Обществознание10кл(профильный). Л. Н. Бог о любо в, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Ла
 Скачать 2.81 Mb.
|
|
3 0 ГОВОРЯТ МУДРЫЕ Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собою, как пламя и свет. Ф . Н . ГЛИНКА ( 1 7 8 6 — 1 8 8 0 ) , русский поэт Дела управляются их целями то дело называется великим, у которого великие цели А . П . ЧЕХОВ ( 1 8 6 0 — 1 9 0 4 ) , русский писатель Многообразие деятельности Правильно ли словосочетание творческие профессии А бывают ли профессии нетворческие? Присущи ли игра, учеба и труд всем людям Деятельность людей развертывается в различных сферах жизни общества, ее направленность, содержание, средства бесконечно многообразны. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Существуют различные классификации видов деятельности. Прежде всего отметим разделение деятельности на практическую иду хо в ну ю Практическая деятельность направлена на преобразование реальных объектов природы и общества. Она включает все бя материально-производственную деятельность (преобразование природы) и социально-преобразовательную деятельность (преобразование общества. Духовная деятельность связана с изменением сознания людей. В нее входят познавательная деятельность (отражение действительности в художественной и научной форме, в мифах и религиозных учениях ценностно-ориентировочная деятельность положительное или отрицательное отношение людей к явлениям окружающего мира, формирование их мировоззрения прогностическая деятельность (планирование или предвидение возможных изменений действительности. •'1 0 Все эти виды деятельности связаны между собой. Например, проведению реформ (социально-преобразовательная деятельность) должен предшествовать анализ их возможных последствий (прогностическая деятельность. А идеи французских просветителей Вольтера, Ш . Монтескье, Ж . - Ж . Рус со, Д . Дидро (ценностно-ориентировочная деятельность) сыграли большую роль в подготовке французской революции XVIII в. (социально- преобразовательная деятельность. Материально-производствен ная деятельность способствовала познанию природы, развитию наук, те. познавательной деятельности, а результаты познавательной деятельности (научные открытия) способствуют совершенствованию производственной деятельности. В многообразии видов деятельности человека можно выделить созидательную и разрушительную. Результаты первой — города и села, цветущие сады и возделанные поля, изделия ремесленников и машины, книги и кинофильмы, лечение больных и воспитание детей. Разрушительная деятельность — это прежде всего войны. Гибель людей, разрушенные жилища и храмы, опустошенные поля, сожженные рукописи и книги — это последствия локальных ими ров ы х , гражданских и колониальных войн. Но разрушительной может быть и административная деятельность людей, имеющих власть. Русский писатель М. Е. Сал тыков-Щедрин сатирически изобразил начальника, который решил во вверенной ему области сделать как можно больше вреда, чтобы впоследствии из него польза вышла. Его программа Сначала он науки упразднит, потом город спалит, наконец, население испугает. И всякий раз будет при этом слезы проливать и приговаривать Видит Бог, что я сей вред для собственной ихней пользы делаю. Ив наше время было немало руководителей, которые, говоря о благе народа, разрушали природу вырубали лес, уничтожали пастбища, разрушали почвы, загрязняли воды и атмосферу. По поводу разрушительной деятельности в народе говорят Ломать — нес троить. Но зачастую разрушительная деятельность порождается незлой волей, а ограниченностью возможностей достичь желаемого положительного результата. Великий реформатор говорил В. Г. Бели нс кий приходит нес тем, чтобы разрушать, ас тем, чтобы создать, разрушая. Среди многих характеристик деятельности особое место занимает деятельность творческая. Бывает работа, которая выполняется строго по правилам, по инструкции. Так, на автозаводе создается серия автомобилей одной модели. На конвейере рабочий, устанавливая, например, левое переднее колесо, пользуется одинаковыми деталями и инструментами, выполняет одни и те же действия. Каждый раз повторяются определенные операции, предусмотренные технологическими требованиями. Эта деятельность в основе своей шаблонная, монотонная. От такой, безусловно, полезной, созидательной, но однообразной деятельности отличается деятельность, требующая всякий раз нестандартных, нешаблонных действий. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Представим себе, что перед конструкторами поставлена задача создать новую модель автомобиля. Как сделать машину более безопасной Как уменьшить расход топлива Как увеличить долговечность узлов и деталей Как предотвратить загрязнение атмосферы выхлопными газами Как при изготовлении машины снизить расход металлов и других материалов На эти вопросы нужны новые ответы, поиск которых является творческой деятельностью. Что же такое творчество Этим словом принято обозначать деятельность, порождающую нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее Это может быть новая цельно вый результат или новые средства, новые способы их достижения. Наиболее ярко творчество проявляется в деятельности ученых, изобретателей, писателей, художников. Иногда говорят, что это люди творческих профессий. На самом деле не вселю ди, профессионально занятые наукой, делают открытия. В тоже время множество других видов деятельности включает все бя элементы творчества. С этой точки зрения творческой является вся деятельность людей, преобразующая природный мири социальную действительность в соответствии сих целями и потребностями. Творчество заключено не в той деятельности, где каждое действие полностью регламентировано правилами, а в той, предварительная регламентация которой содержит в себе известную степень неопределенности. Творчество заключается в деятельности, создающей новую информацию и предполагающей самоорганизацию. Необходимость создания новых правил, нестандартных приемов возникает тогда, когда мы сталкиваемся с новыми ситуациями, отличающимися от подобных ситуаций в прошлом. Конечно, масштабы и значение создаваемого нового враз н ы х случаях неодинаковы. Например, изобретение книгопечатания опиралось на известный ранее способ размножения 42. рисунков. Здесь была расширена область применения уже существующих знаний. А создание А. Эйнштейном теории относительности означало возникновение совершенно новой концепции, переворот в науке. Но и тот и другой творческие акты имели историческое значение. Важное место в творческой деятельности занимает комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний, известных способов действий. Потребность, побуждающая к деятельности, может быть источником воображения, фантазии, те. отражения в сознании человека явлений действительности в новых, необычных, неожиданных сочетаниях и связях. Воображение позволяет опережать практику, предвидеть возможные изменения. Известно, что мертвая петля — первая фигура высшего пилотажа — была выполнена летчиком П. Нестеровым сначала в воображении, а потом на самолете в воздухе. Фантазия — это необходимый компонент творческой деятельности человека, который выражается в построении образа или наглядной модели ее результатов в тех случаях, когда информации об условиях и средствах достижения цели недостаточно. Важнейшим механизмом творчества является интуиция знание, условия получения которого не осознаются. В интуиции проявляется, таким образом, бессознательное в деятельности человека. В этом случае человек может сказать Яне могу доказать свою правоту, но чувствую, что действовать нужно так-то». Решение сложной научной проблемы, над которой исследователь бьется подчас годами, нередко приходит как бы внезапно, в неожиданное время, даже тогда, когда мозг человека занят решением совсем других задач. Знаменитый немецкий ученый Г. Гелъмголъц ( 1 8 2 1 — 1 8 9 4 ) говорил Мысль осеняет вас внезапно, без усилия, как вдохновение. Интуиция играет большую роль в военной деятельности. Входе сражения полководцу приходится принимать решение мгновенно, от этого нередко зависит победа или поражение. Немецкий военный теоретик К. Клаузевиц ( 1 7 8 0 — 1 8 3 1 ) писал Умственная деятельность здесь (на войне Авт покидает область строгого знания — логики и математики и превращается в искусство в более широком смысле этого слова, то есть в умение интуитивно выбрать из бесчисленного множества предметов и обстоятельств важнейшие и решающие. Но бессознательное в творчестве тесно связано с сознательными усилиями, направленными на решение возникающих проблем. Прежде чем счастливая мысль озарит ученого или полководца, изобретателя или поэта, немало труда бывает затрачено 43 на поиск решения, анализ различных его вариантов, накопление подходящего материала. Психологи считают, что на пути к верному решению происходит сознательное изучение проблемы и бессознательное накопление образов, четкое осознание задачи и бессознательное нахождение ее решения. Открытие не возникает на пустом месте, оно опирается на прошлый опыт и накопленные знания. Но ключом к решению может стать неосознанная часть предшествующего опыта, его побочный продукт. Существуют и другие взгляды на природу творчества. Так, русский философ НА. Бердяев считал творчество прибавлением, созданием нового, не существовавшего в мире. Он связывал тайну творчества с Богом, который сотворил мир из ничего. В творчестве человека философ усматривает две стороны. Первый творческий акт, по НА. Бердяеву,— это интуиция, внутреннее познание. Второй творческий акт — это реализация продуктов творчества, называемая мастерством, искусством. В первом — человек свободен, но это познание внутри самого себя. Во втором — он связан сокр ужа ю щи м миром, материалами мира, зависит от других людей, он уже отяжелели охлажден. Творческое горение, творческий взлет писал НА. Бердяев,— всегда направлены на создание новой жизни, нового бытия, нов результате получаются охлажденные продукты культуры, культурные ценности, книги, картины, учреждения, добрые дела. Современная наука признает, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности. Однако способности могут развиваться или заглохнуть. Что должен делать молодой человек, чтобы развить в себе творческие способности Конечно же овладевать культурой, языком, знаниями, способами деятельности. Опыт предшествующих поколений, запечатленный в культуре, включает в себя и опыт творческой деятельности. Но усвоить его можно лишь через собственное приобщение к такой деятельности. Надо учиться задавать вопросы решать нестандартные, трудные задачи обдумывать различные варианты решения сопоставлять несовпадаю щие точки зрения общаться с искусством развивать воображение, фантазию не верить любому утверждению, а, сомневаясь, проверять его истинность применять в решении проблемы различные средства искать их наилучшую комбинацию и помнить слова великого русского композитора ПИ. Чайковского Вдохновение — это такая гостья, которая не любит посещать ленивых. Наряду с названными выделяются такие виды деятельности, как труд, игра, учеба. 