История педагогики. Курс лекций. Курс лекций по дисциплине Педагогика раздел История образования и педагогической мысли
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
ТЕМА 13 ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ И США (XX – начало XXI в.) Образовательное пространство мира охватывает 1 миллиард учащихся и 50 миллионов учителей. Для мирового образовательного пространства характерны следующие тенденции: приоритетность образования, которая проявляется в увеличении расходов на образование, культивировании уважительного отношения граждан к образованию; переход от элитарного к высококачественному образованию для всех (взят курс на охват всей молодежи полным средним образованием, среднее образование становится необходимым минимумом для вхождения человека в высокотехнологическое общество); демократизация и гуманизация образования, которые предполагают увеличение продолжительности обучения, дифференциации обучения, диверсификации содержания образования, преобладание предметов гуманитарного цикла в содержании образования, проведение так называемой «третьей школьной революции»; распространение нововведений при сохранении национальных традиций и национальной идентичности стран; – превращение образования в сферу услуг, переход образования на рыночные рельсы (промышленные корпорации рассматривают образование как стратегическую инвестицию); углубление межгосударственного сотрудничества в области образования (создание международных проектов: «Эразмус», «Лингва», «Темпус»; в сфере высшего образования Европы действует Болонский процесс (1999 г.), нацеленный на поднятие престижа европейской системы высшего образования). Конец XX – начало XXI века по праву называют «эпидемией» реформ, цель которых повысить качество образования. Причины реформирования: неэффективная экономика образования, затратная, нецелевая; неэффективное содержание образования, устаревшее, перегруженное, наукообразное, оторванное от жизни; неэффективная система подготовки педагогических кадров, готовящая для сегодняшней школы учителей вчерашнего дня; неэффективное управление образованием. В ходе реформ модернизируется содержание школьного и вузовского образования, модифицируются формы и методы учебной работы, меняются приоритеты между «обязательным ядром» и предметами по выбору. Главная задача – обеспечить стандарт образования. Идет поиск новых ценностей воспитания, широкое распространение получила позитивная «Я-концепция» (Колберг), предполагающая отказ от противопоставления индивидуализма коллективизму. Индивид, принимая ценность собственной личности, должен признавать и ценность сообщества, в котором он живет. Для познания себя, уважения других, умения сотрудничать в сетку расписания включаются такие предметы, как «Мотивы поведения человека», «Причины и предупреждение неправильного поведения». Педагогический инструментарий пополнился новыми формами воспитательной работы: дискуссии, ролевые игры, драматизация, ситуационное воспитание. Кредо многих зарубежных школ – «школа – демократическое сообщество, где каждый ребенок принят, любим, защищен». В ходе реформирования образования совершенствуется подготовка учителя. Здесь в качестве основных тенденций можно отметить следующие: переход к университетской системе подготовки учителей для всех типов школ, модернизация и совершенствование содержания педагогического образования, совершенствование системы повышения квалификации учителей. Наряду с достижениями в сфере образования налицо кризис образования, который проявляется, прежде всего, в росте функциональной неграмотности, перегрузке учащихся, скулофобии, феномене школьной скуки, второгодничестве, росте преступности и насилия в школьной среде. ТЕМА 14 СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ (с 90-х гг. XX века по настоящее время) В 90-е годы XX века преобразования в национальной системе образования Республики Беларусь были направлены на гуманизацию и демократизацию, отход от принципа классовости в образовании, политизации и идеологизации учебно-воспитательного процесса, развитие программы возрождения национальной культуры и белорусского языка. Важным шагом стало принятие Закона «Аб адукацыi ў Рэспубліцы Беларусь» (1991). В нем провозглашались принципы государственной политики в области образования: приоритетность образования, обязательность общего базового образования, национально-культурная основа образования, гуманистический и светский характер образования и др. Был издан ряд документов, закрепляющих стандарты в сфере образования и воспитания молодежи: «Концепция образования и воспитания молодежи» (1992), Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993). В 1996 г. вышел новый проект концепции реформирования общеобразовательной школы, в котором предусматривалось введение оптимальных сроков обучения в общеобразовательной школе (12 лет); переход к профилированию подготовки на завершающем этапе получения общего среднего образования; многоуровневая подготовка в высшей школе. Начальная школа перешла на обучение с 6-ти летнего возраста, базовая ступень школы (10 лет) провозглашалась обязательной. Широко стала применяться психологическая диагностика, внедрялось личностно-ориентированное развивающее обучение, углублялась индивидуализация и дифференциация учебно-познавательной деятельности. Осуществлялось обновление содержания гуманитарного образования, основанного на сотрудничестве педагогов, детей и родителей, отказе от принуждения. Появились новые типы учебных заведений, вводились различные профили обучения и элективные курсы, зарождались новые тенденции в воспитании молодежи (возврат к общечеловеческим и нравственным ценностям и традициям народа, ориентация на запросы семьи и личности, поддержка детских и молодежных организаций и т.