История педагогики. Курс лекций. Курс лекций по дисциплине Педагогика раздел История образования и педагогической мысли

• Название: Курс лекций по дисциплине Педагогика раздел История образования и педагогической мысли
• Анкор: История педагогики. Курс лекций
• Дата: 18.01.2021
• Размер: 1.07 Mb.
• Имя файла: 163444 (1).doc
• Тип: Курс лекций; #169339
• страница: 6 из 12

ТЕМА 11

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА К.Д. УШИНСКОГО
Цель: раскрыть основы педагогической системы К.Д. Ушинского и показать их значимость в развитии русской и белорусской педагогики.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Антропологический подход К.Д. Ушинского к созданию науки о воспитании.
   
2. 
   Идея народности как основа педагогической системы К.Д. Ушинского.
   
3. 
   Дидактические взгляды К.Д. Ушинского.
   
4. 
   К.Д. Ушинский о роли труда в воспитании.
   
5. 
   Требования К.Д. Ушинского к личности учителя.
   
6. 
   Влияние К.Д. Ушинского на развитие педагогической мысли в Беларуси.
   

Тематика рефератов

1. 
   Актуальные проблемы обучения в педагогическом наследии К.Д. Ушинского.
   
2. 
   К.Д. Ушинский о роли и месте учителя в обществе.
   

Практические и творческие задания

1. 
   Выясните, в чем состояла сущность антропологического принципа педагогики К.Д. Ушинского. Проследите развитие этого принципа в современной педагогике.
   
2. 
   В статье «О народности в общественном воспитании» найдите ответы на следующие вопросы: что составляет основу народности; какое место отводит К.Д. Ушинский характеру человека в общественном воспитании; можно ли пользоваться опытом воспитания другого народа; роль родного языка в реализации идей народности.
   
3. 
   Оцените предложенные К.Д. Ушинским методы и приемы педагогической профилактики против «лакейского препровождения времени» учащихся на уроке
   
4. 
   Выскажите свое отношение к сформулированному К.Д. Ушинским психологическому закону труда.
   
5. 
   Проследите влияние идей К.Д. Ушинского на школу и педагогику в Беларуси.
   

Основная литература

1. 
   Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М., 1974.
   
2. 
   Ушинский, К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении /
   К.Д. Ушинский // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М., 1974.
   
3. 
   Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский / Избр. пед. соч.: в 2 т. – М., 1974. – Т. 1.
   

Дополнительная литература

1. 
   Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и практики образования / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 3–10.
   
2. 
   Вульфсон, Б.Л. К.Д. Ушинский – основоположник сравнительной педагогики в России (к 100-летию со дня рождения) / И.С. Бессарабова, Н.Е. Воробьев // Педагогика. – 2015. – № 10. – С. 88–96.
   
3. 
   Гончаров, Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского / Н.К. Гончаров. – М., 1974.
   
4. 
   Исаев, Л.Н. Дидактические взгляды К.Д. Ушинского и современная теория обучения / Л.Н. Исаев // Советская педагогика. – 1984. – № 2. – С. 93–97.
   
5. 
   Перминова, Л.М. Немеркнущий свет идей К.Д. Ушинского / Л.М. Перминова // Педагогика. – 2014. – № 2. – С. 90–95.
   
6. 
   Поварова, Е.В. К.Д.Ушинский о народном учителе и его подготовке / Е.В. Поварова // Советская педагогика. – 1984. – № 2. – С. 107–110.
   
7. 
   Салтанов, Е.Н. Трудовое и нравственное воспитание в педагогике К.Д. Ушинского / Е.Н. Салтанов // Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 56–62.
   

ТЕМА 12

ПРОБЛЕМА УЧИТЕЛЯ В РУССКОЙ И БЕЛОРУССКОЙ ПЕДАГОГИКЕ

XIX ВЕКА
Цель: на основе анализа работ русских и белорусских педагогов XIX века раскрыть особенности решения проблемы учителя и требований к его подготовке.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Разработка К.Д. Ушинским проблем педагогического образования.
   
2. 
   Л.Н. Толстой о педагогическом мастерстве учителя.
   
