Кривовязова методичка. Кривовязова, Н. Д. Методика обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи учеб пособие для студентов Н. Д. КривовязоВА. Минск Зорны верасень, 2007. 215 с
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
ДИАЛОГ Ц ель: формировать у детей умение диалогической речи. Лис u мышонок - Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный? - Землю копал. - Для чего землю копал? - Норку делал. - Для чего норку делал? - От тебя, лис, прятался. - Мышонок, мышонок, я тебя подстерегу. - А у меня в норке спаленка. - Кушать захочешь - вылезешь. - А у меня в норке кладовочка. - Мышонок, мышонок, я ведь твою норку разрою. - А я от тебя в отнорочек - и был таков. Волк и лиса Серый волк в густом лесу Встретил рыжую лису - Лизавета, здравствуй! - Как дела, зубастый? - Ничего идут дела, Голова еще цела. - Где ты был? - На рынке. - Что купил? - Свининки. - Как твои, лиса, дела? - На базаре я была. - Что ты там видала? - Уток я считала. - Сколько было? - Семь с восьмой. - Сколько стало? - Ни одной. - Где же эти утки? - У меня в желудке. Медведь - Ты куда идешь, медведь? - В город елку присмотреть. - А зачем тебе она? - Новый год встречать пора. - Где поставишь ты ее? - В дом возьму к себе, в жилье. - Что ж не вырубишь в лесу? - Жалко, лучше принесу. Зайка - Зайка, зайка, белый хвост, Где ты был? - Косил овес. - Где овес? - Журавль склевал. - Где журавль? - Медведь прогнал. - Где медведь? - Сидит в ловушке. - Где ловушка? - На горушке. - Где горушка? - Вечерком смыло в Каму ручейком. А. Тараскин Скучать некогда Села пчелка на цветок, Опустила хоботок. Подлетает к ней комар: - Что ж ты ищешь там? - Нектар! - А тебе не надоело, - Не наскучило искать? - Нет! Тому, кто занят делом, Просто некогда скучать! Надвигается гроза - Муравей, постой, постой, - Почему спешишь домой? - Что ж, не видишь, стрекоза, - Надвигается гроза? Если я спешу домой, Будет дождик проливной. Е. Благuнuна Печалиться не надо - Что грустишь, Галина-Галя? - В первый класс пошел мой брат, А меня туда не взяли: Маловата, говорят! - Это верно, маловата! Но печалиться не надо: Подойдет и твой черед Незаметно... через год. А. Усанова Маринка - Мам, - кричит Маринка, - Где моя косынка? - Мам, - кричит Маринка, - Где моя резинка? - Мам, на праздничный берет Сделан бантик или нет? Брат за пышную косичку. Повернул к себе сестричку: - Больно спросы велики, А у мамы две руки. В. Орлов Белкины карманы - Белка, где твой склад грибов? - По карманам у дубов. - Где домишко твой? - В сосне. - А постель? - Постель на мне! Н. Галuновская Умылся Мы спросили у Алешки: - Ты умылся? - Да, немножко... - Уши мыл? -Мыл! - Шею мыл? -Мыл! - Руки? - Руки? Нет, забыл. В. Орлов Хитрый Ивасик Мама пекла пироги, а Ивасик стоял возле печки я смотрел. - Мама, - сказал он наконец, - почему ты не говоришь со мной? - А о чем же говорить с тобою, сынок? - Да хоть бы спросила: «А не дать ли тебе, сынок, пирожка?» Пересказал Г. Абрамов Шмель и цветы - Ответь мне, цветок, ты кто - он или она? - А я, брат шмель, и сам не пойму. - Как это не знаешь? Вот, например, ландыш - он. - То ландыш. - А вот, например, ромашка - она. - Так то ромашка. - А ты кто такой? - Я-то? Да я, шмель, - иван-да-марья. Copoka и медведь - Эй, миша-медведь, на вопрос ответь! - Какой вопрос, стрекотуха? - Почему тебя медведь зовут? - Глухарь - он весной глухой, понятно. - Заяц-беляк - он зимой белый, понятно. - А вот медведь - непонятно. - Ха-ха-ха! Бестолковая ты птица. Мед-ведь. Значит, мед ведающий. Знаю, где в лесу мед спрятан. - А где, где он, мед-то? - Так я тебе и сказал! Ты же всем