Обществознание10кл(профильный). Л. Н. Бог о любо в, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Ла
 Скачать 2.81 Mb.
|
|
80 Нормативно-правовые акты классифицируют по их юридической силе которая зависит оттого, какой из государственных правотворческих органов их издал. Различают а) конституцию и иные акты (конституционные и обыкновенные б) подзаконные акты (указы, постановления, декреты, инструкции и др. Высшей юридической силой обладают законы У нас в России законы принимают высший законодательный орган страны — Государственная дума или же законодательные органы субъектов РФ, а также непосредственно население страны, участвующее в законодательном процессе путем всенародного голосования — референдума. (Вспомните, как была принята в 1993 г. наша Конституция) Все другие правовые акты носят подзаконный характер. Подзаконный, как подсказывает уже сам смысл слова это значит подчиненный закону, издающийся в строгом соответствии с законом. Подзаконные акты не могут противоречить действующим законам, тем более отменять или заменять их. Среди подзаконных актов главенствующее положение занимают указы Президента РФ. Указы призваны регулировать основные направления внутренней и внешней политики страны. Правительство РФ издает постановления, на основе которых осуществляется общее хозяйственное управление, социально-куль турное строительство, руководство обороной страны и т. д. Министерства, государственные комитеты и другие центральные ведомства издают нормативные акты (чаще всего приказы и инструкции) строго в пределах своих полномочий с целью регулирования отношений внутри соответствующей отрасли. Нетрудно сделать заключение о положении конституции во всей иерархии правовых актов это правовой акт высшей юридической силы — основной закон страны. Сила этого закона проявляется в том, что именно она) закрепляет основы государственного строя, права и свободы граждан б) регулирует другие важные стороны жизни общества. Все другие законы и подзаконные акты издаются только в соответствии с основным законом. Наконец, основной закон служит высшей нормой поведения граждан, всех общественных объединений и всех государственных органов. В неразрывной связи с правовыми нормами существуют правоотношения (правовые отношения. Они служат средством, которое помогает перевести абстрактные нормы права в конкретные общественные отношения. Общественные отношения, напомним это связи между людьми в процессе совместной деятельности. 81 Правоотношения — это, во-первых, связи между людьми в процессе какой-либо деятельности, а во-вторых, отношения, которые обязательно регулируются нормами права. Если же таких норм нет в системе права — нет и правоотношений. Скажем, если нет юридических норм, регулирующих любовь и дружбу, значит, этот вид отношений между людьми не является правоотношением. Для большей ясности добавим правоотношение — это отношение, где юридически закреплены права и обязанности сто рон-участников правоотношений. Например, вы пришли в магазин купить хлеба, заплатили, продавец выдал вам хлеб. Есть здесь правоотношения Есть — вполне определенные отношения купли-продажи, регулируемые нормами гражданского права. Это значит, что у обеих сторон (покупателя и продавца) есть строго определенные права и обязанности (заплатить — получить, получить — выдать. А если какая-либо сторона нарушит права или обязанности (взял товара денег не отдал Тогда вызывают милицию, к правонарушителю применяется предусмотренное нормами права государственное принуждение, ибо нормы права, как вам известно, охраняются государством. Таким образом, правоотношения — это урегулированные нормами права общественные отношения, участники которых имеют права и обязанности, обеспеченные и охраняемые государством. А теперь о правонарушении. Поведение порядочного человека можно определить как обычное, нормальное, хорошее. На языке юристов его называют правомерным (соответствующим нормам права. А как назвать поведение, несоответствующее нормам права Противоправным, антиобщественным, или правонарушением. Правоведы определяют его как общественно вредное, виновное деяние, противоречащее нормам права Уточним основные признаки, по которым поведение человека можно определить как правонарушение. Прежде всего правонарушение — это всегда деяние В переводе со строгого языка юристов это слово означает как осознанное действие те. активное, волевое поведение (драка, кража, угон, взятка и т. д . ) , таки осознанное бездействие те. когда человек обязан был что-то сделать, но сознательно не сделал (не взял билет, не уплатил налоги, прогуляли т. д . ) . Если же человек только задумал совершить что-либо противоправное и даже вслух об этом говорил ( « Поймаю убью, ноне сделал — тут, конечно, нет деяния, а значит, нет правонарушения. 