3. 
   Революционно-демократическая педагогика о требованиях к личности учителя.
   
4. 
   Белорусские педагоги XIX века о личности учителя и требованиях к его подготовке.
   

Темы рефератов

1. 
   Чему учить учителя? (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой).
   
2. 
   Наказывать детей или нет? Педагогические дискуссии 50–60 годов XIX века
   (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой).
   
3. 
   Подготовка учительства в России в XIX веке.
   
4. 
   Педагогическое образование в Беларуси в XIX веке.
   
5. 
   История Полоцкой учительской семинарии.
   

Практические и творческие задания

1. 
   Составить конспект «К.Д. Ушинский о содержании и характере педагогического образования» (по статье «Проект учительской семинарии»).
   
2. 
   Составить портрет Л.Н. Толстого – педагога (по статье «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»).
   
3. 
   Выписать и прокомментировать основные требования Н.А. Добролюбова к личности учителя (по статье «О значении авторитета в воспитании»).
   
4. 
   Составить цитатные выписки из работы И.Д. Горбачевского «Сельский учитель».
   

Основная литература

1. 
   Антология педагогической мысли Белорусской ССР / сост. Э.К. Дорошевич [и др.]. – М., 1986.
   
2. 
   Асвета і педагагічная думка ў Беларусі са старажытных часоў да 1917 г. / рэдкал.: М.А. Лазарук [і інш.]. – Мінск, 1985.
   
3. 
   История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века / под ред. А.И. Пискунова. – М., 2006.
   
4. 
   История педагогики в России: хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров. – М., 1999.
   

Дополнительная литература

1. 
   Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X –
   начало XX в.) / Д.И. Латышина. – М., 1998.
   
2. 
   Лукацкий, М.А. Л.Н. Толстой о деятельности учителя / М.А. Лукацкий // Педагогика. – 2010. – № 10. – С. 68–77.
   
3. 
   Лухверчык, В.М. Полацкая настаўніцкая семінарыя / В.М. Лухверчик // Народная асвета. – 1986. – № 6.
   
4. 
   Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах. От начала Нового времени до конца XIX века / А.П. Орлова, В.В. Н.К. Зинькова, Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2013. – 50 с.
   
5. 
   Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР второй половины XIX в. – М., 1976.
   
6. 
   Шаталов, А.А. Гуманистическая концепция педагогической системы Л.Н. Толстого / А.А. Шаталов // Воспитание школьников. – 2014. – № 9. – С. 66–72.
   

ТЕМА 13

РЕФОРМАТОРСКАЯ ПЕДАГОГИКА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
КОНЦА XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ, ЕЕ ОСНОВНЫЕ ТЕЧЕНИЯ
Цель: проанализировать основные направления реформаторской педагогики и определить ее ведущие педагогические традиции.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Образовательная политика зарубежных стран на современном этапе.
   
2. 
   Общая характеристика реформаторской педагогики.
   
3. 
   Основные направления реформаторской педагогики.
   

Тематика рефератов:

1. 
   Дидактические инновации в реформаторской педагогике Западной Европы и США.
   
2. 
   Традиции реформаторской педагогики в современной общеобразовательной школе.
   
3. 
   Известные учебно-воспитательные учреждения педагогов-реформаторов.
   

Практические и творческие задания

1. 
   В чем, на ваш взгляд, выражались критики реформаторской педагогикой школы XIX – начала ХХ веков?
   
2. 
   В чем вы видите значение идей реформаторской педагогики для современной теории и практики образования?
   
3. 
   Составьте диалог С. Монтессори и Э. Кей «Век ребенка: когда он наступит?».
   
4. 
   Сделайте цитатные выписки из работы Д. Дьюи «Школа и общество» (по книге «Хрестоматия по истории зарубежной педагогики»).
   

Основная литература

1. 
   Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века / Б.М. Бим-Бад. – М., 1994.
   
2. 
   Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики: Методическое пособие для преподавателей и студентов вузов. – М., 1999.
   
3. 
   Сергейко, С.А. Зарубежная реформаторская педагогика конца XIX – начала
   ХХ века / С.А. Сергейко. – Гродно, 2001.
   
