Конспекты, программы и планирование фронтальных коррекционнологопедических занятий в начальных классах с детьми с онр т. А. Осипова
 Скачать 1.76 Mb.
|
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН работы с группой учащихся го, го, го классов имеющих общее недоразвитие речи, нерезко выраженное общее недоразвитие речи раза в неделю (44 часа п/п Темы и содержание логопедических занятий Количе- ство часов ЭТАП СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 1. ТЕКСТ — КАК ТИП УСТНОГО СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ Первоначальное понятие о тексте. Уточнение представления детей о тексте как о связном речевом высказывании. Актуализация знаний об основных признаках текста фабула сюжет текста выделение объекта действие этого объекта смысловое единство текста. Формирование умения анализировать предложения, включенные и не включенные в данный текст. Работа с текстом Структура текста. Формирование первичной ориентировки в структуре текста — начало, основная часть, конец. Введение исполнительских действий при работе с текстом (разметка текста при помощи схем, полосок). Работа с деформированным текстом определение последовательности предложений в тексте 80 № п/п Темы и содержание логопедических занятий Количе- ство часов. Смысловая структура текста. Формирование умения отличать текст от набора предложений, ориентироваться в его структуре. Формирование представлений о предметно- смысловой структуре текста в целом и смысловой взаимосвязи его частей. Работа с лингвистическим тестом 1.4. Тема и основная мысль текста. Знакомство с понятием тема, основная мысль текста. Сопоставление темы и основной мысли текста. Развитие умения определять в тексте его тему и основную мысль. Практические действия с текстом пометы, подчеркивание, выделение главного Заглавие текста. Знакомство с понятием заглавие. Заглавие и его роль в структуре текста. Развитие умения озаглавить текст, опираясь на тему, основную мысль. 1 Самостоятельный подбор заглавия к стихотворениями текстам. Восстановление текста по серии картинок. Формирование умения замечать смысловые и логические ошибки в тексте и восстанавливать последовательность событий. Работа с деформированным текстом. Восстановление деформированного текста. Редактирование. Анализ записанных текстов 1.7. Деление текста на части. Наблюдение над конструкцией текста. Абзац как структурная часть текста. Совершенствование умения определять смысловую структуру каждой части текста. Деление текста на части. Графическая модель текста. Обучение пересказу на основе графической модели текста План текста. Понятие о плане (план — отражение содержания текста. Формирование умения составлять план. Работа по составлению и записи плана готового текста Тип текста. Текст-повествование. Характерные признаки текста- повествования. Схема построения повествовательного текста. Знакомство с текстом типа повествование, схемой построения повествовательного текста. Формирование умения определять особенности текста-повествования, последовательность частей в тексте. Работа с текстом 1.10. Текст-описание. Характерные признаки текста-описания. Схема построения описания. Знакомство с описательным текстом, схемой построения текста- описания. Формирование умения строить описание, используя средства выразительности для описания своих наблюдений. Работа с текстом 81 № п/п Темы и содержание логопедических занятий Количе- ство часов. Текст-рассуждение. Характерные признаки теста-рассуждения. Схема построения рассуждения. Знакомство с особенностями текста типа рассуждение, схемой построения текста-рассуждения. Формирование умения определять особенность текста-рас суж дения. Конструирование сложноподчиненных предложений. Анализ причинно- следственных связей. Работа с текстом 1.12. Редактирование текста. Формирование умения исправлять ошибки в содержании и построении текста, на основе осознания особенностей текста-описания, текста- повествования, точно употреблять слова в речи. Работа с текстом. Деление текста на части и выделение их при записи. Редактирование текста. Работа над завершенностью текста 1.13. Пересказ текста. Виды пересказа. Овладение умением пересказывать текст. Знакомство с видами пересказа последовательный, выборочный, краткий. Работа с текстом 1.14. Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. Овладение умением отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения—объяснения лексического значения слов. Работа с текстом 1.15. Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно- следственной связью с опорой на предметные картинки и вопро- сы. Овладение умением последовательно пересказывать текст. Установление последовательности предметных картинок для последующего пересказа. Выяснение логических связей. Восстановление текста с опорой на предметные картинки и слова-действия. Самостоятельный пересказ по предметным картинкам, словам- действиям 1.16. Последовательный пересказ с опорой на серию картинок и последовательность действий с использованием серии сюжетных картинок, опорных слов-действий. Овладение умением пересказывать повествовательный текст с опорой на серию картинок и слова-действия. Работа с серией сюжетных картинок. Работа с текстом. Выделение опорных слов-действий. Пересказ текста 1.17. Выборочный пересказ. Составление плана рассказа. Формирование умения выборочно пересказывать повествовательный текст, определять последовательность частей в тексте, составлять план рассказа и использовать составленный план при выборочном переска- зе. Работа с текстом 82 № п/п Темы и содержание логопедических занятий Количе- ство часов. Краткий пересказ. Составление плана пересказа. Формирование умения составлять полные предложения-объяснения лексического значения слова. Работа с текстом. Выделение частей текста. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. Сравнение двух вариантов рассказа. 1 1.19. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. Формирование умения составлять полный ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте, устанавливать связь заголовка с темой текста. Работа с текстом 1.20. Устное сочинение. Составление рассказа по опорным словами картин- кам. Формирование умения определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание по опорным словам, словосочетаниям, используя разнообразные языковые средства. Расширение словарного запаса на материале группы родственных слов. Работа над структурой устного сочинения. Устное составление рассказа (опорные слова, словосочетания и картинки 1.21. Устное сочинение. Составление рассказа по серии картинок с использованием вопросного плана. Формирование умения составлять полный ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте, определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание, использовать разнообразные языковые средства. Работа с серией сюжетных картинок. Работа над структурой устного сочинения. Устное составление рассказа с опорой на вопросы и картинки ИЗЛОЖЕНИЕ КАК ТИП СВЯЗНОГО ПИСЬМЕННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ 2.1. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст описательного характера, передавая его полное содержание. Чтение, анализ текста, составление плана, лексико-стилистическая, грамматическая и орфографическая подготовка 2.2. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Совершенствование умения определять тему текста, выделять смысловые части, озаглавливать их на основе определения микротем, передавать содержание близко к тексту. Обогащение словаря образными словами и выражениями. Чтение, анализ текста, коллективное составление плана, лексико- стилистическая, грамматическая и орфографическая подготовка 83 № п/п Темы и содержание логопедических занятий Количе- ство часов 2.3. Краткое изложение повествовательного текста с элементами описания. Развитие умения кратко передавать содержание рассказа, не пропуская существенного и сохраняя авторский стиль. Чтение, анализ текста повествовательного характера, особенности раскрытия, построение частей, их взаимосвязи, выражение основной мысли. Воспроизведение содержания текста по плану с сохранением особенностей стиля Изложение самостоятельно подготовленного текста. Совершенствование умения осуществлять смысловую обработку текста находить смысловые части, основное содержание и основные мысли, главную мысль, самостоятельно составлять план текста и письменно излагать содержание текста 84 ЛИТЕРАТУРА Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В х ч. Ч. 2: Предложение. Текст пособие для логопеда / Под ред. Р.