Конспекты, программы и планирование фронтальных коррекционнологопедических занятий в начальных классах с детьми с онр т. А. Осипова
 Скачать 1.76 Mb.
|
|
Раздел Морфологический состав слова» Занятие Тема Знакомство с гнездами однокоренных слов Цели: — формировать первичные представления о лексическом значении слов обогащать активный словарный запас (гнезда однокоренных слов знакомить со строением словарной статьи формировать поисковые действия по определению лексических значений слов при помощи толкового словаря Оборудование демонстрационный материал текст на доске (слайде толковый словарь схема словарной статьи на доске (слайде слова- подсказки на доске (слайде). Раздаточный материал карточки-задания; толковые словари карточки самооценки тетради. Ход занятия Организационный момент Определение темы. Создание учебной мотивации Запись текста на доске (слайде) Однажды были в Вдруг слышат возле кто-то шуршит. Подбежала . Напала на Да не тут-то было. Только нос наколола. Логопед: Прочитайте рассказ с картинками. Назовите картинки. Объясните значение слов лес, лиса Сделайте вывод о написании слов лесу, лиса Логопед показывает картинки с названными словами). (Ответы детей.) Логопед: Вы правильно подобрали проверочные слова и доказали, что слова лесу и лиса имеют разные значения, хотя и звучат почти одинако- во. У каждого из этих слов, как и у людей, есть родственники это слова, у которых имеется общая часть — корень, ион содержит общее значение всех родственных слов. Логопед: Назовите однокоренные слова с корнем лес. (Предполагаемые ответы детей лесной, лесок, лесные, лесники т.д.). Логопед: Назовите однокоренные слова с корнем лис. (Предполагаемые ответы детей лисонька, лисы, лисенок, лисята и т.д.) Логопед: Бывают случаи, когда смысл слова нам не совсем понятен, тогда и написать его мы можем неправильно. Как выдумаете, какая книга поможет объяснить, или раскрыть значения слов, дать необходимые сведения об этих словах Ответы детей). Логопед: Поможет словарь. Логопед: Сегодня мы познакомимся со словарем, узнаем, как он устроен, и сего помощью найдем семьи однокоренных родственных слов. Это поможет вам грамотно объяснять значения слов, правильно подбирать проверочные слова. Практичекое знакомство с толковым словарем Предъявляется Толковый словарь автор Е.Н. Леонович. Логопед: Почему словарь называют помощником Ответы детей). Словарь наш помощник, потому что это справочная книга. В словаре живут слова. Он нам бывает нужен в тех случаях, когда мы забыли, как слова пишутся или что они обозначают. В словаре слова живут большой семьей, как и люди. Как в большой семье есть глава, у которого растут дети, внуки, таки в языке имеются семьи слова глава — исходное слово и от него идут другие, производные слова. Логопед: Давайте обратимся к толковому словарю. На обложке написано название словаря, имя автора-составителя. Все слова располагаются в алфавитном порядке. Это помогает быстрее найти нужное слово. Над каждым словом стоит знак ударения. Он показывает, как произносится слово, те. на какой слог падает ударение. Значение каждого слова раскрывает словарная статья. В ней разъясняется значение слова, приводятся примеры его употребления в речи. Появляется запись на доске (слайде). Рассматриваются схема и образец словарной статьи в толковом словаре Название словаря Имя автора-составителя Словарная статья Заглавное слово Лес Семья слов лесной лесниdк Толкование значения Пространство, обильно заросшее деревьями. Дремучий лес. Небольшой лес, роща. Такой лес, что в небо дыра! Был бы лес, будет и леший. Роняет лес багряный свой убор. А. Пушкин) Срубленные деревья как строительный материал. Сплавлять лес. Кто в лес, кто по дрова каждый сам по себе). Тёмный лес полная неясность, неизвестность). Логопед: Мы познакомились с толковым словарем, узнали, как он устроен. Сейчас будем работать с однокоренными родственными словами. Физкультминутка V. Практические упражнения в выделении семьи слов. Работа со словарем Детям раздаются карточки-задания. Рассмотрите рисунок. Прочитайте слова. Найдите главное слово и назовите семью слов луч излучать лучистый Ответы детей Логопед Дополните эту семью слов, используя слова-подсказки. Выделите корень. Запись слов-подсказок на доске (слайде) Слова-подсказки: лучевой, излучение, лучезарный, лучик, лучевид- ный. Проводится коллективная проверка. Логопед: Что доказывает ваша работа Ответы детей) Логопед: Сколько значений у слова луч (Работа со словарной статьей Толковый словарь автор Е. Н Леонович, с. Логопед Вы собрали семью однокоренных слов, доказали, что у общей части этих слов единообразное написание, уточнили значение слова луч. А теперь будем работать в тетрадях. Работа в тетради Самостоятельная работа учащихся. Детям раздаются карточки-задания. 