4. 
   Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Зпадной Европы и США. – М., 1989.
   

Дополнительная литература

1. 
   Капранова, В.А. История педагогики / В.А. Капранова. – Минск, 2005.
   
2. 
   Монтессори / сост. С.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М., 1999.
   
3. 
   Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах (первая половина
   XX в.) / А.П. Орлова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2016. – 52 с.
   
4. 
   Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах. (XVIII – начало XX в.) / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2015. – 48 с.
   
5. 
   Певзнер,М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX – начала ХХ в. / М.Н. Певзнер. – Новгород, 1996.
   
6. 
   Помелов, В.Б. Вальдорфская педагогика Рудольфа Штейнера / В.Б. Помелов // Педагогика. – 2011. – № 3. – С. 106–115.
   
7. 
   Сорокова, М.Г. Развитие и применение идей М. Монтессори в современном мире / М.Г. Сорокова // Адукацыя і выхаванне. – 2005. – № 8. – С. 17–20.
   
8. 
   Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. и авт. вводных статей, проф. А.И. Пискунов. – М., 1971.
   

ТЕМА 14

РАЗВИТИЕ ИДЕИ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ШКОЛЫ
Цель: проанализировать основные положения теории свободного воспитания и показать их своеобразие на различных этапах исторического развития школы и педагогики.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Характерные черты теории естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.
   
2. 
   Идеи свободного воспитания в истории русской педагогики.
   
3. 
   Развитие идеи свободного воспитания в зарубежной педагогике конца XIX – начале XX вв.
   
4. 
   Деятельность вальдорфских школ в свете теории свободного воспитания.
   
5. 
   Свободное воспитание: за и против.
   

Тематика рефератов:

1. 
   Проблема духовного развития личности в педагогическом наследии Л.Н.Толстого.
   
2. 
   Деятельность вальдорофских школ в свете свободного воспитания.
   

Практические и творческие задания

1. 
   Составьте конспект на тему «Дидактические взгляды Ж.-Ж.Руссо» по книге 3 «Отроческий период жизни».
   
2. 
   Докажите или опровергните следующие высказывания Ж.Ж. Руссо: «Один разум научает нас распознать добро и зло»; «Из всех способностей человека разум… развивается труднее всего и позже всего, а им то и хотят воспользоваться, для развития первых способностей. Если бы дети слушались голоса разума, они не нуждались бы в воспитании»; «Пусть ваш воспитанник всегда считает себя господином, и пусть вы будете всегда господином»; «Ребенок обыкновенно всегда лучше читает в уме учителя, чем учитель в сердце ребенка».
   
3. 
   Подумайте над вопросом, какие идеи Ж.Ж. Руссо заложили фундамент буржуазной системы воспитания.
   
4. 
   Найтиде в тексте статьи «Яснопольская школа за ноябрь и декабрь месяцы» положения, которые раскрывают общность взглядов Л.Н. Толстого и Ж.Ж. Руссо на воспитание.
   
5. 
   Проанализируйте эксперимент свободного воспитания К.Н. Вентцеля.
   
6. 
   Проследите развитие основных положений концепции свободного воспитания в различных течениях реформаторской педагогики (течение новых школ, прагматическая педагогика, теория свободного воспитания и т.д. по книге «История педагогики»).
   

Основная литература

1. 
   История педагогики: учеб. пособие / А.И. Пискунов [и др.]; под ред.
   А.И. Пискунова. – М., 1998.
   
2. 
   История педагогики в России: хрестоматия / сост. С. Ф. Егоров. – М., 1999.
   
3. 
   Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: учеб. пособие /
   А.Н. Джуринский. – М., 1998.
   
4. 
   Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. и авт. вводных статей
   А.И. Пискунов. – М., 1981.
   

Дополнительная литература

1. 
   Артемов, В.М. Свобода и нравственность в педагогике Л.Н. Толстого /
   В.М. Артемов // Социально-гуманитарные знания. – 2001. – № 3. – С. 133–142.
   
2. 
   Горохова, Т.А. Маленький принц в вальдорфской школе Т.А. Горохова // Педагогика. – 1994. – № 3. – С. 117–119.
   