82 Нес читаются правонарушениями мысли, чувства, политические и религиозные взгляды, если они не выражены в действиях. Не считаются правонарушениями качества и свойства личности, родственные связи, национальность и т. д. Следующий важный признак правонарушения — противоправность те. противоречие нормам права. Ведь не всякое деяние является противоправным, а только то, которое нарушает требования права, законы. Еще один важнейший признак правонарушения — наличие вины (или виновного деяния. Вина на юридическом языке — это психическое отношение лица к своему противоправному поведению Если лицо осознает недопустимость (противоправность) своего поведения и возникающих при этом последствий скажем, причинение вреда, нарушение договора, неосновательное обогащением о ж но говорить о наличии вины. Если же человек неспособен осознать противоправность своих поступков несовершеннолетний или больной, признанный судом невменяемым) — его деяния нельзя считать правонарушениями. Наконец, всякое правонарушение есть общественно вредное деяние поскольку оно может нанести вред личности, обществу, государству. И даже если деяние не причиняет реального, прямого вреда в данный момент, но лишь представляет угрозу общественным ценностям — жизни, имуществу, чести и достоинству личности и т . д . (Например, переход на красный свет, вождение автомобиля в нетрезвом состоянии, нарушение порядка в общественных местах или транспорте, нарушение правил техники безопасности на заводах, шахтах, АЭС и т. д. — этот о же правонарушения) Из сказанного видно, что степень общественной вредности деяния может быть различной. Поэтому признаку принято делить правонарушения на две группы преступления и проступки. Самый опасный вид правонарушения — преступление. Что такое преступление В чем его опасность Какие группы преступлений, предусмотренных уголовными кодексами различных стран, преобладают в сегодняшнем мире, в том числе и у нас Вы сами сможете дать ответы на эти вопросы, если привлечете материал прошлого урока. Что касается проступка, его тоже относят к правонарушениям, однако не считают преступлением. Большинство ученых выделяют административные, дисциплинарные и гражданско- правовые виды проступков. Как видите, проступки могут совершаться в самых разных сферах нашей жизни. И хотя они отличаются от преступления меньшей степенью вреда, однако в 8 3 силу своей массовости наносят огромный ущерб обществу. И потом, граница между проступком и преступлением такая тонкая, зыбкая, неустойчивая, что. Дальше думайте сами. Понятие ответственность (вши роком смысле) в науке характеризуется как общественное отношение (связь) между отдельными субъектами (человеком, группой и т. д . ) и тем, кто контролирует их поведение. Это может быть контроль собственной совести, общественного мнения или государства. В чем выражается государственный контроль по отношению к правонарушителю Ответ очевиден государство применяет силу, или, выражаясь языком права, меры государственного принуждения (конечно, в зависимости от степени общественной вредности деяния. Поэтому юридическую ответственность определяют как применение мер государственного принуждения за совершенное правонарушение. Советуем внимательно обдумать ряд основных признаков юридической ответственности а) возлагается только за правонарушения б) обязательно предполагает государственное принуждение, применение установленных законом санкций (мер наказания) в виде штрафов, конфискаций имущества, лишения свободы и т. д. Виды юридической ответственности подразделяют на уголовную, административную, дисциплинарную. Самый суровый вид ответственности — уголовная. Она наступает за совершенное преступление. Остальные — запрос тупо кВ заключение важно хотя бы кратко сказать о задачах юридической ответственности. Безусловно, главная ее задача — наказание правонарушителя. Однако наказание — не самоцель. Государство стремится не подавить личность правонарушителя, а воздействовать на его сознание. Реализуя наказание, государство доказывает его неизбежность. Кроме того, наказание служит предупреждением новых правонарушений. И наконец, оно направлено на воспитание, точнее — перевоспитание правонарушителя. Если государство твердо добивается выполнения закона, у граждан укрепляется вера в справедливость и твердость власти, уверенность в том, что она надежно защитит их права. Итак, мы ставили задачу показать, что право, его отрасли, нормы, институты, а также правоотношения и юридическая ответственность — все это взаимосвязанные понятия и явления нашей жизни. Нормы права дают возможность максимально точно определить права, обязанности и ответственность каждого из нас и тем самым регулируют общественные отношения. В этом и состоит специфическая роль права в системе социальных норм. 84 Основные понятия Право. Система права. Отрасли права. Институты права. Нормы права. Источники права. Нормативно-правовые акты. Судебный прецедент. Конституция. Закон. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность. Преступление. Проступок. Термины Публичное право. Частное право. Правовой обычай. ГОВОРЯТ МУДРЫЕ Право есть наука о добром и справедливом. УЛ Ь ПИ АН вв. н. э . ) , римский юрист Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы. НМ. КАРАМ З И Н ( 1 7 6 6 — 1 8 2 6 ) , русский писатель, историк 86 07 Глава II. Познание как деятельность Познавательная деятельность человека Как мы обретаем знания Человек — субъект или объект познания Чем восприятие предмета отличается от представления о нем Что нам дает способность к абстрактному мышлению ПОЛЕЗНО ПОВТОРИТЬ ВОПРОСЫ Объект и субъект деятельности, творческая деятельность. Знание — сила — эти слова принадлежат английскому философу Фрэнсису Бэкону (1561 — 1 6 2 6 ) . В них в афористической форме выражена мысль об огромной роли знаний в жизни отдельного человека и человечества в целом. Действительно, знания обо кружа ю щ ем мире и о самом себе необходимы человеку во всех видах деятельности — для строительства жилищ и производства стали, ухода за детьми и создания ЭВМ. Знания дают возможность ориентироваться в мире людей, вещей и природных явлений, помогают объяснять и предвидеть события. В наших знаниях спрессован тысячелетний опыт материальной и духовной деятельности людей, и это — огромное богатство человечества. Конечно, не все оно становится достоянием отдельного человека. Притом огромном потоке информации, который обрушивается на нас, каждый усваивает, перерабатывает ив дальнейшем использует лишь ее некоторую часть. Вот эта часть и есть собственно знания, которыми мы овладели. В целом наши знания достаточно разнообразны. В одних случаях это знания о предметах, их свойствах и полезных для человека функциях (например, что такое графит и каковы его свойства, в других — о способах и правилах деятельности (как пользоваться карандашом. Особый тип знаний составляют наши представления и идеи о том, как формируется само знание, каковы его источники, откуда у людей берутся бесспорные представления, где проходит граница между знанием и верой. Этот круг вопросов и станет предметом нашего дальнейшего рассмотрения. ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЮЩИЙ Знания не возникают сами по себе. Они результат особого процесса — познавательной деятельности людей. Обратимся к примерам. Древний человеко хотя с ь , наблюдая за повадками диких животных, приобретал полезные сведения, которые помогли ему в дальнейшем их одомашнивании. Или другой пример ребенок, играя мячом, разбил стекло. Побочным следствием этого проступка (прямым будет наказание) станет узнавание важного свойства стекла — оно хрупкое. Эти ситуации показывают, что познание может происходить непроизвольно, вплетаясь в ткань нашей повседневной жизни. Но вот другие примеры. Зоолог проводит специальные исследования по выявлению особенностей размножения диких животных в неволе. Подросший ребенок идет в школу, где на уроках физики изучает свойства твердых тел. Здесь уже речь идет о специально организованном познавательном процессе Ученый, если ему повезет, откроет новые закономерности. Это станет достоянием человечества. Ученик тоже откроет много нового, но для себя. Это станет достоянием его личного опыта. OS Процесс познания, как бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон познающего человека (субъекта познания) и познаваемого предмета (объекта познания. Как же они соотносятся друг с другом В XVII в. сложилось и долгое время господствовало представление о том, что познающий разум как бы со стороны созерцает мири таким путем познает его. Цель познания — описать объекты такими, какие они есть на самом деле, вне и независимо от человека. Ее можно достигнуть, если правильно обобщить данные опыта и использовать правильный метод. Подобному взгляду, имеющему и поныне немало сторонников, многие философы и естествоиспытатели противопоставляют иную точку зрения. Познающий субъект не отделен от предметного мира, а находится внутри его. Мы можем познать сущность вещи не в качестве пассивных наблюдателей, а лишь через включение ее в нашу активную деятельность. Результаты познавательной деятельности будут