Кривовязова методичка. Кривовязова, Н. Д. Методика обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи учеб пособие для студентов Н. Д. КривовязоВА. Минск Зорны верасень, 2007. 215 с
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Да - нет Цель: развивать умения составлять вопросительные предложения и узнавать предмет по его признакам, местоположению, пользе и т. д. Ход: класс уточняет, о чем будет идти речь: о предметах в классе, мебели, овощах, птицах и т. д. Один ученик выходит за дверь, а класс задумывает какой-либо предмет. Ученик входит и спрашивает о предмете так, чтобы класс мог ответить словом «да» или «нет». План постановки вопросов может быть записан на доске. Например: «Он» находится (в классе, дома, в огороде). «Он» нужен (для письма, рисования). «Он» по цвету (красный, белый). «Он» по форме (овальный, круглый). «Он» по вкусу (сладкий, сочный). Если водящий отгадывает, он садится и выбирает другого водящего. Спроси - отвечу Цель: расширять круг вопросительных слов; развивать умение задавать вопросы и давать на них полные ответы. Оборудование: на доске записано стихотворение. Разные вопросы Задаю я всем вопросы: - Зачем? - Что? - Куда?, - Кому? - Как? - Где? - Который? - Откуда? - Какая? - Чья? - Сколько? - Отчего? - Каким? - Почему? - О ком? - О чем? Вот какой Мастак - Вопросительный знак! Ход: каждому ряду предлагается столбик вопросительных слов. Нужно придумать предложение с этими словами, чтобы задать вопрос соперникам. За каждый вопрос и полный ответ очки. Выигрывает тот ряд, который набрал большее количество очков. Комментарий для учителя. Чтобы ученики не отвлекались на подсчет очков, можно использовать для этого «экран соревнования». Задняя стенка «экрана» красная. В передней стенке вырезаны кружки (квадратики). Каждый ряд имеет выдвижную ленту. Получив очередное очко, линейку продвигают на одну прорезь, открывая красную (любую цветную) поверхность задней стенки. Результат виден и без подсчета очков. Подскажи учителю Ц ель: употреблять слова в правильной грамматической форме. Оборудование: предметные картинки. Ход: учитель начинает предложение и показывает картинку, название которой нужно употребить в правильной падежной форме. Каждый должен повторить все предложение с названием той картинки, которая ему предъявлена. Например: Я ловлю .мяч (шарик, лепту, обруч, рыбку, рака, жука). Комментарий для учителя. В этой игре можно отрабатывать все словоформы. Сочиняем рассказ Цель: развивать умения располагать предложения в логической последовательности. Оборудовапие: предложения, представляющие собой деформированный текст и записанные на карточках, по четыре - пять на каждый ряд. Ход: учитель сообщает, что ученики будут учиться сочинять рассказ. Предложения зачитываются в произвольном порядке. Дети должны догадаться, о ком будет рассказ. К доске первым выходит тот,. у кого, по его мнению, первое предложение, вторым - у кого второе, третьим - у кого третье предложение и т. д. Комментарий для учителя. Предложения подбираются в зависимости от техники чтения учеников. В самом рассказе должна очень четко выделяться лексическая, смысловая и конструктивная специфика. Могут использоваться знакомые рассказы и сказки, специально адаптированные для проведения этой игры. ПЕРЕСКАЗЫ. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕРЕСКАЗЫ Сказка про льва Цель: учить детей последовательно пересказывать по опорным картинкам. Оборудование: картинки с изображением льва, вороны, осла, лисы, человека. Ход: учитель рассказывает ученикам сказку. «Жил-был на свете огромный лев. Однажды пошел лев по лесу побродить, себя показать, на других посмотреть. Идет и кричит: «Я самый сильный!». Пролетала мимо ворона. Услышала она хвастливую речь. «Ка-р-р! Не хвались, глупый лев. Самый сильный на свете - человек!» Побежал лев человека искать, чтобы силою с ним померяться. Бежал-бежал и увидел какого-то странного зверя с длинными ушами. Зверь так громко ревел, что лев вначале немного испугался, но потом расхрабрился, грозно спросил его: «Ты человек?» - «Ну, какой я человек? Я осел. Человека я видел вон за той горой » . Бежит лев дальше. Встретилась ему лиса. Лев спрашивает: «Ты человек?» - «Что ты! Я просто лисичка-сестричка. Человек там, за горой». Отпустил лев лисичку и побежал искать человека. Бежал-бежал и вдруг провалился в глубокую яму. Попытался он вылезти из нее, но не смог. Заплакал лев с горя. Видит, кто-то подошел к яме. «Добрый