д.). Организовывались социально-педагогические и психологические службы в школе, детские приюты по реабилитации детей «группы риска». В 2000-е годы укрепилась законодательная база Республики Беларусь в сфере образования: Закон Республики Беларусь «О высшем образовании» (2008), Кодекс Республики Беларусь об образовании (2011), Государственная программа «Образоваие и молодежная политика» на 2016–2020 годы, Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2016–2020 годы. В настоящее время национальная система образования Республики Беларусь включает более 3 миллионов учащихся, 200 тысяч педагогических работников, 10 тысяч учебных заведений (включая государственные и частные). Появились новые модели дошкольного образования: игровые площадки, семейный детский сад, материнская школа, педагогический патронаж и др.). Приоритетным в государственной политике остается развитие общего среднего образования. В 2008 году вновь осуществился переход на 11-летний срок обучения в режиме работы 5-дневной учебной и 6-дневной школьной недели. Важнейшим направлением повышения качества общего среднего образования стало использование здоровьесберегающих технологий, внедрение информационных технологий, мониторинг качества обучения. В 2017–2018 учебном году в РБ действовало 3067 учреждений общего среднего образования, в том числе 1580 средних школ, 208 гимназий и гимназий-интернатов, 29 лицеев, 885 учебно-педагогических комплексов и 150 учреждений специального образования. Практически все школы государственные за исключением 14 школ (частных) с общим количеством учащихся 792. Характерными чертами развития высшей школы являются переход к массовому образованию и на двухуровневую систему подготовки специалистов. Сегодня в Республике Беларусь работает 42 государственных и 9 частных вузов, обучается более 313,2 тысяч студентов, 5,1% от общего числа составляют иностранные студенты. На 10 000 населения в Беларуси приходится 330 студентов. Все больше в деятельность высших учебных заведений внедряются интенсивные методы обучения, система рейтинговой оценки и аттестации студентов, дистанционное обучение. Учебный процесс ориентирован на инновационное развитие республики. Совершенствуется система государственных учреждений по повышению квалификации и подготовке учителей. Республика Беларусь достигла высокого уровня образования населения. По индексу развития человеческого потенциала (ИРЧП), который рассчитывает ПРООН (UNDR), Беларусь в 2010 году заняла 61-е место в мире из 169 стран, в рейтинге стран мира по уровню образования на 2015 год – 26 место. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ТЕМА 1 ВОСПИТАНИЕ В УСЛОВИЯХ ПЕРВОБЫТНООБЩИННОГО СТРОЯ Цель: проанализировать особенности зарождения воспитания и педагогического мышления. Вопросы для обсуждения Характеристики воспитания в дородовом обществе. Воспитание в эпоху родового строя. Зарождение педагогического мышления. Причины трансформации исторически первого типа образования. Тематика рефератов Причины и движущие силы исторически первого типа воспитания. Феномен эффективности первобытного воспитания. Основные педагогические традиции на этапе первобытнообщинной формации. Практические и творческие задания Что являлось основной целью первобытного воспитания, в каких формах и кем оно осуществлялось? Каковы были формы накопления и передачи педагогического знания? Подберите отрывки из художественной литературы, отражающие особенности организации инициаций в реликтовых обществах. Может ли знание первобытного воспитания помочь профессиональному самоопределению воспитателя и учителя? Составьте диалог «М. Мид и Р.Альт о специфике первобытного воспитания». Напишите рецензию на книгу Г.Б. Корнетова. Воспитание в первобытном обществе. – М., 1993. Основная литература История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века / под общей ред. академика А.И. Пискунова. – М., 2006. Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Л.Н. Медзалевский; под ред. М.В. Захарченко. – СПб., 2000. – Ч. 1, 2. Орлова, А.П. История педагогики: учеб. пособие: в 2 ч. Ч. 1 / А.П. Орлова, В.В. Тетерина, Н.К. Зинькова; под. ред. А.П. Орловой. – Минск: РИВШ, 2012. – 324 с. Дополнительная литература: Альт Р. Лекции о воспитания на ранних ступенях человеческого развития. – М.,1998. Мид М. Культура и мир детства. – М., 1988. Субботский Е.В. Золотой век детства. – М., 1981. ТЕМА 2 ДРЕВНЕВОСТОЧНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ – ПРАРОДИНА ОБРАЗОВАНИЯ Цель: изучить своеобразие педагогических традиций стран Древнего Востока, проанализировать социально-педагогические функции школы того периода. Вопросы для обсуждения Общая характеристика воспитания в древневосточных цивилизациях. Шумерская система воспитания. Воспитание в Древнем Египте. Индуизм – духовно-религиозная основа южно-азиатской педагогики. Воспитание в Древнем Китае. Тематика рефератов Общее и особенное в развитии школы и воспитания в древних цивилизациях Ближнего Востока. Педагогика конфуцианства. Практические и творческие задания Какие социально-педагогические функции выполняли школы в Древнем Китае? Каким образом они их осуществляли? Как соотносилось школьное образование с практикой семейного воспитания у различных социальных групп? Составьте краткую аннотацию на один из источников по педагогической культуре цивилизаций Древнего Востока. Разработайте и защитите свой историко-педагогический диктант по теме: «Древневосточная цивилизация – прародина образования». Прокомментируйте идеи, заложенные в морализаторских наставлениях авторов литературных сочинений Древнего Востока: «Лучше уповать на человеколюбие, нежели на золото в сундуке». «Лучше есть сухой хлеб и радоваться сердцем, нежели быть богатым, но познать печаль». Основная литература История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие / И.