отражать не только свойства изучаемого предмета, но и то, как мы организуем процесс изучения (средства исп особы познания, а также особенности нас самих (наши позиции, пристрастия, ранее накопленный опыт и т. д . ) . Известный немецкий физик В. Гейзенберг ( 1 9 0 1 — 1 9 7 6 ) говорил, что в процессе познания природа отвечает на наши вопросы, но ее ответы зависят не только от ее устройства, но и от нашего способа постановки вопросов. При таком подходе теория не является лишь результатом обобщения опытных фактов, не может быть и единственно правильного абсолютного метода. Допускается существование нескольких различных теорий, объясняющих одно и тоже явление. ВИЖУ, СЛЫШУ, ОСЯЗАЮ Как же человек познает окружающий мир Для этого необходима прежде всего нормальная работа органов чувств, благодаря которым он получает нажную информацию о внешнем мире, а также о состоянии собственного организма. Из курса биологии вызнаете, что органы чувств возникли и развивались в процессе длительной эволюции и неразрывно связаны с деятельностью головного мозга. Пять основных чувств — вкус, осязание, зрение, слухи обоняние — были описаны еще древнегреческим философом Аристотелем более 2 тысяч лет назад, но и посей день продолжается их изучение, анализ механизмов действия. 90 Так, исследователям известно, что наибольший объем информации дают зрение и осязание, а затем слух, вкус, обоняние. Некоторые ученые считают, что сегодня можно говорить о чувствах, неизвестных Аристотелю. Например, о чувстве равновесия, благодаря которому тело ориентировано относительно силы тяжести. Выделяют итак называемые вспомогательные чувства, которые наряду с основными создают наше мироощущение. Большой чувствительностью обладает кожа. Она ощущает как мощные звуковые волны, таки малейшие смещения вплоть до сотой доли миллиметра. Неслучайно ее нередко сравнивают с гигантским ухом. Некоторые исследователи объясняют чувственное удовольствие, которое молодые люди получают от рок-концертов, отчасти тем, что мощные звуковые волны воздействуют на кожу почти как океанский прибой, однако при этом есть риск испортить себе слух. 10 миллионов обонятельных клеток носа позволяют человеку различать не менее 4 тысяч запахов. При этом профессионалу в парфюмерной промышленности по силам выделить более 10 тысяч запахов. Чудо из чудес наш глаз. Он способен различать несколько миллионов градаций интенсивности света и оттенков цвета. Человеку, как правило, не хватает той остроты или специфичности чувств, которые присущи животным (например, гремучие змеи имеют особое тепловое зрение, позволяющее им воспринимать инфракрасные лучи. В тоже время человеческие чувства отличаются разнообразием, многосторонностью. Современная наука утверждает, что коре головного мозга для поддержания нормальной деятельности необходим непрерывный поток информации, поступающий через органы чувств. Исходным элементом чувственного познания являются ощущения, возникающие в результате непосредственного воздействия реальности на органы чувств. Какой бы предмет человек ни наблюдал, он охватывает прежде всего его внешние, доступные органам чувств признаки запах, форму, цвет, твердость. Любой предмет обладает множеством самых разных свойств, нов нашем сознании они складываются в устойчивый целостный образ предмета. Возникает восприятие предмета. Обратимся к простейшему примеру. Представим себе, что мы листаем книгу. Органы чувств позволят нам увидеть ее объем, формат, цвет, печатные знаки, ощутить шероховатость обложки и глянец страниц. Но вся эта гамма ощущений соединяется в нашем сознании в единый образ книги, те. предмета, который мы непосредственно воспринимаем. Таким образом, восприятие позволяет выделить предмет изо кружа ю щ его фона, отображая его форму, величину, положение в пространстве. Восприятие служит также основой формирования представлений. После прекращения воздействия предмета на органы чувств впечатление не исчезает сразу же. Оно закрепляется и сохраняется в памяти. Чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия, называется представлением. Человек может представить себе когда-то виденное и слышанное, описать то, что он воспринимал раньше. При этом какие-то детали, отдельные черты предмета могут быть утрачены при сохранении существенных свойств, поэтому такой образ мы называем обобщенным. Я МЫСЛЮ, — ЗНАЧИТ, Я СУЩЕСТВУЮ Если бы ум ограничивался восприятием данного, ему нечего было бы делать, он не осознавал бы своей задачи и человек снизошел бы до бессмысленности животного. Если бы ум уже владел полнотой истины, задача была бы выполнена и для человека не было бы иного состояния, кроме