зверь, - сказал лев, - вытащи меня из ямы!». «Я не зверь, а человек. Так и быть, помогу тебе выбраться». Накинул человек льву на лапы веревку и помог выбраться на волю. Опустил голову грозный лев и ушел в лес». Словарная работа: выясняются непонятные детям слова и выражения. Затем выясняется смысл сказки: кто же на самом деле оказался сильнее? Далее с помощью учителя текст делится на части. После этого учащиеся приступают к пересказу сказки по опорным картинкам. Учитель может предложить детям драматизацию сказки, а также поупражнять в пересказе по истечении некоторого времени (отсроченный пересказ). Лиса и рак Цель: учить детей подробному пересказу (русская народная сказка «Лиса и рак»). Оборудование: маски лисы и рака. Ход: после двукратного чтения проводится беседа, в ходе которой дети отвечают на вопросы, отражающие основные моменты сюжета. Ученики уясняют, как сообразительность рака помогла ему проучить лису. «Что при встрече сказала лиса раку?» - «Давай с тобой перегоняться ». - « Как проговорила она эти слова?» - спрашивает учитель и предлагает детям передать с помощью интонации самоуверенность лисы: «А как вы думаете, сразу или немного помедлив, ответил лисе рак?» Учитель не только подтверждает правильный Ответ «Да, он, наверное, обдумывал, как провести лису, и ответил не сразу», но и поясняет: «Значит, когда рак говорил, он уже знал, как перехитрить лису, поэтому говорил уверенно, с усмешкой». Ученики пробуют воспроизвести ответ персонажа с соответствующей интонацией. «Что же сделал рак? - продолжает учитель. - Правильно, он уцепился лисе за хвост». Акцентируется внимание на слове «уцепился», чтобы дети запомнили его и употребили в пересказе. Отвечая на вопрос: «А когда рак отцепился?», дети конкретно представляют себе описанную ситуацию: чтобы оказаться впереди лисы, рак отцепился только тогда, когда лиса, добежав до места, обернулась назад и вильнула хвостом. «Что услышала лиса?» - этот вопрос нацеливает на конец сказки: «А я тебя уже давно тут жду». Учитель предлагает детям воспроизвести эту фразу выразительно, с усмешкой в голосе, выделяя слово «давно». В итоге учитель спрашивает, что можно сказать о лисе, о раке, помогает охарактеризовать сказочных персонажей. Затем дети пересказывают сказку и разыгрывают ее в лицах. ВЫБОРОЧНЫЕ ПЕРЕСКА3Ы Кошка и белка 1. Пропали у кошки котята. Кошка искала котят, жалобно мяукала. 2. Детям стало жаль ее. Вот они нашли в лесу маленькую белку, принесли ее домой и положили рядом с кошкой. Кошка обнюхала зверька, полизала его и начала кормить, как своего котенка. 3. Когда белка подросла, кошка стала ее учить ловить мышей. Но белка совсем не хотела ловить и есть мышей. 4. Раз кошка побежала в сад, и белка поскакала за ней. Тут белка быстро прыгнула на дерево и по стволу забралась на самую верхушку. Там она сорвала орешек, разгрызла его и стала есть ядрышко. С тех пор кошка уже не учила белку ловить мышей. По Н. Вагнеру СОСТАВЛЕНИЕ РАССКА3А ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ Кто больше увидит? Цель: учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке. Оборудование: сюжетные картинки. Ход. В а р и а н т 1. Вывешивается большая картина и предлагается рассказать, что, на ней изображено. Учитель поощряет детей к нахождению новых предметов вопросом: «Кто больше увидит?» Дети с устойчивым вниманием, большим запасом слов уже дают название предмета или лица с названием действия или состояния. В конце составляется рассказ. Вариант П. Дети рассматривают картинку, затем картинка убирается. Дети рассказывают по памяти. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК Гроза Цель: учить детей составлять рассказ по серии картинок. Оборудование: три сюжетные картинки. Ход: учитель показывает детям три картинки и просит внимательно рассмотреть их, а затем разложить по порядку. Далее надо придумать к каждой картине предложения. Учитель предлагает дать детям имена. 1. Работа с первой картинкой. Посмотрите еще раз на картинку и скажите: - Что рвут Вова и Оля? - Вова и Олярвут щавель. - Где растет щавель? - Щавель растет на лугу. - Когда вырастает щавель? - Щавель вырастает летом. 2. Работа со второй картинкой. Предлагается рассмотреть вторую картинку и ответить на вопрос: «Почему Вова и Оляпобежали?» - Вова и Оляпобежали, потому что начался дождь. - Куда побежали Вова и Оля? - Вова и Оляпобежали домой. 