И. Лалаевой. — М, 2009. Воробьева В.К . Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи Учеб. пособие. — М, 2006. Ларионова И.А., Осипова ТА Формирование у младших школьников представлений о тексте как типе устного связного высказывания//Лого- пед. 2005. № Речевые уроки / Под ред. ТА. Ладыженской. — е издание. — М, 1995. Ястребова А.В., Бессонова Т.П . Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. — М, 1996. Ястребова А.В., Бессонова Т.П . Обучаем читать и писать без ошибок Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. — М, 2007. ЧАСТЬ КОНСПЕКТЫ ФРОНТАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ го КЛАССА, ИМЕЮЩИХ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ, НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННОЕ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ Пропедетический период коррекционно-развивающего обучения Занятие Тема Восприятие Цели: — формирование сенсорных эталонов как устойчивых, закрепленных в речи, представлений о геометрических фигурах развитие действия сличения геометрических фигур и букв гласных развитие сложных глазомерных действий развитие умения воспринимать предмет как целое и умения вычленять его части совершенствование чувственного восприятия (артикулирование гласных звуков и знакомство с символами гласных). Оборудование: демонстрационный материал (рис. 1); карандаши символы гласных тетради. Ход занятия. Организационный момент Учащимся объясняются цели занятия, рассказывается, как оно будет проходить, вводятся элементарные правила поведения в группе. Разминка Проводится по выбору логопеда. Содержание занятия Игра Нарисуй фигуру Задание 1, с. Инструкция Соедините точки в разных направлениях сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево. Рассказывайте, как вы это делаете Здесь и далее ссылки даны на вклейку Игра Волшебные фигурки Задание 2, с. Инструкция Подумайте, какую часть фигурки надо дорисовать. Дорисуйте фигурки. Рассказывайте, что вы делаете. Работа с рисунком к заданию. Логопед: Вы видите большой прямоугольник. Он состоит из нескольких рядов (строчек. Пересчитайте ряды (строчки. Работаем с изображениями в м ряду (дети ставят карандаш слева вначале ряда. Что вы видите в ом и ом квадратах (Грибы) А в третьем, четвертом, пятом Только шляпки) А в шестом, седьмом, восьмом квадратах (Только нож- ки. )Скажите, чего не хватает в третьем, четвертом, пятом квадратах? (Начало фразы формулирует учитель-логопед.) В третьем, четвертом и пятом квадратах не хватает Логопед Скажите, чего не хватает в шестом, седьмом и девятом квадратах Посмотрите, вот герои, которым нужны эти предметы. Грибники стараются собирать грибы одинакового размера. Большой гриб грибники не захотят брать, а маленький — не увидят. Инструкция: Дорисуйте предметы в м ряду. (Аналогично дети дорисовывают последующие ряды.) Логопед: Выберите самый красивый предмет в каждом ряду и закрасьте его. Покажите соседу. Самооценка выполненных действий.) Игра Обведи орнамент (Задание 3, с. Инструкция Обведите дорожку не отрывая карандаш от бумаги. Работа с рисунком к заданию. Логопед: Вы видите дорожку. Как выдумаете, из чего она состоит (Из букв, из фигур) Дорожку предстоит пройти каждому из вас, но здесь есть одна хитрость. При обведении дорожки нельзя отрывать карандаш от бумаги. Вызнаете, как это выполнять Посмотрите Вот начало дорожки. Остановиться можно где угодно, ноне посередине прямой линии, а в любом уголке. Взрослый предварительно показывает выполнение (с остановками) мокрой тряпкой на доске. Приступайте к работе. Игра Различаем звуки»: На доске плакат с речевкой. ВСЕ ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ ПОЮТ, СЛОВАМ НАПЕВНОСТЬ ПРИДАЮТ. Рис. А. Инструкция Посмотрите на губы взрослого и угадайте звук речи (беззвучное утрированное артикулирование гласных). Б. Инструкция Включаем голос и попоем гласные звуки (сопряженное произнесение гласных В. Инструкция Узнайте гласные по символу. Задание 4, с. Игра Буквы гласных оживают Задание 5, с. Инструкция Посмотрите внимательно и назовите буквы гласных. Работа с рисунком к заданию. Логопед: Сейчас звуки оживут, потому что я буду их произносить. Смотрите внимательно на артикуляцию. Логопед предлагает заучить речевку для запоминания характеристики