3. 
   Ионова, Е.Н. Вальдорфская педагогика в контексте мировом и отечественном / Е.Н. Ионова // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 108–113.
   
4. 
   Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах. От начала Нового времени до конца XIX века / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2013. – 50 с.
   
5. 
   Помелов, В.Б. Вальдорофская педагогика Рудольфа Штейнера / В.Б. Помелов // Педагогика. – 2011. – № 3. – С. 106–115.
   
6. 
   Равкин, З.И. Проблема духовного развития личности в педагогическом наследии Л.Н. Толстого / З.И. Равкин // Советская педагогика. – 1978. – № 9. – С. 114–123.
   
7. 
   Стеклов, М.Е. Л.Н. Толстой и К.Н. Вентцель: два взгляда на свободное воспитание / М.Е. Стеклов // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 85–88.
   

ТЕМА 15

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ Н.К. КРУПСКОЙ
Цель: проанализировать основные направления педагогической концепции
Н.К. Крупской.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Дидактические взгляды Н.К. Крупской.
   
2. 
   Проблема трудового воспитания и политехнического образования в трудах
   Н.К. Крупской.
   
3. 
   Н.К. Крупская о школьном самоуправлении.
   
4. 
   Вопросы подготовки учителя в работах Н.К. Крупской.
   
5. 
   Н.К. Крупская – историк педагогики.
   
6. 
   Педагогическое наследие Н.К. Крупской: прошлое? настоящее? будущее?
   

Тематика рефератов

1. 
   Вопросы школьного самоуправления в педагогическом наследии Н.К. Крупской.
   
2. 
   Н.К. Крупская об учителе и его подготовке.
   

Практические и творческие задания

1. 
   Составьте план статьи Н.К. Крупской «Методические заметки»
   
2. 
   Чем можно объяснить пристальное внимание Н.К. Крупской к зарубежным методам обучения (метод проектов, дальтон-план и т.д.)
   
3. 
   Оцените актуальность требований Н.К. Крупской к методике преподавания с позиций современного учителя.
   
4. 
   Напишите тезисы «Н.К. Крупская о политехническом образовании» (по статье «О политехнизме»)
   
5. 
   Оцените основные идеи Н.К. Крупской о политехническом образовании с точки зрения развивающейся рыночной экономики
   
6. 
   Выявите причины обращения Н.К. Крупской к истории образования и педагогической мысли.
   

Основная литература

1. 
   Крупская, Н.К. Методические заметки: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Н.К. Крупская. – М., 1972.
   
2. 
   Крупская, Н.К. О политехнизме: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Н.К. Крупская. – М., 1972.
   
3. 
   Крупская, Н.К. Школьное самоуправление и организация труда: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Н.К. Крупская. – М., 1972.
   
4. 
   Крупская, Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики /
   Н.К. Крупская. – М., 1972.
   
5. 
   Крупская Н.К. К вопросу об изучении истории педагогики: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / Н.К. Крупская. – М., 1972.
   

Дополнительная литература

1. 
   Андрэева, Е.Г. Н.К. Крупская – вучоны-педагог, заснавальнік савецкай школы / Е.Г. Андрэева // Адукацыя і выхаванне. – 1999. – № 3–4. – С. 88–100.
   
2. 
   Кларин, В.М. Н.К. Крупская как историк педагогики / В.М. Кларин // Советская педагогика. – 1985. – № 2. – С. 104–110.
   
3. 
   Равкин, З.И. Творцы и новаторы школы, рожденные Октябрем / З.И. Равкин. – М., 1990.
   
4. 
   Руднева, Е.И. Педагогическая система Н.К. Крупской / Е.И. Руднева. – М., 1986.
   
5. 
   Стриевская, Н.К. Н.К. Крупская об учителе / Н.К. Стриевская // Советская педагогика. 1988. – № 6. – С. 118–125.
   
6. 
   Черник, С.А. Вопросы ученического самоуправления в педагогическом наследии Н.К. Крупской / С.А. Черник // Советская педагогика. – 1979. – № 2. – С. 135–140.
   