3. Работа с третьей картинкой. Рассматривают третью картинку. - Где сидят дети? - Дети сидят в шалаше. - Почему они в шалаше? - Они укрылись в шалаше от дождя. 4. А теперь, давайте расскажем про Вову и Олю все по порядку. Примерный рассказ: «Светило солнце. Вова и Олярвали на лугу щавель. Вдруг набежала туча, сверкнула молния, загремел гром, начался сильный дождь. Вова и Оляпобежали домой. По дороге они увидели шалаш. Дети укрылись от дождя. В шалаше». Аналогично проводится работа по другим сериям. СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА Рассказ о помидоре Цель: учить детей составлять описательный рассказ. Оборудование: муляжи или натуральные овощи. Ход: учитель сообщает, что они будут учиться составлять рассказ о помидоре. Но прежде нужно рассказать все по порядку о помидоре, какой он. Можно предложить схему. Например: Помидор красный. Помидор круглый. Помидор мягкий, кислый. Помидор сочный. Далее сообщается, что слово «помидор» можно заменить словом «Он», тогда рассказ будет лучше. Коллективно составляется рассказ. Учитель следит за последовательностью описания и спрашивает в конце: «Что вы еще знаете о помидоре?» - Помидор сочный, вкусный. Это - овощ. На последующих занятиях дети тренируются в составлении описательного рассказа о других овощах и фруктах. П р и л о ж е н и е 8 ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ «РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ» ДЕФОРМИРОВАННЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ВОССТАНОВАЕНИЯ ПО КАРТИННОМУ ПЛАНУ Случай в лесу (2). Белка быстро прыгнула на другое дерево, а кепка повисла высоко на ветке сосны. Корзинка опрокинулась, и грибы рассылались. Коля не мог достать кепку. Он стоял и плакал. (3). Из леса домой возвращались дети. Они услышали, что Коля плачет, и подошли к нему. Старший мальчик-пионер Вася полез на сосну и достал кепку. Нина собрала грибы в корзинку. Вася сказал Коле: «Больше так не делай, нельзя пугать белочку». (1). Однажды летом Коля пошел в лес собирать грибы. Он набрал полную корзинку грибов. Вдруг мальчик увидел на сосне пушистую рыжую белочку. Он подошел к дереву и бросил в белку фуражку. Гроза в лесу (2). Вдруг в лесу стало темно. Тяжелая черная туча нависла над лесом. Птицы с криком кружились над деревьями. Ребята выбежали на поляну. Они увидели большой стог сена. И все бросились к нему. (1). Был жаркий летний день. Ребята решили пойти в лес за ягодами и грибами. В лесу было хорошо: прохладно и тихо. Лена и Таня уже набрали полные корзинки грибов. Маленький Алеша остановился у муравейника, он с любопытством рассматривал муравьев. Коля и Вова продолжали собирать ягоды. (4). Наконец ливень стал утихать, небо прояснилось. И вот над лесом блеснул солнечный луч. Неожиданно небо озарила радуга. Она переливалась на солнце всеми цветами. Ребята долго смотрели на разноцветную радугу. Но надо было идти. Родители беспокоятся. Дети взяли свои корзинки и отправились домой. (3). Ослепительно сверкнула молния. Послышался гром. Начался ливень. Но ребятам он был уже не страшен, они спрятались в теплом пахучем сене. . Синичка (2). Витя взял синичку и отнес ее в детский сад. Все дети обрадовались, когда увидели живую птичку. Воспитательница взяла у Вити синичку и посадила ее в клетку. (4). Ребята полюбили синичку, и никто не обижал ее. А когда пришла весна, пригрело солнышко и деревья покрылись молодой зеленью, дети вынесли клетку во двор. Они открыли клетку и выпустили ее на свободу. Крылышко у нее уже зажило, и синичка радостно полетела. (3). Ребята поставили клетку с синичкой на стол. Они налили ей воду в блюдце и насыпали корм. Все дети с интересом рассматривали синичку. (1). Однажды зимой Витя и Сережа увидели на снегу синичку. Витя нагнулся к ней, птичка жалобно пискнула. Синичка не могла лететь, у нее было перебито крылышко. Помощники (2). Она быстро набрала себе воды, отнесла ведро домой и позвала свою подругу Нину. Вместе с Ниной они подошли к старушке, взяли у нее по одному ведру с водой и помогли старушке дойти домой. (4). А весной пионеры вскопали старушке огород, где она посадила овощи. Миша и Коля прибили к дереву скворечник. Старушка благодарила пионеров за помощь. (1). Наступила зима. На земле много снега. Старушка с коромыслом медленно пробиралась к колодцу. Навстречу старушке к колодцу подошла Валя. Она видела, как старушке трудно идти. И Валя решила помочь старушке. (3). С этого дня девочки вместе со всем пионерским звеном стали помогать старушке. Ребята приносили из колодца