Кривовязова методичка. Кривовязова, Н. Д. Методика обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи учеб пособие для студентов Н. Д. КривовязоВА. Минск Зорны верасень, 2007. 215 с
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
За грибами Однажды летом дети пошли в лес за грибами. Долго они собирали грибы. Набрали полные корзинки. Вышли дети на поляну. Сели на травку и стали считать грибы. Вдруг они услышали вой волков. Дети вскочили, бросили свои грибы и убежали домой. Деформированный текст. Вышли дети на поляну, сели на травку и стали считать грибы. Долго они собирали грибы. Набрали полные корзинки. Дети вскочили, бросили свои грибы и убежали домой. Однажды летом дети пошли в лес за грибами. Вдруг они услышали вой волков. Храбрец Дети шли в школу. Вдруг из ворот выскочила собака. Она с лаем кинулась на детей. Дети закричали и побежали. Один Антоша остался на месте. Он погрозил собаке пальцем. Собака замолчала и подбежала к Антоше. Антоша погладил собаку и пошел к школе. Собака тихо пошла за ним. Деформированный текст. Собака замолчала и подбежала к Антоше. Дети шли в школу. Дети закричали и побежали. Он погрозил собаке пальцем. Собака тихо пошла за ним. Один Антоша остался на месте. Вдруг из ворот выскочила собака. Антоша погладил собаку и пошел к школе. Она с лаем кинулась на детей. ДЕФОРМИРОВАННЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ВОССТАНОВАЕНИЯПО СЛОВЕСНОМУ ПЛАНУ Ласточки и кот Ласточки на крутом берегу реки сделали гнезда. Однажды гнезда увидел кот. Он захотел из гнезд птенчиков достать и пополз к гнездам. Ласточки подлетели к коту и стали его клевать. Хотел кот схватить ласточку, но промахнулся. Упал кот в воду, мокрый вылез на берег. Деформированный текст. Упал кот в воду, мокрый вылез на берег. Ласточки на крутом берегу реки сделали гнезда. Ласточки подлетели к коту и стали его клевать. Хотел кот схватить ласточку, но промахнулся. Однажды гнезда увидел кот. Он захотел из гнезд птенчиков достать и пополз к гнездам. План 1. Где сделали ласточки гнезда? 2. Что хотел сделать кот? 3. Как ласточки боролись с котом? 4. Что стало с котом? План 1. Гнезда ласточек. 2. Кот на берегу реки. 3. Ласточки борются с котом. 4. Кот упал вводу. Дождь в лесу Летом я пошел в лес за грибами. Я набрал их полную корзинку и пошел домой. Вдруг начался дождь. Я сел под большой дуб. Блеснула молния. Над головой затрещало, потом большая ветка ударила меня по голове. Я упал. Когда я очнулся, дождь перестал. Очень болела голова. Я нащупал большую шишку. Я нашел свою шапку и побежал домой. Деформированный текст. Я нашел свою шапку и побежал домой. Вдруг начался дождь. Я сел под большой дуб. Блеснула молния. Над головой затрещало, потом большая ветка ударила меня по голове. Я упал. Летом я пошел в лес за грибами. Я набрал их полную корзинку и пошел домой. Когда я очнулся, дождь перестал. Очень болела голова. Я нащупал большую шишку. План 1. Где я был однажды летом? 2. Что случилось со мной во время грозы? 3. Как я чувствовал себя после дождя? 4. Куда я побежал? План 1. В лес за грибами. 2. Гроза. 3. После дождя. 4. Возвращение домой. Синичка Зимой к дому прилетела синичка. У окна стояли дети. Им стало жалко синичку. Дети открыли форточку. Синичка влетела в комнату. Птичка была голодна. Она стала клевать хлебные крошки на столе. Находка Однажды Коля и Витя гуляли в лесу. Там под деревом сидел щенок и жалобно пищал. Ребята взяли щенка домой. Коля принес щенку молока. Щенок поел и уснул. Котята На столе стояла кружка с молоком. Зина накрыла молоко салфеткой и шила. А возле стола играли котята. Один котенок схватил салфетку и потащил. Кружка упала на пол. Молоко разлилось. Котята рады. Они стали лакать молоко. Кошка и ежик Принес Миша из лесу ежика. Свернулся ежик в клубок, только колючки видны. Заметила ежа кошка. Подкралась она к ежику - и цап его лапкой. Уколола кошка лапу и спряталась под стол. Долго сидела там кошка. Она лизала лапку, а на ежа не смотрела. Хитрая лиса За лисицей гнались собаки. Лисица устала, бежит, еле дышит. А собаки догоняют ее. Лиса вдруг прилегла к земле. Собаки с разбегу пронеслись вперед. А плутовка - в сторону да в кусты. Собаки ее не нашли. Осень Наступает осень. Дни становятся короче. Все изменилось кругом. Пожелтели листья на деревьях. Они трепещут на ветках, кружатся в воздухе, падают на землю. Земля покрыта пестрым, мягким ковром. В полях теперь пусто: хлеб убрали и увезли. Колхозники довольны, потому что урожай хороший. Зима Пришла настоящая зима. Замерзли реки и озера. Всюду большие сугробы. Поля и холмы покрылись пушистым белым ковром. Деревья и кусты засыпало снегом. Стоят сильные морозы, дует холодный ветер. Трудно теперь птицам добывать корм. Целый день ищут они пищу. Пионеры повесили в садах и парках кормушки. Они будут приносить в кормушки корм для птиц. Лиса обманула На опушку вышла лиса и повалилась в снег, как мертвая. Ноги вытянула, хвост распушила, глаза закрыла и не шелохнется. Летела мимо ворона, увидела добычу и громко закаркала. Услыхали крик другие вороны и слетелись на опушку. Но к лисе близко не подходят, боятся, как бы она не обманула. Осмелилась одна ворона. Она осторожно шагнула к лисе, клюнула ее в хвост и отскочила. А лиса лежит, как мертвая. Тут запрыгали вороны все ближе и ближе. Самая храбрая подбирается к морде, хочет глаз выклевать. Лиса вдруг как вскочит - и храбрая ворона очутилась в зубах у плутовки. ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие 3 г л а в а 1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ р 5 1.1. Предмет, задачи учебного курса «Методика обучения русскому языку учащихся с тяжелыми нарушениями речи» 5 1.2. Специальная методика и другие науки 7 1.3. Характеристика «системы обучения» русскому языку учащихся с тяжелыми нарушениями речи….9 1.4. Задачи по формированию речи и изучению языка как предмета…..10 1.5. Основные направления коррекционной работы по развитию речи учащихся на уроках русского языка…..19 г л а в а 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ…..25 2.1. Речевое общение как деятельность, его виды и формы 25 2.2. Задачи, содержание и организация работы по развитию устного общения учащихся с тяжелыми нарушениями речи…..29 2.3. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи детей……32 2.4. Задачи и содержание работы по развитию монологической речи детей с тяжелыми нарушениями речи…40 2.5. Методика работы над предложением 43 г л а в а 3. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ……..45 3.1. Понятие «письменная речь» ,' 45 3.2. Работа с деформированным текстом 47 3.3. Сочинение 52 3.4. Описание и сравнение предметов 5б 3.5. Письмо 59 3.б. Изложение по тексту б1 Г л а в а 4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ……63 4.1. Особенности звуковой стороны речи учащихся с общим недоразвитием речи…..63 4.2. Организация и методика проведения уроков по выработке навыков произношения……65 4.3. Методические рекомендации к работе над произношением в первый период обучения………66 4.4. Овладение произношением слов и предложений 69 4.5. Подготовка к обучению грамоте 72 4.б. Основные этапы обучения детей грамоте 74 4.7. Особенности обучения чтению и письму детей с тяжелыми нарушениями речи 78 Г л а в а 5. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ……..82 5.1. Общая характеристика словарного запаса детей с тяжелыми нарушениями речи……..82 5.2. Направления и виды работы по совершенствованию словаря детей с общим недоразвитием речи 8б Г лава б. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ………..92 6.1. Особенности грамматического строя речи детей с тяжелыми нарушениями речи……….92 6.2. Формирование грамматического строя письменной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи97 6.3. Различение слов по признакам грамматической категориальности……….99 б.4. Закономерности формирования грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи 103 6.5. Работа по совершенствованию навыка грамматического оформления связных высказываний у учащихся с тяжелыми нарушениями речи……………10б Г лава 7. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ…………… 109 7.1. Грамматика как объект изучения в начальной школе…………109 7. 2. Организация процесса обучения грамматике и правописанию……………110 7.3. Учет грамматических и орфографических знаний и навыков.................................. 112 7.4. Повторение грамматического материала и правописания ................................................................115 7.5. Формирование грамматических понятий у детей ....... 118 7.б. Грамматические упражнения. ..............122 7.7. Природа орфографического навыка .......................... 124 7.8. Причины, обусловливающие трудности овладения орфографическими знаниями и навыками ...125 7.9. Методика изучения отдельных тем ..........................127 Г л а в а 8. МЕТОДИКА ОБЪЯСНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ……………..139 8.1. Задачи и составные компоненты работы по чтению ... 139 8.2. Чтение басен, стихотворений, сказок 143 8.3. Виды уроков чтения и методика их проведения 151 Г л а в а 9. УРОКИ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ И ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА……………154 9.1. Методика уроков по внеклассному чтению 154 9.2. Виды работ по внеклассному чтению на уроке 159 9.3. Развитие мыслительной активности на уроке внеклассного и объяснительного чтения………1б2 9.4. Внеклассная работа по развитию речи в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи……..163 Приложения 1б6 - |