гласных звуков. (Задание 6, с. 4) IV. Подведение итогов занятия С чем мы познакомились на занятии? Что вам понравилось на занятии Что не понравилось? Для чего мы играем в эти игры? Игра Невидимая надпись» Инструкция : Перед тем, как вы пойдете домой, я хочу подарить каждому из вас по букве. Я выберу букву из вашего имении нарисую ее у вас на ладошке. Вы должны будете мне сказать, какую букву невидимо я вам нарисовала. Каждый из вас по очереди должен подойти ко мне, чтобы я могла таким образом со всеми попрощаться. Занятие Тема Представление Цели: — тренировка произвольного компонента зрительных, слуховых и моторных представлений тренировка навыка штрихования геометрических фигур в разных направлениях тренировка фиксации ответа разными способами (раскрасить, заштриховать, ответить устно тренировка концентрации внимания формирование слитного слогового чтения тренировка способности ориентироваться в тетради по клеточкам. Оборудование: карандаши тетради. Ход занятия. Организационный момент Учащимся объясняются цели занятия, рассказывается, как оно будет проходить, вводятся элементарные правила поведения в группе. Разминка Проводится по выбору логопеда. Содержание занятия Игра Забавные предметы (Задание 1, с. Работа с рисунком к заданию. А. Инструкция Догадайтесь, какие предметы изображены. Б. Инструкция Какие предметы можно назвать одним словом (соберите группу). Дети собирают группу, работая сданными изображениями предме- тов. В. Инструкция Дорисуйте предмет по выбору. Игра Волшебные фигуры (Задание 2, с. Инструкция Рассмотрите и назовите геометрические фигуры. Работа с рисунком к заданию. Назовите геометрические фигуры в левом большом квадрате. Сколько в нем кругов, треугольников, квадратов Найдите одинаковые фигуры и соедините их. Назовите геометрические фигуры в правом большом квадрате. Сколько кругов в нем Найдите одинаковые круги. Соедините их. Игра Найди предметы (Задание 3, с. Работа с рисунком к заданию. Инструкция: Вы видите три большие геометрические фигуры. Назовите их слева прямоугольник, в середине круг, справа квадрат Назовите предметы, расположенные в каждой фигуре слева слева в прямоугольнике дом, слева в круге клубника, слева в квадрате яблоко, вверху и т.д. Под каким предметом расположен пенал Над каким — книга, дом. и т.д. Игра Сорви яблоки Задание 1, с. Инструкция Встаньте так, чтобы вокруг каждого из вас было достаточно свободного места. Встряхните руками, сейчас им предстоит немножечко поработать * Представьте себе, что перед каждым из вас растет большая яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на меняя покажу, каким образом вы можете их сорвать. Видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Это у вас хорошо получилось. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзинку, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем поднимите как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед вами корзину и выдохните. Теперь вызнаете, что вам надо делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзинку. (1 минута.) Теперь встряхните руками, потрясите ладошками и возвращайтесь на свое место. Игра Загадки светофора (Задание 4, с. Инструкция Рассмотрите рисунок. Машины, которые едут слева от светофора, раскрасьте в синий цвет, справа — в зеленый. Игра С горки на горку (Задание 5, с. Инструкция Помогите буквам преодолеть препятствия. Сделайте вдох. На выдохе прочитайте две буквы слитно. Работа с рисунком к заданию. Вы прочитали сочетания с гласными буквами, а сейчас будем собирать буквы согласных. Игра Я — конструктор (Задание 6, с. Инструкция Внутри квадратов проведите линии по направлению стрелок. Если сможете, назовите получившиеся буквы. Назовите слова, начинающиеся с этих букв. Подведение итогов занятия Вы много работали. А теперь посмотрите на символы и оцените свою работу (Задание 7, с. Занятие Тема Представление Цели: — тренировка произвольного компонента зрительных, слуховых и моторных оптико-пространственных представлений определение словом местоположения предмета (слева, справа, под, над, между, перед развитие слуховой памяти развитие умения ориентироваться по плану. Оборудование: карандаши тетради. Ход занятия. Организационный момент 90 II. Разминка Проводится по выбору логопеда. Содержание занятия |