разболтаешь сразу. Все вы тогда в лесу медведями станете. Л. Воронкова Медведь - Ау, медведь! Ты по ночам что делаешь? - Я-то? Да ем. - А днем? - И днем ем. - И утром? - И утром. - А вечером? - И вечером. - А когда же ты не ешь? - Когда сыт бываю. - А когда ты сытым бываешь? - А никогда. Н. Сладков Кого как зовут - Почему тебя Ветерком зовут? - спросили ребята у жеребенка. - Я быстро бегаю, как ветер. - А тебя Несушкой за что? - Я яйцо несу. - А тебя Крикуном? - подошли они к петуху. - Я громко кричу и по утрам своим криком людей бужу. - А тебя Упрямцем? - Не скажу! - ответил ослик и ударил копытом по земле. У кого какой дом «У меня самый хороший дом, - сказала черепаха. – Он крепче камня и легче пера». «Не хвались, черепаха, - ответила улитка. - Мой дом самый красивый. Он похож на музыкальный ключ». Этот разговор услышала скворчиха. «Мой дом лучше всех! - чирикнула она. - Его называют скворечник. Его построил Дима. Он сам залез на лестницу и повесил на дуб. У меня такое маленькое окно! Даже кот, всем известный проказник, не может прийти ко мне в гости». Сеня-трус – всего боюсь - Сеня, пойдем за ягодами? - Пойдем. Дошли до леса. Сеня остановился. - Нет, не пойду. - Почему? - А в лесу муравьи. - Ну и что? - Как что? Закусают. - Сеня, пойдем купаться. - Пойдем. Но еще до реки не дошли, а Сеня уже обратно повернул. - Нет, не пойду. В речке ведь раки. - Ну и что же? Раков половим. - А если рак вцепится? Нет уж, не пойду! - Сеня, пойдем в сад яблоки собирать. - Пойдем! Это я люблю! Только... нет! Не пойду. - Почему? - Так ведь яблоки с деревьев падают... - Ну и что же? - А если по голове? Нет уж, лучше дома посижу. Так и сидит Сеня дома один. А ребята его прозвали «Сеня трус - всего боюсь» и больше никуда с собой не зовут. Петрушка u Катюша П е т р у ш к а. Эй, детвора, вы готовы? Как поживаете? Как здоровье? Я - Петрушка. Я - веселая игрушка. Пришел к вам на праздник. А со мной пришла подружка, очень милая девчушка. Эй, Катюшка, выходи да на праздник погляди. Н а ширме появляется кукла-девочка. К а т ю ш а. Ах, детки, как на диво у вас убрано красиво! То-то весело мне стало, что на праздник к вам попала! За ширмой лай собаки и плач Вани. На ширме появляются собачка Бобик и мальчик-кукла Ваня. Ваня одет в рваные штанишки. П е т р у ш к а. Что случилось? Бобик, тише! Ваня плачет. Катюша гладит Бобика. В а н я. Лазал я сейчас на крышу, поскользнулся и упал, прямо к Бобику попал. Бобика я подразнил и за хвостик потащил. На меня он стал бросаться, громко лаять и кусаться. (Плачет.) П е т р у ш к а. Хорошо, что этот пес не схватил тебя за нос. А зачем ты лез на крышу? Чтобы ростом стать повыше? Разорвал свои штанишки. Посмотрите, ребятишки. Потерял он свой платок, нос его совсем размок. К а т ю ш а. Глупый ты мальчишка, Ваня. Сходил бы лучше ты в баню, чем на крышу залезать и собак за хвост таскать. Мы таких ребят не любим и играть с тобой не будем. П е т р у ш к а. Ты иди скорей умойся, а ты, Бобик, успокойся. (Бобик лает, Ваня убегает.) К а т ю ш а. Я сегодня щеткой с мылом ручки начисто помыла. Новый фартучек надела. Я платочек не теряю, только носик вытираю. П е т р у ш к а. Ай, да Катя, молодчина! Будем с Катей мы играть, веселиться и плясать. Мuшкuна берлога Оборудование: елки, покрытые снегом, три лопатки, фонарик, метелка. Появляется зайчик. В е д у щ и й. Смотрите, дети, зайка прискакал. Какой пушистый, беленький, как снежок. З а й к а (кланяется, скачет и поет). Я Зайчонок маленький, Вот какой удаленький, Мне не холодно зимой. В шубке теплой, меховой. В е д у щи й. Вот и Лиса с Мишкой пришли. Послушаем, о чем