1 уровень Упражнение 1. Прочитай. Хороша русская береза. Её ласково называют берёзка. Берёзовая роща весной звенит от птичьих голосов. Спиши. Подчеркни слова с одинаковым корнем уровень Упражнение 1. Прочитай Облепиха Этот куст облепихи И оранжев, и густ. Облепихой облеплен Облепиховый куст Ю. Насимович Спиши. Подчеркни слова с одинаковым корнем. Проводится самопроверка слова записаны на доске (слайде). Логопед: Что вы заметили в написании корня этих слов (Ответы детей Запомните Общая часть родственных слов — корень, пишется оди- наково. Делается акцент на единообразное написание корней слов. Подведение итогов занятия. Рефлексия учащихся Логопед: Мы знакомились со словарем, наблюдали над семьями однокоренных родственных слови толковали их значения У учащихся карточка самооценки. Мои трудности, моя удовлетворенность работой, моя активность на занятии Оцени свою работу, закрась один из кружков зеленый — с заданием справился успешно, я доволен жёлтый — мне было трудно, ноя справился красный — задания оказались трудными. Мне нужна помощь! Занятие Тема Понятие о корне слова. Цели : — расширить представление о корнеслова и признаках его определения активизировать восприятие слов путем уточнения их смысловой глубины учить переводить внимание со смысла слов на буквенный состав корня, определяя его границы учить выделять два признака родственных слов. Оборудование : демонстрационный материал картинка осина на доске слайде шаблоны съемных грибов, на доске (слайде) тексты упражне- ний. Раздаточный материал памятки, карточки-задания; толковые словари карточки самооценки карандаши, ручки, тетради. Ход занятия. Организационный момент. Введение в тему занятия На доске (слайде) картинка/ Логопед: Из тех слов, которые я назову, выберите родственные слову осина. Как только услышите такое слово, поднимите руку. Примерный материал: Слова: осинка, оса, осёл, осиновый (лист, ослиный, осинник, подоси- новик. (Ответы детей с комментированием значения слов). Логопед: Ход ваших рассуждений — правильный. Вы опирались на смысловое единство корня. Сейчас послушайте сказку 119 III. Формулирование темы и планирование деятельно- сти Логопед: Однажды летом Петя и Маша отправились в лес. Петя стал собирать грибы, а Маша залюбовалась полевыми цветами на опушке. Пока Маша ходила по полянке и собирала букет, Петя принес ей корзинку с грибами. Маша отложила цветы в сторону и внимательно рассмотрела каждый гриб. Вот что было у Пети Липа Липка Липовый Липучий Медовый Медок Медный Мёд Логопед: Удивилась Маша, когда увидела все грибы и сказала, что некоторые из них несъедобные. Логопед: Почему Маша удивилась (Ответы детей.) Логопед: Найдите слова, которые нельзя назвать родственными. Почему они неродственные? На доске (слайде) выписаны значения слов мёд, липа из толкового словаря русского языка СИ. Ожегова и НЮ. Шве- довой. Логопед: Что вы заметили в написании корней родственных слов (Ответы детей.) Логопед знакомит учащихся с памяткой. ПАМЯТКА РАССУЖДАЮ ТАК: Слова липа и липовый имеют общую часть ЛИП. Слова сходны по значению. Корень ЛИП — пишется одинаково. ЛИПОВЫЙ — изготовленный из липы. ВЫВОД: слова ЛИПА и ЛИПОВЫЙ, однокоренные родственные. Учащиеся делают вывод о теме занятия 120 IV. Практические упражнения на определение границ и признаков родственных слов На доске (слайде) содержание упражнения. Логопед: Попытайтесь догадаться, из какого слова выросло каждое из выделенных слов. Если будет трудно, вам помогут слова в скобках. осветить рассвет, светлячок, Светлана) садовый рассада, садовод, посадили) поговорить разговор, говорливый, выговор) каменный окаменеть, каменистый, каменщик) известный известить, вестник, известие) Логопед: Сделайте вывод-рассуждение о написании корней с использованием памятки. Каждому учащемуся раздаются карточки-задания. Логопед прочитывает образец с выделением логического ударения на корень искомого слова уровень Упражнение 1. В каждом вопросе найди и подчеркни слово, которое подсказывает ответ на этот вопрос. Образец: Чем пугает врагов жук-рогач? Где живут ласточки-береговушки? Что умеет делать белка-летяга? Что употребляет в пищу жук-короед? Каким становится тетерев-глухарь, когда пот На что похожа голова у рыбы-молота? 