уверены студенты сельскохозяйственного и инженерно-технологического направлений подготовки (29,7%% и Наверняка, важность высокого уровня оплаты профессиональной деятельности в сельскохозяйственной и инженерно- технологической сферах зависит от обозначенной выше ориентации студентов на рыночный спрос профессий данного профиля. Адекватно реалиям оценивают уровень гипотетической заработной платы студенты, получающие профессии социально-гуманитарного, психолого-педагогического и медицинского профиля. Именно поэтому они реже всех отмечали высокий уровень оплаты в качестве мотивации профессионального выбора (6,3%, 6,3% и 8,0% соответственно. Однако, столь значительное недооценивание студентами социально-гуманитарных направлений уровня будущей заработной платы на момент профессионального выбора, является явным показателем недостаточной осмысленности современной студенческой молодежью особенностей и возможностей рыночной экономики. Ориентация студентов на свои интересы и внешне-статусные атрибутики будущей профессии, например, ее престижность, далеко не всегда взаимосвязаны с доходностью профессиональной деятельности в современных реалиях российского общества. Стремление избежать службы в армии в наиболее характерно для студентов естественнонаучного (5,6%) и инженерно-технологического направлений (4,9%), в меньшей степени – для студентов экономического (2,0%) и психолого- педагогического (0,8%) профилей обучения. Данный факт можно объяснить доминированием мужского состава в общем студенческом контингенте в первом случае и женского – во втором. Следует обратить внимание на роль родителей в выборе профессии социально-гуманитарного профиля. Их мнение традиционно оказалось решающим для четверти студентов экономического направления (24,8%), ввиду отмеченных выше престижа и высокооплачиваемости профессий данного профиля, и лишь для 15,3% студентов социально-гуманитарного и 13,3% – психолого- педагогического направлений, те. студентов, совершивших выбор профессии на основании собственных интересов, умений и способностей. При условии, что выбор профессии является одним из наиболее значимых решений человека в жизни, результаты мониторингового обследования дают пищу для поиска причин невысокой роли родителей в профессиональном самоопределении детей. Обратим внимание на то, как мотивация профессионального выбора связана с академической успеваемостью студентов. Большинство отличников выбирали специальность для удовлетворения собственных интересов, развития способ 50 Communicology.2017.Vol.5. No.4 http://www. communicology.us Communicology.2017.Vol.5. No.4. Р http://www. communicology.us ностей и самосовершенствования. Далее, отметим, что показатели плавно снижаются у слабо успевающих студентов. Противоположная корреляция замечена утех студентов, кто указал По рекомендации родителей. Самый высокий процент ответов поданной позиции у слабо успевающих студентов и самый низкий – у отличников. То есть, на основании полученных данных мы можем сделать вывод, что наиболее эффективным мотивом профессионального самоопределения является саморазвитие, самосовершенствование, удовлетворение собственных интересов. Вмешательство родителей в процесс выбора профессии может негативно сказаться на успешности образовательной деятельности студентов. Таким образом, окончательное решение по выбору специальности, профессии молодые люди все же должны принимать самостоятельно. Аналогичная ситуация обстоит и с позициями престижности, востребованности на рынке труда, высокой доходности будущей профессии. Несомненно, эти факторы должны быть учтены в выборе профессии / специальности, однако, они являются скорее дополнительными. Профессиональные трансформации и деформации Очевидно, что первичная профессиональная социализация на уровне профессионального самоопределения происходит до поступления в высшее учебное заведение. Однако, входе профессионального обучения в вузе данный процесс продолжается, переходя наследующую стадию. С целью получить представление о характере происходящей профессиональной трансформации и деформации, входе исследования респондентам предлагалось ответить на вопрос Нравится ли сейчас вам избранная специальность. Полученные результаты по направлениям обучения выглядят следующим образом (Табл. Таблица №2. Отношение к избранной специальности / направлению обучения, распределение по направлению обучения (в %) Table 2. Attitude to the chosen specialty / direction of training, distribution in the direction of training (Вариант ответа Соц.- гума- нит. Психол.- педагог. Эко- ном. Естеств.- научное Инжен.- техно- лог. Архит. и ди- зайн Сель. хоз- во Ме- диц. Очень нравится Пожалуй, нравится 52,9 56,8 56,0 59,3 34,3 44,4 Пожалуй, не нравится 5,5 7,6 5,6 7,2 1,9 3,0 Совсем не нравится 2,7 2,1 3,1 2,3 0 1,7 Затрудняюсь ответить 2,7 5,3 7,0 6,3 7,6 3,4 2,0 51 Коммуникология. Том 5.№ 4. С.45-58 Респонденты, в большинстве своем, позитивно оценивают избранную специальность направление. Данные по направлениям подготовки распределились следующим образом Очень нравится и Пожалуй, нравится избранная специальность студентам психолого-педагогического, 85% студентам экономического и 79,7% студентам социально-гуманитарного профиля обучения. Разочаровались в собственном профессиональном выборе (сумма ответов по вариантам Пожалуй, не нравится и Совсем не нравится) 12,6% студентов социально-гуманитарного, 9,7% студентов экономического и 8,2% студентов психолого-педагогического направления. Умеренные отрицательные оценки выбранной специальности чаще характерны для студентов социально-гуманитарного направления (10,7%). Крайнюю негативную позицию Совсем не нравится выразили студенты естественнонаучного направления – 3,1%. Еще 7,7% студентов гуманитариев, 5,3% студентов экономистов и 2,7% психологов и педагогов затруднились ответить на данный вопрос. Поэтому, в период обучения в вузе происходит некоторая переоценка своего профессионального выбора и это еще раз доказывает непрерывность и изменчивость процесса профессионального становления молодежи. Обучение в вузе корректирует восприятие будущей профессии и самоидентификацию в ней. Естественно важным является процентное соотношение ответов наследующий вопрос Если бы вам пришлось сейчас вновь выбирать, стали бы вы поступать в вуз поданной специальности (Табл. Таблица №3. Удовлетворенность профессиональным выбором, распределение по направлению обучения (в %) |