абсолютного покоя божества писал русский философ X I X в. В. Соловьев. Итак, познающий человек не может ограничиться лишь восприятием данного, те. чувственным познанием, он стремится проникнуть глубже в суть вещей, скрытую от непосредственного взора. Ион может это сделать, используя свою способность мыслить. Рациональное (лат ratio — разум) познание — необходимый этап познавательной деятельности человека. Как же протекает процесс мышления Основными мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение (абстрагирование. Имея дело в практической жизни с отдельными конкретными предметами, человек по определенным признакам соотносит их, сравнивает между собой. При этом выделяет их общие существенные черты, отбрасывает те, которые в данном случае являются второстепенными. Результат этого процесса — формирование понятия о данном предмете. Таким образом, понятие — это мысль, отражающая предметы или явления в их общих существенных признаках. Обратимся к конкретному предмету. Окультуривая дикие растения, человек научился выращивать различные сорта яблок, груш, слив. Определенное сходство внешних признаков, отмечаемых человеком, наблюдения за ростом и развитием дали возможность выделить их в некоторую группу похожих предметов. Сравнивая яблоки и груши, персики и апельсины, люди выявили их сходство и различие, отмечая при этом, какие изо б щи х свойств можно считать существенными для данного класса предметов. Затем эта обобщенная совокупность свойств получила название, те. как бы облеклась вязы ко в у ю , словесную форму. В нашем случае это название « плод. Таким образом, язык, речь являются средством выражения мысли. При этом ненужно думать, что мышление и оформление его в речевой форме — два самостоятельных, идущих один за другим процесса. Нет, это единый процесс словесного мышления и осмысленной речи. Наша речь не хаотичный набор слов. По определенным правилам мы строим особые словесные комбинации — предложения. За этой на первый взгляд чисто грамматической формой тоже стоит мыслительный процесс, каждое понятие в нашем сознании находится в определенной связи с другими. Такая форма мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо, называется суждением. Каждое предложение в нашей речи является суждением. В свою очередь, логически связывая суждения, человек приходит к выводам, или умозаключениям. Например, мы утверждаем зубы млекопитающих имеют корни. В этом суждении связано несколько понятий по степени общности (те. охвату группы сходных предметов, их можно расположить следующим образом зубные корни, зубы, млекопитающие (здесь это наиболее широкое понятие. Наше второе суждение собака — млекопитающее. Логическим выводом, связывающим два суждения, будет умозаключение собака имеет зубные корни. И МЫСЛИ, И ЧУВСТВА Наш собственный познавательный опыт подсказывает, что между чувственными рациональным познанием существует неразрывная связь. В последнее время, например, было установлено, что осязание развивает другие органы чувств, формирует умственные способности. Так, недоношенные младенцы, прошедшие курс массажа, к восьмимесячному возрасту демонстрировали значительно большие умственные и физические возможности, чем их сверстники. Ученые обнаружили также, что, когда ребенок засовывает в рот какие-либо предметы, он, используя наиболее чувствительные органы осязания — языки губы, непросто хочет ощутить их вкус. Пытаясь при помощи осязания выяснить форму или твердость предмета, ребенок одновременно развивает другие органы чувств, например зрение. Но какой же из этих источников знаний — разум или чувство — является определяющим в познавательной деятельности человека Этот вопрос в X V I I — X V I I I вв. стал предметом острого спора среди философов. Философы- рационалисты отдавали предпочтение разуму, благодаря которому, подчеркивали они, человечество овладевает истинными знаниями. Представители этого направления пришли к выводу о существовании неких врожденных идей, или задатков мышления, независимых от чувственного познания. В противоположность этому философы- эмпирики эмпирия в переводе с греч опыт) признавали решающую роль чувственного опыта. При этом рациональное мышление сводилось к различным комбинациям того, что дается в опыте, и, таким образом, рассматривалось как ничего не прибавляющее к знаниям. Разобраться в позициях спорящих сторон и определить свою собственную нам поможет уяснение понятия « истина. Основные понятия Знание. Познавательная деятельность. Чувственное познание. Рациональное познание. Термины Созерцание. Вспомогательные чувства. Мыслительные операции. Абстрагирование. Рационалисты. Эмпирики. |