2 уровень Упражнение 1. В каждом вопросе найди и подчеркни слово, которое подсказывает ответ на этот вопрос. Образец: Какого цвета гриб зеленушка? Когда поет птица зарянка? Сколько щупалец у осьминога Почему зверька назвали утконосом Что делает землеройка Чем опасно растение болиголов В какое время года появляется на свет птица зимородок? Коллективная проверка. Физкультминутка VI. Практическое упражнение на обобщение знаний о корнеслова ПАМЯТКА РАССУЖДАЮ ТАК: Читаю слова. Устно разделяю на группы по смыслу. Записываю в тетрадь. Выделяю корень Проверяю На доске (слайде) образец выполнения упражнения. Логопед: Разделите слова на две группы. Расскажите, используя памятку, как выбудете это делать. Времянка, резной, вовремя, вырезать, время, повременить, резник, резак. Времянка, вовремя, Резной, вырезать время, повременить резник, резак. Времянка, вовремя, Резной, вырезать время, повременить резник, резак. Самостоятельная работа в парах У каждого учащегося памятка и комплекты карточек-заданий. Учащиеся выполняют упражнение по памятке и образцу уровень Словарный материал Набег, повар, отвар, варенье, бегун, забег, наваристый, убегать уровень Словарный материал Ласковый, пожар, жаровой, поласкать, жара, пожарник, ласка, обла- сканный. Обсуждение выполненной работы. Подведение итогов занятия. Рефлексия учащихся Логопед: Вы много работали. А теперь посмотрите на символы и оцените свою работу. У учащихся карточка самооценки. Мои трудности, моя удовлетворенность работой, моя активность на занятии Оцени свою работу, закрась один из кружков зеленый — с заданием справился успешно, я доволен жёлтый — мне было трудно, ноя справился красный — задания оказались трудными. Мне нужна помощь Конспекты фронтальных занятий по программе Формирование представлений о тексте как типе устного и письменного связного высказывания у учащихся х классов» III-й этап коррекционно-развивающего обучения «Совершенствование речевого развития» «Текст — как тип устного связного высказывания» Занятие Тема Первоначальное понятие о тексте Цель : уточнять представления детей о тексте, как о связном речевом высказывании. Задачи : — актуализация знаний об основных признаках текста фабула (сюжет текста выделение объекта действие этого объекта смысловое единство текста формирование умения анализировать предложения, включенные и не включенные в данный текст развитие опосредованной речевой памяти выработка навыка группового учебного сотрудничества. Оборудование : демонстрационный материал памятка «Текст». Раздаточный материал карточки с текстом рассказа Перед уроком, символы эмоций расстроенный (рис. 1), спокойный (рис. 2), радостный (рис. Ход занятия. Организационный момент. Определение темы. Создание учебной мотивации (для чего важно знать о тексте Давайте представим себе такую ситуацию мы приехали на железнодорожный вокзал для того, чтобы отправиться в другой город. В здании вокзала загорелось электронное табло Поезд № 603 Смоленск-Москва отправляется со второй платформы, в 23.00». И самое главное, что написано на табло Нумерация вагонов начинается с головы поезда. Сообщение написано, номы его не успели прочитать, потому что опаздываем. Даже если мы забежим в здание, быстро прочитаем текст, мы можем не все понять. Вот как важно внимательно относится к каждому предложению в тексте, понимать его и самому, если это надо, составлять текст Назовите ситуацию, когда нам надо составить сообщение Дается образец ответа Написать поздравительную открытку. Выслушиваются ответы детей 123 III. Слушание рассказа. Беседа об объекте и его действии (Предлагается прослушать рассказ Перед уроком. Катя и Миша вошли в класс. Миша положил портфель. Катя положила книгу. Миша достал пенал. Катя открыла книгу. Дети готовились к уроку. (Беседа после прослушивания.) Л ого пед. Кто догадался, что сейчас прозвучало? (Предполагаемые ответы детей Стихи, сказка, рассказ, текст.») Л ого пед. Да, это текст. А как вы догадались? (Дается время на обдумывание. Предполагаемые ответы детей Этот рассказ о детях, о школе»). Л ого пед. Какие слова в тексте говорят о школе, о детях. Назовите эти слова. (Выслушиваются ответы детей. Варианты ответов Катя, Миша, класс, портфель, книга, пенал, урок Вывод. Действительно это рассказ о школе, а не о весне, неострой- ке. Это рассказ о школе и о детях. Л ого пед. Герои здесь кто? Л ого пед. Что сними происходило? (В случае затруднения оказывается помощь в виде наводящих вопросов Послушайте вошли — это про кого сказано?»). Л ого пед. Вспомните все, что делали дети (вошли, положил, достал, открыла. Послушайте рассказ еще раз. (Повторное чтение рассказа). (Выслушиваются ответы детей. Упражнения в анализе предложений входящих