Курсовая. Воспитания личности в коллективе и через коллектив. Курсовая работа по учебному курсу Теория воспитания Вариант 9 Тема Воспитания личности в коллективе и через коллектив

• Название: Курсовая работа по учебному курсу Теория воспитания Вариант 9 Тема Воспитания личности в коллективе и через коллектив
• Анкор: Курсовая
• Дата: 26.08.2022
• Размер: 0.79 Mb.
• Имя файла: Воспитания личности в коллективе и через коллектив.docx
• Тип: Курсовая; #654111
• страница: 8 из 20

Выводы

Проведенная практическая работа состояла из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

Опытно-экспериментальная работа проводилась (на базе муниципальное общеобразовательное учреждение Одоевская средняя общеобразовательная школа Шарьинского муниципального района Костромской области , дети 3 А класса. На первом этапе была проведена диагностика уровня сформированности коллективов контрольного и экспериментального классов. В ходе формирующего этапа опытной работы были спланированы, разработаны и апробированы коллективные творческие дела разной направленности. В итоге наметилась некоторая динамика в становлении коллектива экспериментального класса. В ходе контрольного эксперимента было выявлено положительное влияние проведенных КТД на процесс формирования и сплоченности коллектива.

Подводя итог проведенной работе, можно сделать первые выводы:

• 
  В классе заработал актив, учащиеся почувствовали ответственность за результаты групповой работы;
  

-зародились первые традиции – собираться вместе и обсуждать дела класса, отмечать праздники, радоваться успехам одноклассников;

• 
  наметилась тенденция к сплочению класса.
  

Благодаря участию в КТД дети приобрели навыки общения, научились работать сообща, нести ответственность за себя и других, чувствовать себя сопричастными к делам класса. Заметно повысилась активность в творческой деятельности. Отношения среди одноклассников стали более доброжелательными. Члены класса стремятся к взаимному общению и обмену информацией. Таким образом, происходит как развитие личности конкретного ребенка, так и развитие всего коллектива в целом.

Заключение

Самой сложной задачей, стоящей перед современной начальной школой является задача формирования детского коллектива в обществе.

Проблема формирования коллектива зародилась довольно давно. Ее теоретические основы заложены в трудах отечественных педагогов таких как, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский и др. Коллектив - это организованная группа, в которой все члены объединены общими ценностями и целями, интересами, значимыми для всех детей. Группа в которой межличностные отношения друг с другом определяются личностно-значимым содержанием совместной деятельности. Коллектив определяет ряд признаков:

1. 
   общая социально-значимая цель;
   
2. 
   общая совместная деятельность и ее организация для достижения поставленных целей;
   

3 отношения ответственной зависимости.

Одним из условий формирования детского коллектива выступает организация совместной деятельности. Эта деятельность должна быть ценной как для окружающих, так и личностно значимой для детей, соответствовать их интересам и потребностям. В таком случае она вызовет у учащихся желание участвовать в ней, осуществлять индивидуальные и коллективные действия по её планированию, подготовке и проведению, выполнять постоянные и временные поручения.

Одно из главных мест в решении проблемы формирования детского коллектива занимает методика коллективной творческой деятельности. В процессе КТД школьники приобретают навыки общения, учатся работать в коллективе, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, обретают друзей. КТД, обеспечивают разностороннюю внеурочную занятость детей. Положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, сопереживание, желание помочь.

Замысел объединяет, роли распределяются, далее идёт содержательная работа. Так складываются группы, которые могут стать первым толчком к созданию прочных дружеских связей в коллективе. Предлагая детям участвовать в коллективной творческой деятельности, педагог получает возможность управлять созданием первичных групп. В групповых делах у всех участников формируются навыки сотрудничества, что способствует развитию всего коллектива.

В практической части работы были разработаны коллективные творческие дела и проведена собственная практическая работа по формированию коллектива младших школьников.

Таким образом, организация КТД способствует становлению межличностных отношений младших школьников. Данная методика помогает сплочению детского коллектива, способствует повышению личностного статуса ребёнка, снижает уровень конфликтности учащихся.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытной работы позволяет сделать вывод об эффективности использования методики КТД в процессе формирования детского коллектива. Учащиеся научились взаимодействовать, нести ответственность за себя и других, чувствовать себя сопричастными к делам класса. Заметно повысилась активность и вовлеченность в творческих проявлениях. В классе действует актив, начинают формироваться традиции.

В результате, цель, поставленная вначале работы - достигнута. Разнообразные коллективные творческие дела и занятия могут быть эффективным средством формирования детского коллектива.