они говорят. Л и с а (дрожит). Здравствуй, Мишка косолапый. У меня замерзли лапы. М е д в е д ь (рычит). Здравствуй, рыжая Лиса. А мне мороз отморозил уши и нос! Л и с а. Пойдем, Мишенька, в берлогу И погреемся немного! М е д в е д ь. Как найдем, Лисичка, дом? Потемнело все кругом! Л и с а. Зайка, Зайка, выходи! Нам дорогу освети! Выходит зайка с фонариком. З а й к а. Вот фонарик с огоньком, Где же, Мишенька, твой дом? М е д в е д ь (рычит). Потерял в снегу дорогу, Не найду свою берлогу! З а й к а. Полно, Мишенька, рычать, Надо домик разыскать. Л и с а. Ну-ка, Заинька, иди, Нам дорожку освети. Впереди идет Зайка, за ним - Лиса, и в конце ковыляет медведь. Идут и поют: Ай, зимушка-зима, Много снегу намела. Не найти теперь дороги Нам к Мишуткиной берлоге. Появляется Снегурочка. Ведущий обращает внимание на ее костюм. С н е г у р о ч к а. О чем плачете, зверюшки? У вас замерзли, верно, ушки? М е д в е д ь. Снегурочка, медведю помоги, Дорогу к домику найди! С н е г у р о ч к а. Не надо, Мишенька, рычать. Давай дорожку расчищать. З а й к а (несет па плече лопатки). Вот лопатки! Л и с а. Вот метла! С н е г у р о ч к а. Спасибо, рыжая Лиса! М е Д в е Д ь. Ну-ка, дайте метлу. я дорожку размету. Л и с а. Я лопаткой буду снег сгребать! Зай к а. Я буду помогать. Все расчищают дорожку и поют: Мы дорожку расчищаем, Громко песню распеваем. Вот согрелись мы немного. И видна уже берлога. М е д в е д ь. Снегурочка, спасибо, помогла! З а й к а. Дорогу к домику нашла! С н е г у р о ч к а. Звери, станем в хоровод, Вместе встретим Новый год! З а й к а. Я елочку зажгу сейчас, И будет весело у нас! Подвешивай фонарик! (Все поют.) Потрудились мы немного, И видна уже берлога. Вот какой Мишуткин дом, В гости к Мишеньке пойдем. Пляшут. Все звери идут за Мишкой в берлогу. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Кто первый? Цель: развивать умения определять количество слов в предложении. Оборудование: у каждого ученика конверт с полосками. Ход: учитель читает предложение из двух-четырех слов. Ученики на партах выкладывают его изображение полосками. Каждому слову соответствует полоска. Придумай предложение Цель: развивать умения составлять предложение с заданным количеством слов. Оборудование: то же, что и в предыдущей игре. Х од: учитель на наборном полотне выставляет графическую схему, а дети придумывают предложения с соответствующим количеством слов. Стань ведущим Цель: развивать умение составлять предложение по опорному слову с заданным количеством слов. Оборудование: предметные картинки. Ход: учитель договаривается с учащимися о количестве слов (от 3-5). За меньшее количество ответ не засчитывается. Ведущий показывает одну из картинок и называет ученика, который должен составить предложение и употребить нужное слово. Если тот выполнил условие, он становится ведущим. Кино Цель: развивать умения составлять предложения по картинке. Оборудование: двойной кусок картона, в котором вырезано квадратное окошко; полоска бумаги с наклеенными картинками, вставленная между картонками. Ход: учитель: «Сейчас я вам буду показывать кино, а вы внимательно посмотрите и сделайте говорящим каждый кадр». Учитель передвигает полоску бумаги так, чтобы были видны картинки. Дети по ним составляют предложения и оценивают работу друг друга с точки зрения правильного порядка слов, их связи, количества. Где мы были, мы не скажем Цель: развивать умения составлять предложения на основе демонстрируемых действий. Ход: ученики первого ряда хором произносят: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» - и начинают изображать ту или иную деятельность (подметают пол, стирают белье, копают землю и т. д.). Ученики второго ряда отгадывают их действия и составляют предложения. Затем меняются ролями. Выигрывает тот ряд, который лучше имитировал действия и правильно строил распространенные предложения. Угадай знак Ц ель: развивать умения различать предложения по интонации. Оборудование: у каждого ученика по три карточки со знаками «.», «!», «?» . Ход: учитель произносит предложение, дети поднимают карточку со знаком, который надо поставить в конце предложения. Поднявший не ту карточку получает штрафное очко. Примерный материал: - Что ты, еж, такой колючий? - Это я на всякий случай. - Знаешь, кто мои соседи? - Лисы, волки да медведи. Кто точнее? Цель: развивать умения произносить предложения с различной интонацией. Оборудование: предложения на доске (можно графически записанные) без знака препинания в конце; карточки со знаками «.», «!», «?». Ход: каждому ряду дается предложение, затем кто-то один выходит и прикрепляет карточку со знаком и читает с соответствующей интонацией. Примерный материал: Мы идем на экскурсию. Сегодня наш класс участвует в спортивных соревнованиях. Скоро каникулы. Мне письмо от брата. Журавли прилетели. Узнай, что я сказала Цель: формировать умение составлять предложения из заданных слов, развивать словесную память учащихся, быструю ориентировку в языковом материале. Ход: учитель называет слова деформированного предложения. Дети устно расставляют слова в нужном порядке и называют предложение. Комментарий для учителя. Для этой игры можно использовать изолированные предложения и предложения из связного текста. Такая работа может проводиться только после того, как дети усвоили понятие «предложение», построение предложения, порядок слов в предложении. У, были, цыплята, курицы. Она, на, их, повела, лужок. Около, маленькая, лужка, протекала, речка. Один, бросился, в, цыпленок, речку. Курица, С, закудахтала, испугу. Цыпленок, плыл, в, спокойно, речке. Он, не, был, а, цыпленок, утенок. Замени слово Цель: развивать умения выполнять в предложении синонимичные замены. Х од: учитель говорит любое предложение и предлагает изменить одно слово так, чтобы смысл оставался тот же. Например: Мы долго ходили по nарку (Мы долго гуляли (бродили) по nарку). Наступила холодная зима (Пришла холодная зима; Настала холодная зима; Наступила морозная зима; Наступила лютая зима; Стоит лютая зима) Чур, моя замена Цель: вырабатывать умение заменять слова в предложении при сохранении данной синтаксической конструкции. Оборудование: предложение, записанное на доске. Ход: дети читают предложение. Желающие играть выбирают предложение и выстраиваются в соответствии с порядком слов. Остальные заменяют слова в этом предложении. Ученик говорит: «Чур, моя замена. Я заменяю Наташу. Мое слово... » (Называет слово-замену). Наташа садится, а на ее место встает ученик, предложивший замену. Предложение снова проговаривается. Можно играть до тех пор, пока не будут заменены все слова в предложении. Например: Вера с подругой гуляли в nарке. - Миша с папой бродили по лесу. (Первый раз можно слова-замены записывать под основными словами.) Кто последний? Цель: развивать умения распространять предложение. Оборудование: сюжетные картинки. Ход: учитель показывает классу картинку и составляют короткое предложение из двух слов. Предлагается детям дополнить его одним словом. Каждый следующий ученик еще изменяет фразу на одно слово. Например: Катя рисует. Катя рисует домик. Катя рисует домик красками. Катя рисует домик красками в альбоме. Катя рисует домик красками в новом альбоме и т. д. |