воду, очищали двор от снега, кололи дрова, топили печь. Приключения в лесу (4). Неожиданно сверху раздался радостный Сашин крик. Отец поднял голову и увидел сына на ветке дерева. Мальчик слез с дерева и бросился к отцу. Они поехали домой. (1). Избушка лесника была в лесу. В избушке жил мальчик со своим отцом. Мальчика звали Сашей. Однажды Зимой Саша попросил у отца разрешения пойти на охоту. Отец разрешил. Саша взял ружье, оделся по теплее и на лыжах пошел в лес. (3). Отец долго ждал сына и начал беспокоиться. Лесник отправился в лес и стал искать Сашу. Он шел по следу сына. И вдруг он увидел у дерева лыжи, ружье и шапку Саши. Отец очень испугался, потому что заметил много волчьих следов. (2). Мальчик далеко отошел от дома. Солнце село, и стало быстро темнеть. Вдруг Саша услышал близко вой волков. Он испугался, бросил лыжи и ружье, а сам залез на дерево. Волки окружили дерево и хотели схватить мальчика. Саша бросил в них шапку, но волки не испугались. Они были голодные и злые. Ледоход (3). Ребята и взрослые, счастливые и довольные, пошли домой. Впереди шел дедушка Егор, а за ним ребятишки с собакой и дядя Вася. (1). Весной солнышко пригрело землю. Лед начал ломаться. На берегу широкой реки собрались ребятишки. Они с интересом смотрели на реку, на плывущие льды. Миша с дедушкой Егором тоже пришли посмотреть ледоход. Вдруг на одной из льдин Миша заметил собаку. Она металась по льдине, жалобно скулила и лаяла. Ребята стали звать собаку. (2). У дяди Васи был багор. Он бросился к собаке на помощь. Дядя Вася зацепил багром льдину и потащил ее к берегу. Ребята радостно встретили собаку. ДЕФОРМИРОВАННЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПО ДЕМОНСТРАЦИИ ДЕЙСТВИЙ 1. Санитар Витя проверил руки у детей. Миша открыл форточку. Лида вытерла доску. В класс вошел учитель. Начался урок. Деформированный текст. Начался урок. Лида вытерла доску. В класс вошел учитель. Санитар Витя проверил руки у детей. Миша открыл форточку. 2. Вова вошел в класс. Он подошел к парте и сел. Мальчик достал книгу и стал читать. Деформированный текст. Он подошел к парте и сел. Вова вошел в класс. Мальчик достал книгу и стал читать. 3. Учительница вошла в класс. Она открыла форточку. Потом учительница села за стол. Деформированный текст. Потом учительница села за стол. Учительница вошла в класс. Она открыла форточку. 4. Юля рисовала на доске дом. Девочка положила мел на стол. Потом Юля села на свое место. Деформированный текст. Потом Юля села на свое место. Девочка положила мел на стол. Юля рисовала на доске дом. 5. Миша подошел к шкафу. Он открыл шкаф. Мальчик достал из шкафа книгу. Деформированный текст. Мальчик достал из шкафа книгу. Он открыл шкаф. Миша подошел к шкафу. 6. Таня пишет на доске. Потом она моет руки. Девочка подошла к парте, достала конфету. Таня ест конфету. Деформированный текст. Девочка подошла к парте, достала конфету. Таня пишет на доске. Таня ест конфету. Потом она моет руки. ДЕФОРМИРОВАННЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПО ИНСЦЕНИРОВКАМ 1. Саша и Коля гуляли в лесу. Ежик сидел под елкой. Саша заметил ежа. Он взял ежика и понес его домой. Саша ухаживал за ежиком, кормил и поил его. Деформированный текст. Саша заметил ежика. Саша ухаживал за ежиком, кормил и поил его. Саша и Коля гуляли в лесу. Он взял ежика и понес его домой. Ежик сидел под елкой. 2. Мама ушла на работу. Вася подметает пол. Зина поливает цветы. Нина моет посуду. Мама пришла с работы. Маме приятно, что дети помогли ей. Деформированный текст. Нина моет посуду. Мама ушла на работу. Вася подметает пол. Маме приятно, что дети помогли ей. Зина поливает цветы. Мама пришла с работы. 3. Петя заболел и остался дома. После уроков Сережа пришел к нему домой. Сережа принес Пете книгу. В книге веселые рассказы, много картинок. Ребята читали и громко смеялись. Деформированный текст. Сережа принес Пете книгу. Петя заболел и остался дома. В книге веселые рассказы, много картинок. После уроков Сережа пришел к нему домой. Ребята читали и громко смеялись. 4. У Юры болит сердце. Мама положила мальчика в постель. Пришел врач и выписал лекарство. Юре грустно. Скучно лежать одному. Но вот послышались голоса. Мальчик радостно улыбается. Это идут товарищи. Деформированный текст. Юре грустно. Скучно лежать одному. У Юры болит сердце. Мама положила мальчика в постель. Но вот послышались голоса. Мальчик радостно улыбается. Это идут товарищи. Пришел врач и выписал лекарство. |