4 4 ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ На первый взгляд между игрой и трудом нет ничего общего. Труд — за этим словом таки слышится трудно, трудности, которые необходимо преодолевать. А слово игра вызывает ассоциации с чем-то приятным, легким, увлекательным. Однако противопоставление отнюдь не очевидно. Можно вспомнить, что о труде высокого профессионала говорят работает играючи. На вопрос, что такое труд, существует несколько точек зрения. Сторонники одной из них понимают труд предельно широко по их мнению, любая сознательная деятельность человека равнозначна труду. Там, где есть взаимодействие человека сокр ужа ю щи м миром, прежде всего с многообразием предметов, можно говорить о труде. Сторонники другой точки зрения рассматривают труд как один из видов деятельности, но далеко не единственный. В самом деле, труду присуща такая черта деятельности, как проявление активности в действиях, причем активности целесообразной. Об ином бессмысленном подобии труда приходится слышать обидное мартышкин труд. У труда обязательно есть и такие отличительные черты, как практическая полезность, наличие результата. Ведь если звезды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно. Если ненужно никому, то и усилия прилагать незачем. Будут ли результатами труда материальные ценности или духовные богатства, их созданию подчинена трудовая деятельность. Еще одной отличительной особенностью, характерной для трудовой деятельности, является своеобразие ее мотивов. Труд всегда нацелен на достижение запрограммированных, заранее ожидаемых результатов. Правда, полученный эффект может быть лучше или хуже, ближе к замыслу или дальше от него, ноне может быть абсурдного труда. Затрачивать усилия, понимая, что получается не ток чему стремишься такое трудно себе представить. Как тут не вспомнить Рассеянного с улицы Бассейной Вот уж где активность была бессмысленной, а результат — далеким от ожидаемого. Что же дает основание надеяться на то, что запрограммированный результат будет достигнут с оптимальными затратами усилий Здесь уместно вспомнить народную мудрость Дело мастера боится. Для успеха трудовой деятельности абсолютно необходимо мастерство, умение, знания. Таких слагаемых требует любой труд — физический, интеллектуальный, труд ремесленника, земледельца, художника, творца. В любой трудовой деятельности ее участники решают какую-то определенную Г задачу, планируют свои действия, предвосхищают результат. В лучших своих образцах труд немо же т обойтись без инициативы и творчества. Можно подвести итог. Труд — это вид человеческой деятельности, который направленна достижение практически полезного результата Он осуществляется под влиянием необходимости ив конечном счете имеет целью преобразование предметов окружающего мира, превращение их в продукты удовлетворения многочисленных и разнообразных потребностей людей. Вместе стем труд преобразует самого человека, совершенствует его как субъекта трудовой деятельности и как личность. ИГРА Игровая деятельность в отличие от трудовой ориентирована не столько на результат, сколько на сам процесс. Игры сопровождают человечество на протяжении всей истории, переплетаясь с магией, религиозным культом, искусством, спортом, военными упражнениями. Кто не знает, что такое игра А тем не менее единого, признаваемого большинством ученых определения ее нет. Этим словом подчас объединяют очень широкий спектр действий. (Сравните игры детей, играна бирже этот ряд можно продолжить) Ученые спорят о происхождении игры, ото м , является ли она деятельностью, специфической для человека, или носит универсальный характер. Другими словами играют ли животные, машины Сторонники биологического происхождения игры утверждают, что игры свойственны многим живым организмам, причем, чем сложнее организм устроен, тем разнообразнее его игровая деятельность. В основе игр животных лежат инстинкты инстинкт борьбы, власти, попечения особую роль некоторые ученые придают сексуальным влечениям, а также врожденному стремлению к освобождению, объединению, повторению. Догадки, высказанные сторонниками подобных точек зрения, весьма интересны материал, приводимый для иллюстрации поведения животных, разнообразен, однако он не дает возможности непротиворечиво и доказательно объяснить связь игры человека сего социальной сущностью. Немецкому философу и поэту Ф. Шиллеру принадлежит следующее утверждение Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, ион бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет. 46 Не останавливаясь здесь на деталях, приведем лишь конечные выводы ученых, специально изучавших происхождение и развитие игровой деятельности у разных народов Земли. В своем развернутом виде игра продолжает жить в детстве, представляя собой необходимую форму жизни ребенка в виде игр- манипуляций с предметами, сюжетных (в том числе ролевых, подвижных игр, игр в процессе обучения. Во взрослом мире сложные виды игры вытесняются, с одной стороны, искусством, с другой — спортом. Для людей творческих специальностей игра становится одним из основных видов деятельности человека. Однако, превратившись в главное дело жизни, игра приобретает уже качественно иное содержание, чем прежняя игра ребенка. Наиболее существенной особенностью игровой деятельности является ее двуплановость. С одной стороны, играющий осуществляет реальное действие, с другой — многие моменты этой деятельности носят условный характер, позволяют отвлечься от реальной ситуации, действовать в воображаемой обстановке. (Стоит сказать волшебное как будто, и стул станет конем, аза марашка Золушка превратится в принцессу) Игра в развитом виде включает роли, которые берут на себя играющие. Роль — это соответствие принятым (условным) нормам поведения в игровой ситуации. Иными словами, роль представляет собой отождествление играющего с изображаемым лицом, предметом, персонажем. Для реализации роли играющий обязательно прибегает к действиям в соответствии с правилами игры. В игре особым образом используются предметы или их заместители, символы, условные знаки. Все эти условные составляющие игры возможны, поскольку играющий одновременно верит и -не верит в то, что разыгрываемая ситуация реальна. Двуплановость такого поведения роднит игру си с кус ст во м . Искусство особыми, художественными средствами интерпретирует различные стороны человеческой жизни и деятельности и рассказывает о них людям, заставляя переживать, принимать или не принимать предлагаемое художником понимание смысла жизни. Игра, как и искусство, предлагает некое решение не в практической, а в условной, знаковой сфере, которая, однако, в дальнейшем может быть использована в качестве своеобразной модели поведения. Искусство предлагает как бы типичные формы разрешения конфликтов персонажей, а игра дает возможность моделировать конкретные ситуации и выступает как форма включения ребенка в мир человеческих отношений, действий. По словам М. Горького, игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить. 47 УЧЕНИЕ В ряду основных видов деятельности психологи наряду с игрой и трудом называют учение Казалось бы, этот вид деятельности вам хорошо известен. Подумайте так ли это Проверьте на собственном опыте. Занимаясь любой деятельностью, человек чему-то учится, а значит, изменяет себя самого. Цель учения — приобретение знаний и овладение способами действий, необходимыми для успешного взаимодействия с миром Человек приобретает знания как стихийно, через серию проб и ошибок, таки систематически, входе специально организованного процесса обучения. В отличие от ученого, познающего мир, ученик познает то, что другим людям может быть уже известно, более того, вошло в сокровищницу культуры человечества. Однако приступающий к школьным занятиям первоклассник еще не знает, что его ждет на этом пути. Не всегда ожидания совпадают с реальностью. Цель обучения реализуется через процесс приобщения отдельного человека копыту человечества. Обучение как специальная или профессиональная деятельность предполагает наличие двух взаимосвязанных сторон того, кто учит учителя итого, кто учится ученика. Более всего в процессе обучения ученик меняется. Но и научите ля этот процесс оказывает влияние совершенствуется педагогическое мастерство, обогащается опыт общения, сотрудничества. Знания, которые преподносятся ученику, составляют содержание образования. Оно включает сведения (информацию) о природе, технике, обществе, человеке, способах деятельности. Кроме того, в содержании образования включаются опыт осуществления способов деятельности, опыт творческой деятельности и определенное ценностное отношение к миру и к деятельности. Овладение этими знаниями помогает человеку добиваться успеха в разнообразных видах практической и познавательной деятельности. Есть у учения как деятельности и свои особые средства. Это и учебные книги (учебники, пособия, справочники, обучающие компьютерные программы, различные средства наглядности, помогающие сделать учение более интересными увлекательным. Результат учения проявляется как в приумножении знаний и умений ученика, таки в развитии его личных качеств, однако достичь ожидаемых результатов этой деятельности невозможно без усилий со стороны обучающегося. Помните Без l i и труда . . . » , Ученье и труд . . . » , Тяжело в ученье . . . » и т. д. ? Особенность учения состоит ив том, что его подлинные результаты проявляются не сразу и необязательно совпадают с выставленными в журнал отметками. Результат проявляется за порогом школы или вуза. Для его проверки у вас впереди вся жизнь. Основные понятия Творчество. Труд. Игра. Учение. Интуиция. Воображение. 1. |