ТЕМА 16

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА А.С. МАКАРЕНКО
Цель: выявить новаторский характер педагогических взглядов А.С. Макаренко.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Учение А.С. Макаренко о коллективе.
   
2. 
   Трудовое воспитание в опыте А.С. Макаренко.
   
3. 
   А.С. Макаренко о дисциплине.
   
4. 
   Семейная педагогика А.С. Макаренко.
   
5. 
   А.С. Макаренко о педагогическом мастерстве учителя.
   

Тематика рефератов

1. 
   Проблема детского самоуправления в педагогическом наследии А.С. Макаренко.
   
2. 
   А.С.Макаренко об учителе и педагогической технике.
   

Практические и творческие задания

1. 
   Проанализируйте и выскажите свое отношение к основным положениям концепции детского коллектива А.С. Макаренко.
   
2. 
   Выявите общее и различное в подходах А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского к проблеме коллектива и личности.
   
3. 
   Составьте тезисы по статье А.С. Макаренко «Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе».
   
4. 
   Рассмотрите условия, которые, по мнению А.С. Макаренко, делают труд воспитывающим фактором.
   
5. 
   Сделайте цитатные выписки, характеризующие взгляды А.С. Макаренко на проблему дисциплины (по статье «Дисциплина, режим, наказания, поощрения»).
   
6. 
   Напишите аннотацию на работу А.С. Макаренко «Книга для родителей».
   

Основная литература

1. 
   Макаренко, А.С. Проблемы школьного советского воспитания /Лекция вторая и четвертая / А.С. Макаренко // А.С. Макаренко. Проектировать лучшее в человеке. – М., 1989.
   
2. 
   Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М., 1963.
   
3. 
   Орлова, А.П. История педагогики: этюды о знаменитых школах (классики советской педагогики) / А.П. Орлова, В.В. Тетерина. – Витебск: ВГУ имени
   П.М. Машерова, 2017. – 58 с.
   

Дополнительная литература

1. 
   Внукова, И.П. А.С. Макаренко о воспитателе И.П. Внукова // Советская педагогика. – 1984. – № 3. – С. 105-108.
   
2. 
   Гриценко, Л.И. Развитие воспитанников А.С. Макаренко в контексте гуманитарного подхода / Л.И. Грищенко // Педагогика. – 2016. – №2. – С. 98-104.
   
3. 
   Гриценко, Л.И. «Военизация» в учреждениях А.С. Макаренко / Л.И. Гриценко // Педагогика. – 2015. – №3. – С. 89-95.
   
4. 
   Красовицкий, М.Ю. Непреходящее в педагогическом наследии А.С. Макаренко / М.Ю. Красовицкий // Педагогика. – 2001. – №1. – С. 67-76.
   
5. 
   Левин, Я.Н. Нужно ли учиться у А.С. Макаренко созданию общешкольных коллективов / Я.Н. Левин // Педагогика. – 2004. – № 11. – С. 84-88.
   
6. 
   Львова, Ю.Л. Вопросы педагогического мастерства в педагогическом наследии А.С. Макаренко / Ю.Л. Львова // Советская педагогика. – 1984. – № 3. – С. 108-111.
   
7. 
   Меттини,Э.Педагогические идеи А.С. Макаренко и западно-европейская научная мысль / Э.Меттини // Народное образование. – 2007. – №6. – С. 183-187.
   
8. 
   Морозов, В.А. А.С. Макаренко – реформатор педагогики / В.А. Морозов // Народное образование. – 2007. – №6. – С. 159-163.
   
9. 
   Невская, С. Взаимодействие гражданского и трудового воспитания в педагогике А.С. Макаренко / С. Невская // Народное образование. – 2006. – №6. – С. 172-175.
   
10. 
    Фролов, А.А. Наследие А.С. Макаренко в истории педагогики и воспитания / А.А. Фролов, С.И. Аксенов // Воспитание школьников. – 2017. – №2. – С.66-72.
    
11. 
    Фролов, А. Педагогическая система хозяйства А.С. Макаренко: «параллельность» производительного труда и воспитания / А. Фролов // Народное образование. – 2006. – №6. – С. 145-148.