и не входящих в рассказ Л ого пед. Сейчас попрошу быть предельно внимательными. У нас впереди интересное упражнение, которое называется Подходит или не подходит». Инструкция : Послушать предложение и отгадать, походит оно к этому рассказу или нет. Катя села за парту. Миша долго завтракал. Миша закрывал окно. Мама купила Кате портфель. У Миши есть кошка? Катя любит свою собаку. Катя и Миша вошли в класс. Дети готовились к уроку. (Выслушиваются ответы детей 124 — Да, предложения Катя и Миша вошли в класс и Дети готовились к уроку взяты из текста Они также идут в тексте друг за другом или нет? (Выслушиваются ответы детей. Варианты ответов Нет, между первыми последним предложением есть другие Возьмите карточки и прочитайте весь рассказ еще раз. (Самостоятельное чтение рассказа детьми. Упражнения в нахождении смыслового единства текста (Беседа после прочтения рассказа детьми Правая буду, если скажу, что в тексте все предложения связаны Если права, докажите. Переверните карточки лицевой стороной вниз. Припоминайте те предложения, которые находятся между первыми последним. Посовещайтесь друг с другом. Решите между собой, кто назовет вслух все предложения. А для того, чтобы все предложения назвать, можно обратиться к памятке. Памятка Текст. Прочитай текст. Назови все предложения. Сохраняй порядок предложений. Называй предложения без изменений. (Дается время для работы. Слушание рассказов детей. Обсуждение полноты высказывания (Выслушиваются ответы учеников.) План обсуждения. Всели предложения прозвучали. Сохранен ли порядок предложений. Предложения названы без изменений или рассказчик добавлял свои слова Послушайте два утверждения. Какое из них правильное: Текст — это случайный набор предложений. Текст — это несколько предложений, связанных между собой по смыслу. (Выслушиваются ответы учеников.) Вывод . Текст — это несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Подведение итогов занятия. рефлексия учащихся Вы много работали. А теперь посмотрите на символы и выразите свое состояние это важно знать. Рис. Рис. Рис. 3 Занятие Тема Структура текста Цель : определять структуру текста начало, середина, конец. Задачи : — формирование первичной ориентировки в структуре текста введение исполнительских действий при работе с текстом (разметка текста при помощи схем, полосок развитие логической речевой памяти выработка навыка взаимного и самостоятельного контроля при работе над структурой текста. Оборудование : демонстрационный материал памятка Структура текста, текст Славная горка». Раздаточный материал конверты, карточки с разрозненными предложениями текста Славная горка, текст Волки ягнята на карточке, карточки с разрозненными предложениями текста Волки ягнята». Ход занятия. Организационный момент. Определение темы. Создание учебной мотивации Давайте вспомним текст Перед уроком зачитываю текст ПЕРЕД УРОКОМ Катя и Миша вошли в класс. Миша положил портфель. Катя положила книгу. Миша достал пенал. Катя открыла книгу. Дети готовились к уроку Если я расскажу его так Миша положил портфель. Катя положила книгу. Миша достал пенал. Катя открыла книгу. Дети готовились к уроку. Пропало ли хоть одно предложение или нет? (Предполагаемые ответы детей Да, исчезло первое предложение А если расскажу так Катя и Миша вошли в класс. Миша положил портфель. Катя положила книгу. Миша достал пенал. Катя открыла книгу В данном случае есть изменения? (Предполагаемые ответы детей Да, не стало последнего предложения Первый рассказ оказался без чего? (Первый рассказ оказался без начала Второй рассказ оказался без чего? (Второй рассказ оказался без конца Значит, в каждом тексте есть начало, а что еще? (Выслушиваются ответы детей Сделайте вывод о теме занятия? (Предполагаемые ответы детей Сегодня мы будем работать с текстом. На занятии мы будем находить начало, середину и конец текста 126 — Сегодня мы и будем учиться находить начало, основную часть (середину) и конец текста. Это пригодится нам на других уроках. Это умение поможет вам работать с текстом, хорошо его понимать и пересказывать. Работа над структурой текста Приступаем к работе. Обратимся к памятке образец памятки вывешивается на доску. Посмотрите на условные обозначения. Начало может состоять даже из одного предложения. Середина — из нескольких предложений. Конец — одно или два предложения. Памятка Структура текста. Начало. Основная часть (середина. Конец Мы познакомились с памяткой структура текста. Мы уже знаем, что в тексте есть начало, основная часть и конец. А сейчас предлагаю самостоятельно выделить эти части текста. |