Н. Андреева [и др.]; под ред. З.И. Васильевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2005. Корнетов, Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: учебное пособие / Г.Б. Корнетов. – М., 2002. Дополнительная литература: Клепиков, В.З. Конфуций – выдающийся педагог Древнего Китая / В.З. Клепиков // Педагогика. – 2001. – № 3. Крамер, С. История начинается в Шумере / С. Крамер; пер. с англ. – М., 1991. Оппенхейм А. Лео. Древняя Мессопатамия: Портрет погибшей цивилизации / А. Лео Оппенхейм. – М., 1990. Семененко, И.И. Афоризмы Конфуция / И.И. Семененко. – М., 1987. ТЕМА 3 ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В АНТИЧНОМ МИРЕ Цель: на основе анализа историко-педагогической литературы проанализировать характерные черты античной системы воспитания. Вопросы для обсуждения Воспитательные системы Древней Греции. Система воспитания Древнего Рима. Проблемы воспитания и обучения в философских трактатах античных мыслителей. Знаменитые школы античного мира. Тематика рефератов Педагогические воззрения Аристотеля. Квинтилиан о воспитании и образовании. Педагогические тенденции античной педагогики. Практические и творческие задания Выявите общее и специфичное в древнегреческой и древнеримской системах воспитания. Составьте словарь педагогических терминов по эпохе античности. Многие исследователи называют античную педагогику педагогикой нравственности. Выскажите свое отношение к данному утверждению. Составьте и разыграйте воображаемый диалог «Сократ и Златоуст: размышления о нравственном идеале». Составьте библиографию статей из периодических изданий о педагогической культуре эпохи античности. Основная литература История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие / И.Н. Андреева [и др.]; под ред. З.И. Васильевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2006. Педагогика народов мира: история и современность / Р. Селек и [и др.]; авт. междунар. проекта К. Салимова, Н. Додде. – М., 2000. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. и автор вводных статей А.И. Пискунов. – М., 1971. Дополнительная литература Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е. Жураковский. – 2-е изд. – М., 1963. Коваленко, Г.П. О существе педагогических воззрений Протагора, Сократа, Платона / Г.П. Коваленко // Праблемы выхавання, 2003. – № 4. – С. 53–62. Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2010. – 128 с. Смирнова, Е. Античное образование. Поиск гармонии / Е. Смирнова // Адукацыя і выхаванне. – 1996. – № 9. – С. 74–82. Шацкая М.М. Античный Сократ и современная практика воспитания / М.М. Шацкая // Адукацыя і выхаванне. – 1997. – № 11. – С. 53–56. ТЕМА 4 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В ЭПОХУ СРЕДНИХ ВЕКОВ Цель: проследить динамику качественных изменений в образовании западно-европейских стран в Средние века. Вопросы для обсуждения Характер образования в западно-европейских странах в период раннего средневековья. Особенности просвещения в Западной Европе в период развитого средневековья. Педагогический идеал эпохи Возрождения. Изменения в образовании западно-европейских стран в эпоху Реформации и Контрреформации. Тематика рефератов Средневековые университеты Западной Европы. Знаменитые школы эпохи Возрождения. Составные элементы иезуитской системы воспитания. Практические задания Можно ли, на ваш взгляд, найти положительные черты в системе образования раннего средневековья? Если да, то обозначьте их. Напишите эссе «Урок в схоластической школе». Проведите сравнительно-сопоставительный анализ реализации педагогического идеала в античности и эпоху Возрождения. Какие новые элементы внесли в жизнь европейской школы Реформация и Контрреформация? Основная литература Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. – М., 1998. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие / И.Н. Андреева [и др.]; под ред. З.И. Васильевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2006. Орлова, А.П. История педагогики. Развитие школы и педагогической мысли в крупнейших средневековых цивилизациях / А.П. Орлова. – Витебск, 2000. Педагогика народов мира: история и современность / Р. Селек [и др.]; авт. междунар. проекта К. Салимова, Н. Додде. – М., 2000. Дополнительная литература: Гордон, Л. Средневековые университеты / Л. Гордон // Alma Mater. – 2003. – № 10. С. 49–54. Меньшиков, В.М. Педагогика Эразма Роттердамского. Педагогическая система Х.Л. Вивеса. / В.М. Меньшиков. – М., 1995. Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах. От начала Нового времени до конца XIX века / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2013. – 50 с. Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2010. – 128 с. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и начала Нового времени. – М., 1991. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. и авт. вводных ст. А.И. Пискунов. – М., 1981. |